美国学前教育机构与家庭合作共育的形式及启示_下_.pdf

1、2006 12 通过节庆活动分享家庭的不同文化美国是个多元文化的国家 , 学前教育工作者认为 , 他们应该对不同儿童家庭的文化非常熟悉 、 敏感 , 并给予尊重 。 于是 , 学前教育机构利用节日这种特殊载体对儿童进行多元文化的启蒙教育 。 如教师注意选择不同文化的代表性节日 ,邀请家长来园给儿童讲一些有关家庭传统文化的故事 , 呈现家庭的重大事件 , 和儿童一起制作礼物 、烹调食物 , 在庆祝不同文化的节日活动中帮助儿童了解同伴的家庭文化 , 同时加深对每个儿童家庭文化的认识 。 学前教育工作者还认为 , 儿童的生日是一种特殊的节日 , 生日庆祝活动也是家庭文化的一种独特反映 , 所以他们十

2、分欢迎儿童在班级过生日 , 并提醒家长准备生日庆祝活动所需的各种健康物品 , 鼓励家长为每个儿童提供一份生日小蛋糕 。 此外 , 有些学前教育机构还欢迎幼儿的父母和兄弟姐妹到班级来和儿童一起庆祝生日 ; 允许家长使用机构的厨房制作生日餐点 ; 感谢家长为班级捐献一本书或一个玩具等 , 以独特的方式庆祝孩子的生日 , 分享家庭的文化 。教师作为儿童家庭文化的探索者和学习者 , 在与具有不同文化背景的儿童和家长交往的过程中了解不同文化的观点和习惯 , 与儿童 、 家长一起成长 , 从而提高和家长合作共育的质量 。 通过参观活动扩展学前教育机构和家庭共育的空间学前教育工作者认为 , 教育方案的质量通

3、过与社区密切合作会有所提高 , 为此 , 散步 、 参观 、 郊游和旅行都是班级活动的重要组成部分 。 他们帮助家长认识社区资源在孩子成长中的独特作用 , 并说明外出活动时可能发生的一些普通小意外 , 希望家长理解 。 每次外出活动前 , 教师都会告知家长参观的时间 、 地点 、 目的 。 在家长签名同意后 , 教师才带领孩子外出活动 。 从空间距离来讲 , 外出活动有两种 ,一种是近距离 ( 在学前教育机构周围 10 个街区内 ) 的散步 、 参观 , 不需要使用交通工具 , 如去附近的大学 、超市 、 邮局 、 商店 、 书店和图书馆 。CMUCS 是一所大学附属幼儿园 ,教师经常带领幼儿

4、参观大学的体育馆 、 田径场 、 食品店和机器人实验室 , 访问大学的音乐家 、 保安人员和建筑工人 。 SW 坐落在城市的艺术区 , 笔者随机访问时正遇到三位教师手拉着九个幼儿排队外出 。 笔者尾随其后 , 发现他们沿着街道旁边的剧院 、 画廊 、 艺术广场 、 雕塑公园行走 、 观察 , 教师给予一定的指点和讲解 。 BAK 坐落在市中心的商业区 ,笔者随机访问时巧遇三位教师手拉着八个幼儿排队外出 , 他们围绕着一个最大最漂亮的百货商店依次观赏每个橱窗 。 另一种是远距离的郊游 、 旅行 , 需要使用交通工具 , 如去当地的动物园 、 鸟园 、 农场 、 博物馆以及城市公园 、 图书馆 、

5、 美术馆 、 音乐厅等 。美国学前教育机构对外出活动都有一系列明文规定 , 以确保活动安全有效 。 如 : ( 1 ) 教师在带领幼儿外出活动前 , 要向办公室报告参观的目的地是哪里 , 准备什么时候出发 , 大约什么时候返回 , 并在班级的门上贴上这些信息 ; 返回后也要向办公室报告 。 ( 2 ) 外出活动时必须保证成人与 4 岁幼儿的比例是1 3 , 成人与 5 岁幼儿的比例是 1 4 ;幼儿每次外出活动至少有两个以上的成人相伴 , 一旦发生意外 , 一个成人可照顾幼儿 , 另一个成人可寻求帮助 。 ( 3 ) 教师要在每个幼儿的衣服上贴上教育机构的名称 、 地址和电话号码等标签 。 (

