1、血流的管道血管说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家下午好！我是几号选手，今天我说课的题目是血流的管道血管 。初中生的新课标提出了新的教育教学理念，要求面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习，我正是以此为本来设计本次的说课，下面，我将从学情分析、教材分析、教学方法和教学过程这四个方面进行说课，首先，说学情，本节课的授课对象是七年级学生，他们对本节所讲内容既熟悉又陌生，熟悉的是血管的基本形态，陌生的是血管的具体结构特点及功能，七年级的学生具有浓厚的求知欲望和好奇心，对自己血液在血管中如何流动这一问题十分感兴趣，但抽象思维能力相对薄弱，因此我会有针对性的提出实际问题，引导和激发学生的思维，
2、通过更多的展示图片，使学生更加直观的接受抽象的知识，七年级的学生渴望亲手操作，但动手能力不强，我会让学生亲自用显微镜观察小鱼尾鳍的血流情况，并给予适当的指导和帮助。教师要上好一节课，不仅要背学情，还要背教材，下面分析教材：血流的管道血管选自人教版七年级生物下册第四单元第四章人体内物质的运输中第二节的内容。在整本书的编排中，起到了承上启下的作用，既是对上节血液知识的进一步延伸，又为下节学习心脏和血液循环奠定基础。本节主要学习三种血管的结构特点、功能及分布，课本首先通过观察小鱼尾鳍的血液流动，让学生对这三种血管有一感性的认识，然后具体分述三种血管。因此，三种血管的结构特点、功能及分布是本节学习的重
3、点，而分析三种血管结构特点、功能及分布的过程则是本节学习的难点，在教学中，针对重难点问题我会一一突破。鉴于对学情和对教材的上述理解，我将教学目标按照知情能三个方面确定如下，知识目标：1. 尝试区分三种血管并掌握血液在三种血管内的流动情况。2.能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点与功能。能力目标：1.观察并辨别不同类型的血管，学会判断血液流动方向。2.结合血管结构特点与功能，能够分析一些实际问题。情感目标：1.学习毛细血管的结构与功能，树立结构与功能相适应的生物学观点。2.通过对血管结构和功能的认识，体会血管健康的重要性，从而提高珍爱生命的意识。确定这样的教学目标使教学意图更加明显，更有利于教
4、学活动的开展。教学方法是为实现教学目标、完成教学任务而使用的方式和手段，我改变传统的教学方法，采用了直观演示法、活动探究法、集体讨论法等多种教学方法，在充分准备教具和多媒体课件的情况下，引导学生观察、分析和归纳，体现了“以学生为主体，教师为主导，知识为主线”的三主教学，充分调动了学生的积极主动性。下面，是教学过程，我的教学过程分以下五个环节，第一环节为创设情境、导入新知，学生已经学习过血液，自然知道血管这一名词，但并不了解血管的结构，在课堂开始，我先给学生展示两幅图片，一幅是现实生活中纵横交错的交通运输图，另一幅为并不常见的人体内血管结构图，用这两幅图进行类比，让学生直观的认知人体内的血管比起
5、纵横交错的道路显得更为复杂，也让他们意识到血管对于人体健康的重要性，从而引出本节内容。第二环节为启发思维、探究新知，为了激发学生的求知欲，在这一环节中，我会先提出一个实际问题：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时血液是缓慢地流出，最为严重的则是喷射出鲜红色血液，为什么会有不同的出血情况呢？这一问题的提出使学生将自身的健康与生活经验联系起来，让他们意识到人体内存在各种不同的血管，为了探究清楚到底存在哪些血管，我将会让学生带着下面两个问题在显微镜下观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，并让他们以小组为单位，反馈观察结果，实验中的小鱼鳃盖和躯干用浸湿的棉花包裹，以保证小鱼的鲜活，尾鳍平贴在培养皿底
6、部，并用载玻片加以固定，将培养皿放在载物台上，用低倍镜进行观察。对于实验操作，学生会很感兴趣，并积极观察、讨论、分析，根据学生反馈的结果，我会加以适当补充，让学生明白人体内存在三种血管：动脉、静脉和毛细血管。有些细心地同学还发现红细胞可以单行通过毛细血管，对于这一现象，学生既感到欣喜又感到疑惑，我会让学生带着问题进入下面的学习。第三环节，理清思路、归纳新知，为了让学生清楚看到这三种血管，我用图片加以展示，使学生明确人体内不仅有动脉、静脉和毛细血管，而且这些血管是相互连接的。接着带领学生观察下面这幅图，总结血液的流动方向，引出基本概念，从图中学生可以看出动 脉 中 血 液 流 动 方向 是 ：
