1、5 语文（下）教后反思1.春光染绿我们的双脚教后反思课题中的“染绿”一词蕴涵着丰富的内容，如何理解体会“染绿”一词的意思是教学难点，在教学中，我引导学生观察插图，自读感悟。大概是开学不久的缘故吧，今天课堂上发言的学生极少，再三启发，再三引读，学生不愿意发言。看来对这个词的理解确实有一定难度。这时，只能向学生描绘情景图：山坡上，绿树成阴，野花簇簇，绿意盎然，满山春色。接着问“春光怎么会染绿我们双脚呢？”读读下文，这美好的景色是谁创造的？启发下，学生的思维似乎启动了，总算有几双小手举起来了。阅读文字，引发想象，用恰当的文字表达，这是训练学生的想象表达能力，在日常的语文教学中应当经常性的训练。学完
2、27 节，及时引导学生遐想，体味句韵。展开想象，让学生想象眼前仿佛浮现怎样的情景；听到“叽叽直叫”想象小动物们仿佛在说什么？要求学生把想到的情景写在书本上。通过巡视，发现不少学生想象丰富，表达恰当。综观整节课，我感到还是没有达到诗歌教学的意境，没有真正把诗歌所表达的诗意发散出来，课堂上缺少诗情画意的气氛。教师的语言还应简洁，还需感染力。2. 教后反思冰心是一位心中充满爱的伟大作家。她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文只拣儿童多处行字里行间流露出她对孩子真诚的爱。透过文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，无限慈爱地望着我和课堂上所有的孩子。 这样一篇文质兼美的课文，怎样才能让学生在学习过程中感受
3、到其中蕴涵的美呢？ 在阅读教学中，我对教材做了这样的处理，摈弃备课时按部就班的教学过程，着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。 首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。冰心奶奶路过颐和园并“迎着儿童的涌流，挤近颐和园去” 。在门口、园中几次遇到春游的儿童，这些春游的孩子们是多么快乐呀！请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？围绕这一问题展开阅读，并随机出示有关的句子： “这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。 ” “女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿
4、在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。 ” 逐一品味，引导学生入景入情，体会孩子门的快乐，并用朗读表达这分快乐。 其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力，而且游园时要“只拣儿童多处行” ，这是为什么呢？（因为冰心奶奶爱孩子，她心中充满了对孩子的爱。 ）紧接着请学生再次读课文，找找你从哪些句子读出了冰心奶奶对儿童的爱？ 学生找句、品句、谈感受，读句，感悟冰心奶奶对孩子的爱。 总结：只
5、有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。读她的诗文，我们可以懂得爱世界、爱大海、爱星星我们也将成为心中充满爱的人。你们想成为这样的人吗？ 介绍冰心作品：冰心儿童文学全集 （上、下册中国少年儿童出版社） 冰心散文等。 这堂课上下来感觉注重了学生学习过程中的情感体验，比较以往的咬文嚼字的学习更放得开一些，虽然有点粗线条，但学生的情感体验比较到位，并能通过声情并茂的朗读把孩子们的快乐和冰心奶奶对孩子真诚的爱表达出来。 3.早教后反思课程标准指出：教师应该尊重学生的独特见解，但同时也要引导学生的正确的价值取向。本次教学中，我积极
6、的引导学生形成了正确的价值取向，并让学生自己发现，既尊重了他们的主体性，又发挥了教师的主导作用。我想：现在好多教师在引导“正确价值取向”方面还不够重视，一味地尊重学生的独特体验是不正确的。所以，我觉得教师的作用是不可忽视的。在教书的同时，不能忘记“育人”这一主题。4.古诗两首教后感我在这首古诗的教学中，让学生通过小组合作学习的方法，在小组内自读自悟，学生很快就领会了这首诗的意思，使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。要教给学生多样的感悟方法。（1）多层次的诵读。教师做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）