6、 4 ) 教师要美国学前教育机构与家庭合作共育的形式及启示 ( 下 )华东师范大学学前教育学系 李生兰OMEP 中国委员会专版112 0 0 6 1 2随 身 携 带 急 救 药 品 、 紧 急 情 况 联 系卡 以 及 父 母 同 意 单 的 复 印 件 。学 前 教 育 机 构 欢 迎 家 长 为 孩子 的 外 出 活 动 出 谋 划 策 , 同 时 欢 迎家 长 参 与 活 动 。 此 外 , 学 前 教 育 机构 也 把 社 区 的 一 些 重 大 活 动 、 节 日活 动 、 展 览 、 歌 舞 表 演 等 信 息 传 递给 家 长 , 便 于 家 长 选 择 利 用 。 例 如 ,

7、B A S 在 感 恩 节 前 把 节 日 期 间 市 区最 吸 引 人 的 地 方 一 一 公 布 , 使 家 长知 道 可 带 孩 子 去 哪 里 看 街 景 、 夜景 、 橱 窗 展 , 可 去 哪 里 溜 冰 、 品 尝 食物 等 。学 前 教 育 机 构 组 织 的 外 出 参观 等 活 动 也 是 重 要 的 教 育 活 动 , 它们 是 机 构 内 部 的 教 育 活 动 的 补 充 、延 伸 和 发 展 。 学 前 教 育 机 构 在 组 织各 种 外 出 活 动 时 非 常 重 视 做 好 各项 准 备 工 作 , 防 患 于 未 然 , 从 而 最大 限 度 地 减 少 意

8、 外 事 故 的 发 生 。 通 过 支 持 科 研 活 动 提 升 学 前教 育 机 构 和 家 庭 合 作 共 育 的 质 量学 前 教 育 机 构 认 为 与 大 学 建立 稳 定 持 久 的 科 研 关 系 可 提 高 教育 质 量 。 不 仅 是 大 学 的 附 属 幼 儿园 , 大 学 周 边 的 学 前 教 育 机 构 也 都乐 意 与 大 学 合 作 , 成 为 大 学 的 教 育实 习 基 地 或 科 学 研 究 基 地 。 他 们 热忱 欢 迎 科 研 人 员 来 做 研 究 , 热 忱 欢迎 大 学 生 和 研 究 生 观 察 儿 童 、 实 习见 习 、 学 做 科 研

9、 。 笔 者 每 次 去 几 所大 学 附 属 幼 儿 园 , 都 在 各 个 班 级 看到 一 两 名 大 学 生 、 研 究 生 在 做 各 种观 察 记 录 。 C H C C 声 称 与 当 地 四 所高 校 建 立 了 密 切 联 系 , 参 与了 多 项 科 研 项 目 , 促 进 了 教育 质 量 的 不 断 提 升 。学 前 教 育 机 构 一 方 面严 格 把 好 科 研 项 目 关 , 监 控科 研 过 程 , 限 制 科 研 时 间 ,以 不 损 害 儿 童 和 家 庭 的 利益 为 底 线 ; 另 一 方 面 , 他 们鼓 励 家 长 支 持 科 研 工 作 , 帮助

10、家 长 意 识 到 科 研 活 动 不仅 能 增 强 教 师 的 教 育 能 力 ,促 进 教 师 的 专 业 发 展 , 而 且能 提 高 孩 子 与 成 人 相 互 作用 的 能 力 , 促 进 孩 子 的 全 面 发 展 ,从 而 使 家 长 同 意 让 孩 子 参 加 科 研活 动 。 科 研 人 员 会 告 诉 家 长 , 孩 子是 以 匿 名 的 形 式 出 现 在 科 研 报 告里 的 , 除 了 研 究 者 本 人 以 外 , 没 有任 何 人 可 以 得 到 孩 子 的 真 实 信 息 。只 有 在 家 长 签 名 同 意 后 , 学 前 教 育机 构 才 让 孩 子 参 加

11、 科 研 人 员 安 排的 各 种 活 动 , 当 然 , 家 长 和 孩 子 在任 何 时 候 都 可 以 提 出 退 出 科 研 活动 的 要 求 。 在 C M U C S , 笔 者 发 现 每个 班 级 的 墙 壁 上 都 有 一 个 关 于 “ 科研 进 程 ” 的 小 专 栏 , 上 面 挂 着 两 个信 箱 , 一 个 是 “ 参 加 科 研 活 动 ” , 一个 是 “ 不 参 加 科 研 活 动 ” , 便 于 家 长及 时 表 达 自 己 的 意 见 。科 研 工 作 对 学 前 教 育 机 构 来讲 非 常 重 要 , 它 直 接 关 系 到 机 构 教育 质 量 的