7、心 脏 毛 细 血 管 ； 静 脉 中 血 液 流 动 向 是 ： 毛 细 血 管心 脏 。 我 只 需要 简 单 地 提 醒 学 生 ， 毛 细 血 管 分 布 在 身 体 的 各 个 部 位 。 这 样 动 脉 血 液 流向 ： 心 脏 毛 细 血 管 ， 就 成 了 ： 心 脏 身 体 各 个 部 位 ； 静 脉 血 液 流 向 ：毛 细 血 管 心 脏 ， 就 成 了 ： 身 体 各 个 部 位心 脏 ， 很 自 然 地 引 出 动 脉 和 静脉 的 概 念 ， 动 脉 是 将 血 液 从 心 脏 输 送 到 身 体 各 部 位 的 血 管 ；静 脉 是 将 血 液从 身 体 各 部
8、位 送 回 心 脏 的 血 管 。 待 学 生 明 白 之 后 ， 让 学 生 再 观 察 图 中 毛 细血 管 两 端 分 别 连 接 的 血 管 ， 在 学 生 发 现 毛 细 血 管 一 端 连 接 动 脉 ； 另 一 端连接 静 脉 的 基 础 上 ， 向 学 生 介 绍 动 脉 分 支 形 成 微 小 动 脉 ， 微 小 动 脉 连 接 毛细 血 管 ； 毛 细 血 管 汇 合 形 成 微 小静 脉 ， 微 小 静 脉 汇 合 形 成 静 脉 。 这 样 简 单的 介 绍 后 引 出 毛 细 血 管 的 概 念 ， 毛 细 血 管 是 ： 连 接 微 小 动 脉 和 微 小 静脉 之
9、 间 的 血 管 。 到 此 ， 三 大 概 念 已 介 绍 完 毕 。 整 个 概 念 形 成 过 程 以 直 观 观察 为 基 础 ， 分 析 和 归 纳 后 得 出 概 念 。 通 过 观 察 降 低 了 学 生 学 习 的 难 度 ， 通过分 析 ， 加 深 了 学 生 对 概 念 的 认 识 ， 完 成 知 识 目 标 1。 接 下 来 在 概 念 的 基 础上 ， 引 导 学 生 对 血 管 的 特 点 ， 进 行 观 察 、 分 析 和 总 结 。 这 一 部 分 内 容 即是 本 节 重 点 也 是 难 点 ， 我 会 详 细 讲 述 。 我会 以 图 片 的 形 式 分 别
10、展 示 三 种 血 管并 逐 一 分 析 ， 首 先 ， 分 析 动 脉 ，一 看 动 脉 的 概 念 学 生 自 会 知 晓 其 功 能 ，由 于 动脉 在 人 体 内 分 布 较 深 ， 学 生不 甚 了 解 ， 我 先 让 学 生 摸 一 摸 自 己 颈 部 或 腕 部血 管 的 搏 动 ， 对 动 脉 有 一 个 感 性 的 认 识 ， 然 后 结 合 动 脉 横 切 图 ， 详 细 分析 ， 让 学 生 明 白 ， 由 于 心 脏 射 出 的 血 液 压 力 较 高 ， 使 得 动 脉 管 壁 较 厚 、弹 力 大 ， 管 内 血 流 较 快 ， 提 醒 学 生 ， 一 旦 主 动
11、脉 发 生 破 裂 ， 血 液 将 喷 射 而出 ， 势 必 威 胁 人 体 健 康 ， 后 果 不 堪 设 想 ， 引 起 学 生 对 自 身 健 康 的 重 视 。随 后 学生 共 同 总 结 如 下 内 容 。 动 脉 不 断 分 支 ， 管 径 也 由 大 变 小 ， 最 后 变 成 了 毛细 血 管 ， 接 着 带 领 学 生 认 识 第 二 种 血 管 ： 毛 细 血 管 ， 毛 细 血 管 的 结 构 特点 比 起 其 他 两 种 血 管 ， 可 以 简 单 概 括 为 五 最 ： 量 最 多 、 分 布 最 广 、 管 最细 、 壁 最 薄 、 血 流 速 度 最 慢 。 在
12、这 里 ， 可 以 给 学 生 举 一 个 例 子 ， 来 说 明毛 细 血 管 在 人 体 内 的 数 量 之 大 、 分 布 之 广 ， 一 个70公 斤 的 人 ， 把 他 的 毛 细 血管 首 尾 连 接 起 来 ， 可 以 绕 地 球 转 一 圈 。 学 生 不 禁 会 感 叹 生 命 的 奇 妙 ，激 发 他 们的 兴 趣 ， 活 跃 课 堂 气 氛 。 为 了 让 学 生 体 会 毛 细 血 管 管 壁 薄 、 血 流速 度 慢 的 特点 ， 我 会 让 学 生 回 忆 平 时 手 脚 擦 破 皮 时 血 液 一 点 点 渗 出 的 情 景 ， 通 过 与生 活 事 例 结 合
