1、原材料采购入库的核算教学设计本教学设计选自财经类会计专业中小企业会计实训课程里的第三章日常业务核算中的“采购于应付款项业务核算和存货业务核算”内容，我们对原教材知识点按业务流程、人员责任进行了新的处理，按照原材料的采购和入库业务顺序展开信息化手段教学。 一、教学目标通过本部分的教学，使学生掌握从原材料的购买、验收入库时涉及到的众多单据、凭证的填制与传递等会计处理方法。二、教学重难点内容1.教学重点：原材料采购入库业务处理时所需填制的凭证和相关单据的传递。2.教学难点：众多单据难以填制，众多人员责任难以区分。三、学情分析深入企业调研获得丰富的表格、单据、凭证、账簿、业务原型等资料，让课堂所教学生
2、所学就是企业所需。学生是学习完基础会计 、 财务会计的会计专业的二年级学生。已经掌握了会计基本原理和简单的会计处理工作。但对具体业务缺少系统理解和全方位认识，这是我们本次教学设计要解决的问题。通过本课程的实训，强化学生对会计基本技能和会计核算能力的训练，使学生掌握企业原材料经济业务的核算，熟悉从填制原始凭证的审核到编制记账凭证过程，增强学生独立开展会计工作的能力以及分析、解决问题的能力。四、教学方法本教学设计将信息教学技术与实物实训教学相结合，建立教、学、做一体化教学平台，充分利用信息平台，力求做到易学易用。具体教法和学法如下：建立信息化教学平台系统（网站） 。该平台系统支持教师教学和学生学习
3、两方面需求，涵盖的内容细化到会计各个岗位的核算，该网站设计了课程与教材介绍、多媒体课件、教学视频、模拟实训练习、作业演练、校企合作、在线问答等七大模块。在该次教学中我们以“原材料采购入库的核算”为教学点，以视频、动漫、PPT 的形式进行教学，外加实际手工模拟操作的结合，让学生在视觉、听觉、触觉三方面对知识点进行全方位的立体感受，大大增强了学生的学习兴趣，使其能更深刻、更全面的理解掌握相关知识点。采用情景教学法，将本课程的内容安置在一个模拟的特定情景场合之中。采用案例教学法，在教师的指导下选定具有代表性的典型案例进行有针对性的分析。采用分组教学法按人员角色进行分组，由学生扮演并完成相应工作。五、
4、教学过程整个教学过程分五个环节：前置任务、课堂导入、教师模拟实操、学生模拟实操、平台提取工作任务。共分两个课时完成，每课时 45 分钟。本教学全程通过网络+动漫+视频相结合的方式，通过多媒体演示进行讲解，再通过小组演练形式进行实际操作。课堂过程共 2 个学时，90 分钟。（一）前置任务（学生自行选择完成时间和地点）先将一段微课视频上传至教学平台，要求学生在课前自行登录平台点击教学资源观看视频，视频采用多媒体创设情境，色彩艳丽、主题鲜明。通过设置具体的生动的环境，让学生在课堂教学开始前就置身于课堂教学内容相关的情景之中。让学生在形象的直观的氛围中，参与课前预习，带学生入情入境体会课程内容课堂教学
5、。（二）课堂导入（课堂上，约用时 10 分钟）课上提出问题再次播放微课视频，引导学生带着问题第二次观看视频加深印象加深理解。通过学生讨论问题，学生回答问题，学生和教师评价答案，完成对知识点的第一次梳理。提出问题要是大部分同学通过观察视频能够轻松做答的。如下：1、材料由哪个岗位人员采购？2、材料入库时由谁负责清点验收？3、支票由谁开具等等。简单、轻松的问题帮助全部同学进入课堂模式、体会课程内容。（三）教师模拟实操（课堂上，约用时 30 分钟）实操部分我们仍然采用动画形式进行，动画情景与微课视频相同方便学生角色代入，区别是着重加入了业务数据案例以及相关表格、单据、凭证等内容。教师重点向学生讲授从原
6、材料的购买涉及到的:合同签订、发票开具、货款支付。到材料验收入库时涉及到的:入库清点、入库单填制。由谁填？依据什么填？到哪里去？怎么用？等问题 。比如我们在材料入库填制记账凭证的环节。点击查看支票按钮之前填制的支票出现，可查看到付款情况和金额。点击查看发票按钮可查看发票上材料品种、数量、单价、金额和税金数据。点击入库单按钮查看材料入库的实际数据。选定会计人员按钮确定身份，通过以上原始凭证开始填制记账凭证，依次填入相关要素之后，点击提交。 教师可视学生基础和掌握情况，选择完整演示一遍由学生操作或分段演示学生分段学习、分段操作。 （四）学生模拟实操（课堂上，约用时 50 分钟）学生实训操作中，相关
7、表格，单据，凭证，随着业务推进，有序地呈现学生可按角色按钮选定岗位身份。从而确定职责任务查看单据按钮帮助查看填制过程中所需要的数据来源。学生填制确定无误后提交系统会自动提示对错。如果有误将会将填写错误区域染色体是学生可修改答案。直至正确方可进行后续操作。这一过程老师起到的是顾问、指导的作用。（五）平台提取工作任务（学生自行选择完成时间和地点）教师根据知识特点和大纲要求设置主观练习题或是实训操作任务，学生在课后登录平台提取课后练习题和工作任务，完成后提交，系统会自动判断，并做出解析。六、教学反思本次教学设计利用信息化手段为主导，以小组学习形式行进实践模拟实训，将抽象、难懂的知识通过仿真模拟的形式
8、变得生动、直观，化难为易，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生在学习原材料核算中，能更好的体会到理论和实践相结合的操作，提高教学效率。与传统的教学手段相比信息化手段参与到本课的教学中优势突出：1、课堂教学水平更稳定。采用信息化手段教学，教学资源获得最大利用，一位老师完成课程设计可供多位教师使用、讨论、修改和完善，也可实现多位教师集体完成，供多位教师使用，这将教师个人情况参差的因素降到最低，使课堂教学水平始终保持在一个较高水准，更加稳定。2、教学过程更可控。本课涉及到的业务是一个要求高度有序、高度精准的流程。教学过程也是如此，从学生课前预习、课堂学习、课后练习信息化平台和信息化手段贯穿始终，学生
9、可根据自身情况选择学习速度的快慢、学习次数的多少，教师可根据学生实训课练习情况控制教学进度。 但我们也在应用多媒体进行会计教学过程中遇到了一些问题，积累了一些经验：1、注意不要让演示取代互动。多媒体走进课堂后，虽然课件“统治”了课堂，但教师仍应注意因材施教，与学生的情感交流。倡导自主、合作、探究的学习方式，教学媒体应是学生发现、探究、认识社会、接受新信息的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。2、注意不要过分追求大容量快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，就为提高课堂效率创造了便利条件，但要有度，适度才能收到较好的教学效果，教学要从实际出发，认真分析教学内容，灵活运用多媒体教学重点难点该慢则应该慢下来，不能盲目追求速度。 在今后的教学活动中我们要扬长避短，更加注重教学的实践性，充分激发学生的学习热情，让学生能更好的学以致用，为他们能更快的适应工作需求而打下扎实基础。