12、提 高 。 美 国 学 前 教 育 工 作者 以 尊 重 家 长 为 前 提 , 给 予 家 长 必要 的 引 导 , 允 许 家 长 自 主 选 择 、 自由 决 定 是 否 让 孩 子 参 加 科 研 活 动 ,从 而 妥 善 处 理 好 科 研 人 员 、 教 师 和家 长 之 间 的 关 系 。 通 过 正 当 的 投 诉 程 序 化 解学 前 教 育 机 构 和 家 庭 之 间 的 矛 盾由 于 多 种 原 因 , 学 前 教 育 机 构和 家 庭 在 合 作 共 育 的 过 程 中 必 然会 产 生 各 种 各 样 的 矛 盾 和 问 题 。 学前 教 育 机 构 的 管 理 者

13、一 方 面 要 求教 师 真 正 理 解 家 长 , 特 别 是 失 败 型家 长 ( 如 婚 姻 失 败 、 失 业 、 生 活 贫困 、 文 盲 、 心 理 不 健 康 ) , 掌 握 与 不同 类 型 家 长 交 往 的 策 略 ( 如 耐 心 、仔 细 地 听 家 长 说 话 , 记 录 家 长 的 主要 观 点 , 平 静 、 温 和 地 和 家 长 交 谈 ,询 问 家 长 如 何 解 决 问 题 ) ; 另 一 方面 , 他 们 提 请 家 长 相 信 教 师 , 宽 容地 对 待 教 师 。 此 外 , 他 们 也 为 家 长设 立 了 投 诉 程 序 , 以 及 时 、 准

14、确 地反 映 家 长 和 儿 童 的 需 要 , 有 效 、 快速 地 解 决 问 题 和 纠 纷 。 例 如 ,U C D C 提 醒 家 长 : 如 果 你 认 为 孩 子身 上 发 生 了 什 么 事 情 , 就 尽 早 和 教师 商 讨 ; 如 果 你 对 讨 论 结 果 不 满意 , 就 和 园 长 继 续 讨 论 这 个 问 题 。H A 也 提 示 家 长 : 不 论 发 生 什 么 问题 , 请 先 和 教 师 取 得 联 系 ; 如 果 你对 交 谈 结 果 不 满 意 , 再 向 园 长 反映 , 直 到 问 题 被 解 决 。 他 们 向 家 长承 诺 : 所 反 映 的

15、 各 种 问 题 都 会 在 4 8小 时 之 内 得 到 满 意 的 答 复 。学 前 教 育 机 构 和 家 庭 在 长 期 的交 往 过 程 中 不 可 能 没 有 误 解 和 矛盾 , 但 是 有 问 题 和 矛 盾 并 不 可 怕 , 重要 的 是 及 时 沟 通 , 互 相 理 解 , 相 互 体谅 , 妥 善 解 决 , 这 样 教 师 和 家 长 之 间就 能 不 断 提 高 信 任 度 及 和 谐 度 。二 、 思 考 及 启 示美 国 学 前 教 育 机 构 与 家 庭 合作 共 育 的 形 式 及 效 能 引 发 了 笔 者许 多 思 考 , 给 了 笔 者 以 下 启

16、示 :1 . 应 重 视 家 园 合 作 的 日 常 性和 随 访 性美 国 学 前 教 育 机 构 普 遍 重 视与 家 长 交 流 , 家 长 在 任 何 时 候 都 是最 受 欢 迎 的 访 问 者 。 美 国 学 前 教 育工 作 者 认 为 , 当 家 长 主 动 参 与 时 ,他 们 教 育 儿 童 的 工 作 会 做 得 更 好 。幼 儿 园 鼓 励 家 长 把 自 己 看 作 是 儿童 发 展 团 队 中 的 重 要 一 员 , 这 值 得我 们 学 习 。 应 该 说 我 国 的 大 多 数 幼儿 园 非 常 重 视 “ 接 送 时 与 家 长 交流 ” 这 一 合 作 形

17、式 , 但 仍 有 一 些 幼儿 园 以 各 种 各 样 的 理 由 不 让 家 长进 园 进 班 , 误 认 为 家 长 的 进 入 会 干扰 幼 儿 园 和 班 级 的 正 常 工 作 , 给 儿童 的 发 展 带 来 消 极 影 响 。 据 一 些 家长 反 映 , 每 天 接 送 孩 子 时 , 幼 儿 园只 允 许 他 们 在 大 门 口 进 行 “ 交 接 仪1 22 0 0 6 1 2式 ” , 他 们 很 想 进 去 看 看 幼 儿 园 是什 么 样 子 的 , 班 级 是 什 么 样 子 的 , 教师 是 什 么 样 子 的 , 却 得 不 到 园 方 的同 意 。 家 长