13、， 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 清 楚 毛 细 血 管 的 结 构 特 点 之 后 ，问 学生 这 样 一 个 问 题 ： 为 什 么 毛 细 血 管 具 有 这 些 结 构 特 点 ？通 过 动 态 演 示 使 学 生明 白 毛 细 血 管 是 管 内 血 液 和 管 外 组 织 细 胞 进 行 物 质 交 换 的 场 所 ，它 之 所 以 具有 这 些 结 构 ， 是 与 它 的 结 构 相 统 一 的 ， 帮 助 学 生 树 立 结 构 与 功 能 相 适 应的 生 物 学 观 点 ， 完 成 情 感 目 标 1。 最 后 ， 带 领 学 生 认 识 静 脉 血 管 ，
14、提 到 静 脉 ，学 生 会 不 由 的 摸 一 摸 自 己 的 手 背 和 手 腕 上 的 “青 筋 ”， 有 些 学 生 会 提 到 生 病时 输 液 的 情 景 ， 让 学 生 尽 可 能 的 描 述 它 们 对 静 脉 的 认 识 ， 我只 需 稍 加 点 拨 ，学 生 就 可 以 理 解 并 掌 握 这 部 分 内 容 ， 需 要 强 调 的 是 四 肢 静 脉 的 内 表 面 ， 通常 具 有 防 止 血 液 倒 流 的 静 脉 瓣 ， 学 生 会 好 奇 静 脉 瓣 是 如 何 发 挥 作 用 的 ，我 将 通 过 模 型 演 示 直 观 的 让 学 生 看 到 这 一 过 程。
15、 至 此 ， 学 生 们 完 成 了 对 三 大 血管 各 自 结 构 、 功 能 的 学 习 ， 实 现 了 知 识 目 标 2。 三 种 血 管 的 结 构 既 有 相 似 之处 又 有 不 同 ， 为 了 防 止 学 生 混 淆 所 学 内 容 ， 就 三 者 之 间 的 关 系 进 行 分 析 ，一 张 简 单 的 横 切 图 就 可 以 让 学 生非 常 清 楚 的 比 较 出 三 种 血 管 的 管 壁 粗 细 、 管径 大 小 ， 一 张 包 含 血 流 方 向 的 图 片 ，通 过 分 析 血 管 变 化 ， 就 可 以 让 学 生 区 分 开静 脉 和 动 脉 ， 层 层 比
16、 较 之 后 ， 让 学 生 自 主 完 成 这 张 比 较 图 表 ， 就 这 样 ，通 过 观 察 、 分 析 、 推 理 ， 使 学 生 对 三 种 血 管 的 结 构 、 功 能 、 联 系 与 区 别都 熟 练掌 握 ， 到 此 ， 重 难 点 内 容 得 以 突 破 ， 完 成 了 知 识 目 标 。能 够 学 以 致 用 、 融 会贯 通 ， 才 是 学 生 学 习 的 目 的 所 在 ， 学 习 完 课 本 知 识 之 后 ， 带 领 学 生 进 入第 四 环节 联 系 生 活 、 拓 展 新 知 ， 就 输液 过 程 中 ， 对 为 什 么 要 将 针 刺 入 部 位 的 上
17、 方用 橡 皮 管 捆 扎 起 来 ， 并 待 血 管 明 显 之 后 再 扎 针这 一 问 题 让 学 生 思 考 ， 将 课 堂与 生 活 接 轨 ， 同 时 ， 为 学 生 播 放 心 血 管 疾 病 对 人 体 危 害 的 一 个 小 视 频 ，使 学 生 意 识 到 人 体 内 的 任 意 一 种 血 管 严 重 受 损 ， 都 威 胁 到 人 的 生 命 ， 提高 学 生 珍 爱 生 命 、 健 康 生 活 的 意 识。 提 醒 学 生 青 少 年 肥 胖 症 、 不 合 理 饮 食 、抽 烟 、 酗 酒 和 不 爱 运 动 等 不 良 现 象 是 酿 成 心 脏 病 和 其 他
18、心 血 管 疾 病 的 主要 原 因 ， 鼓 励 全 体 学 生 要 养 成 健 康 的 生 活 方 式 ， 加 强 体 育 锻 炼 。 这 样 ，就 将 这 节 课 与 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 体 现 了 生 活 即 课 堂 ， 课 堂 即 生 活 的 理念 ， 实现 了 能 力 目 标 和 情 感 目 标 。 最 后 一 环 节 为 巩 固练 习 、 升 华 新 知 ， 在 这 一 环 节 中 ，我 会 根 据 各 个 知 识 点 ， 给 出 相 应 的 基 础 练 习 题 ， 通 过 抢 答 与提 问 的 形 式 检 测出 学 生 们 对 知 识 的 掌 握 情 况 。 下 面 ， 简 单 说 一 下 我 的 板 书 设 计 ， 板 书 分为 主 板 和 副 板 ， 主 板 为 文 字 性 板 书 ， 副 板 用 于 挂 图 ， 这 样 的 设 计 ， 简 单明 了 、 条 理 清 晰 ， 便 于 学 生 把 控 本 节 课 重 难 点 内 容 。 以 上 就 是 我 说 课 的全 部 内 容 ， 敬 请 各 位 评 委 老 师 批 评 指 导。