7、要求学生质疑。教学中，我鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对诗句的理解，大部分学生都能用自己的话表达出来。5.梦圆飞天教后反思这是一则通讯报道。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”五号飞船发射的具体经过，塑造了航天人的形象，赞美了全体航天人敢于冒险、乐于奉献，和平利用太空，开创航天事业的大无谓的精神，歌颂了伟大的民族精神，抒发了无比自豪的感情。在教学本课时，我通过在教学目标设计时从整体效应出发，重点引导学生对具体场面的感悟和理解。注意了纵向横向之间的关系；从学生实际情感出发，适应个别差异的需要，从而使教学目
8、标取得一定的弹性效果。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计了问题，从而吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。让学生有种身临其境的感受，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。激发学生的爱国主义情感。不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果，并且教学方式的趋向单一，使教学目标没能更上一层楼，总体上达到了让学生了解“神舟 5 号”的教育目的。6火星地球的孪生兄弟教后反思本课的教学基本完成了引导
9、学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解地球与火星之间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。不足之处
10、在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。7、 神奇的克隆教后反思这篇课文条理清楚，教学第一课时我就让学生通过自学和讨论的方式了解了克隆的定义和大自然中各种生物克隆的方式。学生对奇妙的克隆现象很感兴趣，但手头的资料却不多，也没有已有的阅历参考，所以回答问题有时过于天真。我觉得这很正常。 于是，第二课时我就着重指导他们去搜集更多的概括性和分析性的资料，而不是陈述如何克隆一只牛的长篇大论。孩子们开始在头脑里形成更多成熟的看法，对克隆诱人的前景也能以举例的方式结合课文去讨论。原来班上部分认为克隆将会复制人、取代人，不应该发展的想法和部分坚信克隆是一项该大力发展技术的想法，在经过讨论之后有了一些转变。
11、事物总有利弊，就像诺贝尔发明了炸药，他也不曾想到今日人们会用它来发动战争。一些孩子明白了这个道理，真正看到了作为科学的进步，克隆将造福于人类。同时他们也谈了他们的忧虑，大家又一起探讨了书本上并没有涉及的内容，开阔了每个孩子的视野。这节课上得挺热闹，虽然热闹只是在探讨与文本有关的科学知识上，对文章说明文的写作方法没有过多的介绍。但是能够帮助孩子树立正确的科学观，我心里还是有小小的成就感，这也算是共同进步、共同学习的一堂课吧。8. 海伦凯勒教后感最近读了几篇关于文本细读的文章， 海伦凯勒这篇课文我上课的思路是把握海伦刻苦学习的故事，让学生感受海伦的不屈不挠、坚忍不拔。可是在上课的时候学生在介绍沙利
12、文老师怎样教海伦时，读到了这样一句话“他的心中充满了前所未有的喜悦，感到了生命有了新的开始。 ”那时觉得这句话，作为为下文的铺垫很好，于是引导学生说，你有什么感受？学生说，要向沙利文老师学习，耐心的教育学生。当时觉得这个环节处理得不好，可是没有想到什么好的方法，就自己说了说。下课后再来读这句话，发现“喜悦”这个词可以抓住，系来自何方？对后来有什么影响？看来文本细读很关键，教师在课前需要认真研读教材。9.二泉映月教后反思课文二泉映月就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。教学中我是这样设计的：（一）用艺术的音乐导入，创设良好的情景。如：师：先请大家来听一首曲子。播放二泉映月 ，学生听的很入迷。猜
13、猜老师听后最大的感想是什么？ 生：伤感。 生：情绪时而激昂，时而失落。 生：心中有些愤慨。（反思：以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感想。但是让学生猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬，可以让其他学生接着猜，这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。 ）全文教完后，再放音乐。 （二） 、让学