18、是 否 应 该 进 入 园 内 班 内 ?家 长 是 否 有 权 进 入 园 内 班 内 ? 我 们是 否 应 该 给 家 长 知 情 权 ? 我 们 是 否应 该 张 开 双 臂 欢 迎 家 长 进 入 ? 毫 无疑 问 , 这 些 问 题 的 答 案 是 肯 定 的 , 否则 我 们 就 关 闭 了 家 园 合 作 的 一 条 重要 通 道 , 错 失 了 许 多 家 园 合 作 的 大好 时 机 。 此 外 , 我 们 还 应 该 考 虑 建 立家 长 随 访 制 度 , 使 家 长 感 受 到 他 们是 幼 儿 园 的 主 人 。 我 们 不 必 担 心 全班 幼 儿 家 长 会 同

19、时 访 问 班 级 , 因 为这 个 概 率 实 在 是 很 小 的 。2 . 应 保 证 家 园 合 作 的 双 向 性和 互 惠 性美 国 学 前 教 育 机 构 的 教 师 和 家长 是 教 育 过 程 中 的 合 作 伙 伴 , 双 方既 是 信 息 的 发 送 者 , 也 是 信 息 的 接收 者 , 这 值 得 我 们 思 索 。 我 国 的 大 多数 家 长 都 是 幼 儿 园 信 息 的 分 享 者 和接 收 者 , 而 作 为 信 息 的 发 送 者 这 一角 色 特 征 则 不 明 显 。 虽 然 “ 家 长 是 孩子 的 启 蒙 教 师 ” , 但 教 师 是 受 过 专

20、 业训 练 的 , 比 家 长 有 着 更 多 的 学 前 教育 知 识 和 技 能 。 客 观 地 讲 , 教 师 更 了解 群 体 儿 童 的 特 征 , 而 家 长 则 更 了解 个 体 儿 童 的 特 征 。 因 此 , 如 何 发 挥家 长 的 信 息 发 送 者 的 角 色 作 用 , 促进 儿 童 的 健 康 发 展 , 成 为 摆 在 我 国幼 教 工 作 者 面 前 的 一 个 值 得 认 真 思考 的 问 题 。美 国 学 前 教 育 机 构 教 师 和 家长 相 互 尊 重 、 相 互 信 任 , 建 立 了 互惠 关 系 , 这 与 学 前 教 育 机 构 制 定 的严

21、 格 的 赔 偿 制 度 有 一 定 的 相 关 。 众多 学 前 教 育 机 构 明 文 规 定 , 家 长 必须 按 时 来 接 孩 子 , 教 师 没 有 义 务 延时 照 看 孩 子 , 家 长 迟 到 1 分 钟 , 罚 款1 美 元 等 。 而 我 国 教 师 常 常 为 家 长义 务 延 时 保 教 孩 子 。 一 些 幼 儿 园 教师 常 向 笔 者 诉 苦 , 不 能 准 时 离 园 回家 , 下 班 休 息 权 利 得 不 到 应 有 的 尊重 和 维 护 。 幼 儿 园 在 完 成 “ 为 家 长参 加 工 作 、 学 习 提 供 便 利 条 件 ” 这一 任 务 时 ,

22、 是 否 也 应 该 给 家 长 一 定的 义 务 , 要 求 他 们 履 行 按 时 接 孩 子的 职 责 ? 因 为 只 有 这 样 , 才 能 真 正做 到 既 尊 重 家 长 的 “ 上 帝 ” 地 位 , 又保 护 教 师 的 合 法 权 利 , 在 家 园 之 间架 起 互 惠 、 互 尊 、 互 信 的 桥 梁 。3 . 应 加 强 家 园 合 作 的 多 样 性和 全 面 性我 国 学 前 教 育 机 构 与 美 国 一样 , 都 强 调 通 过 多 种 多 样 的 方 式 促进 与 家 庭 的 合 作 和 交 流 , 不 同 之 处在 于 我 国 比 美 国 更 加 重 视

23、家 访 工作 , 而 美 国 则 更 加 重 视 组 建 家 长 志愿 者 队 伍 。 这 是 美 国 学 前 教 育 的 优良 传 统 , 今 天 仍 被 众 多 学 前 教 育 机构 所 采 用 。 这 一 点 值 得 我 们 效 仿 。 我们 可 把 祖 辈 家 长 、 待 岗 或 下 岗 家 长组 织 起 来 , 鼓 励 他 们 把 自 己 宝 贵 的经 验 、 宽 裕 的 时 间 奉 献 给 幼 儿 园 , 充分 地 参 与 幼 儿 园 教 育 活 动 。中 美 两 国 学 前 教 育 机 构 在 与家 庭 合 作 上 的 另 一 个 不 同 之 处 在于 , 美 国 比 我 国 更

24、 重 视 了 解 社 区 ,进 入 社 区 , 与 社 区 建 立 密 切 的 关系 , 积 极 利 用 社 区 的 各 种 资 源 。 他们 通 过 口 头 的 和 书 面 的 形 式 邀 请家 长 参 与 儿 童 的 参 观 活 动 和 郊 游活 动 , 利 用 正 规 的 和 非 正 规 的 渠 道把 近 期 将 在 社 区 不 同 机 构 和 场 所发 生 的 重 大 事 件 、 节 日 庆 祝 活 动 、展 览 、 故 事 会 等 信 息 传 递 给 家 长 ,便 于 家 长 选 择 利 用 。 这 值 得 我 们 借鉴 。 我 们 应 该 发 挥 学 前 教 育 机 构 在家 庭

25、和 社 区 之 间 的 桥 梁 作 用 , 及 时向 家 长 提 供 各 种 有 用 的 信 息 。4 . 应 增 强 家 园 合 作 的 实 效 性和 规 范 性美 国 学 前 教 育 机 构 的 家 长 工作 深 入 、 务 实 , 注 重 实 际 效 果 。 教 师拥 有 开 展 园 内 外 活 动 的 决 定 权 , 家长 具 有 组 织 各 种 活 动 的 建 议 权 , 机构 办 公 室 具 有 了 解 不 同 活 动 的 知情 权 ; 组 织 园 外 活 动 前 , 接 受 或 开展 科 研 活 动 前 , 幼 儿 园 都 要 得 到 家长 的 签 字 同 意 。 这 些 都 值

26、 得 我 们 参照 。 据 我 国 一 些 幼 儿 园 教 师 反 映 ,因 为 顾 及 安 全 问 题 , 外 出 活 动 的 计划 常 常 得 不 到 批 准 , 有 时 即 使 被 批准 , 也 因 等 待 时 间 太 久 而 错 失 外 出活 动 的 最 佳 时 机 ; 幼 儿 园 组 织 的 全园 性 外 出 活 动 并 没 有 得 到 家 长 的认 可 签 字 , 幼 儿 园 接 受 或 开 展 的 科研 活 动 也 没 有 得 到 家 长 的 书 面 同意 。 如 果 我 们 能 借 鉴 美 国 的 做 法 ,把 何 时 何 地 开 展 散 步 、 参 观 、 郊 游等 活 动

27、的 决 定 权 下 放 给 教 师 , 并给 家 长 建 议 权 , 就 能 保 护 教 师 开展 园 外 活 动 的 积 极 性 , 增 强 家 园合 作 的 效 果 。 如 果 我 们 在 开 展 园外 活 动 前 能 得 到 家 长 书 面 同 意 的“ 尚 方 宝 剑 ” , 就 能 减 轻 教 师 的 心理 压 力 , 真 正 拓 展 学 前 教 育 机 构与 家 庭 合 作 的 空 间 ; 如 果 我 们 在开 展 科 研 活 动 前 能 得 到 家 长 的 认可 , 就 能 既 规 范 幼 儿 园 的 科 研 活动 , 又 维 护 家 长 的 知 情 权 , 提 升 家园 共 育

28、 的 质 量 。参 考 文 献 : 1 S w i c k , K . ( 2 0 0 4 ) . E m p o w e r i n gP a r e n t s , F a m i l i e s , S c h o o l s a n d C o m m u n i t i e sD u r i n g t h e E a r l y C h i l d h o o d Y e a r s .C h a m p a i g n , I L : S t i p e s . 2 C r y e r , D . , & C l i f f o r d , R . ( 2 0 0 3 ) .E

29、a r l y C h i l d h o o d E d u c a t i o n a n d C a r e i nt h e U S A . B a l t i m o r e , M D : P a u l H . B r o o k e s . 3 M o r r i s o n , G . ( 1 9 9 8 ) . E a r l y C h i l d -h o o d E d u c a t i o n T o d a y . U p p e r S a d d l eR i v e r , N J : P e a r s o n / M e r r i l l / P r e n t i c e H a l l .O M E P 中 国 委 员 会 专 版1 3