14、生走出文本、去拓展、去创造、去丰富自己的情感体验。师：此时此刻你想对阿炳说什么？生：阿炳，我为你杰出的音乐才华而感到无比自豪。生：我同情你可怜的身世，同时我也佩服你拥有如此顽强的意志。生：阿炳，我好想去无锡，听听那二泉的流水声。生：我想对阿炳说，阿炳你为我们中国留下了宝贵的音乐财富，为世界人民留下了宝贵的音乐财富。师：是啊，阿炳身残志坚，与命运顽强的抗争着，坎坷的经历不但没能磨灭他对生活的热爱，反而为他的创作积累的丰富的人生力炼。因此我们也要笑对生活。无论是苦是乐，那都是人生的宝贵财富。 （反思：西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学
15、生沉浸在课文丰富的情感世界中。反复诵读，品味语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。因此在学完全文后，学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。在音乐的渲染下，让学生发表自己的真情实感，也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的教育。 ）10.郑和远航教后反思教学的过程中总是学生说、讲，环节过于单调，不能最大限度的调动学生的积极性，那么如何让学生的讲变换出更多的花样，如何让学生对课文有更深层的理解呢？李
16、丽在评课的时候说的很对，应该采用多种方式让学生来表现这个题目的答案，比如：朗读可以表情，教师提供图片资料，让学生讲的更具体，还可以通过小组表演故事情节的方式，让学生更深入的了解课文内容，走进文本，感悟作者的内心世界。看完学生做的导学案存在以下问题：1、 出现的错别字比较多。处理的办法：尽量调动学生的感官，让学生看大屏幕。2、 出现的错误不改，可能是教师在课堂上给出的时间太少，但是个别组的学生连续几次不出错，这与组长有很大的关系，要调动组长的积极性，严格把关。3、 有的个别题目教师要引导学生强调出问题的重点，比如为什么略写其余六次远航？重点就应该是要抓住重点（第一次远航） ，避免重复。而不应强调
17、第一次远航没有经验等等。4、 学生的练笔，这一次导学案较前几次有很大的提高，学生开始重视语言的描写、动作的描写，使读者的脑海可以浮现出画面。11.司马迁发愤写史记（教后反思）在司马迁发愤写史记 的教学中，我能自觉成为学生阅读的组织者和引导者，创造性地理解和使用教材，充分地调动学生的阅读积极性，通过教学设计，始终致学生于一种富有智慧挑战的问题情景面前，让学生主动地带着自己的思想情感积极探索语言文字的丰富内涵，实现思想认识的升华，尽情享受成功的愉悦。虽然，我并未对文字作任何分析讲解，只是通过巧妙的提示，引导学生自己去发现和提出问题，让他们在不断探索的过程中，充分发表个人的见解和体验，使学生对课文的
18、理解和把握由肤浅走向深刻；由片面走向全面。在对作品主流的准确感悟中进入作品“精神的家园” ，使学生在充满智慧的挑战的阅读中“旧我不断失落，新我不断再生！” 看着学生们在期待与收获的满足中走出课堂。我也享受到了一种耕耘的快乐。尽管“动态生成”早已成为新课程提倡的一个重要教学观念，但我们说“凡事预则立，不预则废” 。预设应该是教学的基本要求，因为教学本来就是有目的、有计划的活动。传统教育过分强调以书本为中心，不利于发挥学生的独创性和对知识的综合运用，过分地和不恰当地强调教师的主导作用，也束缚甚至压抑学生主体性的发挥。新课改呼唤教育回归生活世界，回归儿童的生活，要把学生的个人知识、直接经验等看成重要
19、的课程资源，尊重“儿童文化” ，发掘“童心童趣” 。然而我们不能从一个极端走向另一极端，学生毕竟不是成人，他们是正在成长和发展中的儿童，他们不成熟可塑性强，需要成年人指点和引路。因此，我想新课程的“动态生成”理念并不排斥教学设计，教师要履行好“平等的首席”这一职能，真正站在如何学的角度来设计如何教，让学习成为一个充满智慧挑战，充满成功喜悦和动态生成的发展过程。12.精读与略读 教后反思教学本课时是主要是采取阅读与理解相结合的方法，让学生理解什么是精读和略读，并不只是单纯的讲解定义，而是选取了几篇文章让学生先浏览略读了解文章大概内容，找出文章的重点段或者是精彩的段落在进行精读。在此训练过程中让学
20、生真实的感受到略读和精读各自不同的作用，以及把略读与精读相结合取得最佳的读书方法的技巧。由此让学生提高阅读效率，掌握合理有效的读书方法。13.上下五千年教学反思上下五千年是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。 上下五千年按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。教学中,我首先让学生简介这本书的作者,结合课前预习，学生说作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大
21、学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。 ”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口” 。接着，我就把课堂时间交给了学生自己，让他们谈一谈自己在阅读上下五千年时的心得体会，联系具体故事谈谈自己的读后感，以及获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”的体会等等。按照课堂常规，后来的课堂纪律不是很好，但学生们在在讲述中，在这节课中所获得的快乐是显而易见的。14.秦兵马俑教后反思今天，上了秦兵马俑的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发
22、学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49） ，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感
23、悟的时间倒是少了，结果教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，体会艺术价值和总结写法草草结束，着实遗憾。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，贪全造成的。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。我完全可以把规模宏大放到第一课时完成。上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。这节课也有成功之处：秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹” 。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。于是充分利用信息技术的优势，利用图片、录像、背景
24、音乐等教学资源，有效地带领学生领略兵马俑的类型众多，形象鲜明。激发学生的阅读兴趣，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺利地突破了教学难点，语文学科教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。15.埃及的金字塔教学反思埃及的金字塔是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。我在教学时抓住了一下几方面：一、抓关键词“ 巍然屹立” 、 “傲对碧空”等词语，围绕这些词，让学生明白金字塔的总体特点，头脑
25、中形成清晰的表象，促进课文的理解。二、引导学生质疑（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建造的？金字塔为什么举世闻名？）解疑释惑帮助理解。三、搜集资料，通过交流加强对课文的理解，并引发学生对课文浓厚的兴趣，并进行课内知识和课外阅读有机结合，激发学生课外阅读的兴趣。四、抓住它的神秘诡异，将课文学习引向高潮。15.音乐之都维也纳教后反思上午第三节课，我在多媒体教室上了一节公开课。经过课后和听课老师们的交流讨论，我又一次增长了知识，明白了自己在教学中的优点和存在的问题，使我又有了一次好好学习，促使我成长进步的机会。这节课，总体来说，教学过程设计合理，清晰。能够放开手，引导学生一步
26、一步，自己独立来领会课文内容，通过学习使学生对维也纳有了更深的了解，明白了维也纳被称为“音乐之都”名副其实。通过多媒体课件的恰当使用，使学生不仅领略了维也纳浓厚的音乐氛围，也领略到维也纳自然风光的优美独特。同时，这节课，同学们也欣赏了许多优美的古典乐曲，认识了许多有名的音乐家。培养了学生对音乐的兴趣。这节课上也有很多遗憾：1、关注学生方面。让学生自觉发言，不用举手。这让能力强的同学得到了充分的发挥，可大部分同学没有抢到机会，致使课堂感觉上，成了强者的课堂，大部分同学充当了陪衬。这在以后教学中，需要注意。如何调动全班同学，特别是表达能力弱，程度弱的同学的积极性，使我努力的方向。2、教学环节方面。
27、我觉得教学环节不够紧凑，重点，详略的区分不是很明显。如果在学习维也纳地理位置这一部分，用时再少些，可能会更好。3、读的形式，有些单一了。如果采取多种形式，就可以调动同学们学习的积极性，课堂效果可能会更好一些。4、拓展延伸。由于前面的时间没有能够有效利用，调控好，所以后面的拓展环节没能展示出来，只有放在第三课时了。这是遗憾。5、没有做好课件的充分准备。由于对多媒体教室的设备，不够熟练，没有能够提前把课件复制到电脑上，所以，教学过程中出现了一些小的失误。这是不能原谅的，不打无准备之仗，使我更加深刻地意识到了充分准备的重要性。总之，只有在不断的反思中，人才能够进步，才能够成熟。我期望，经过我的不断努
28、力，我的课堂教学会日渐成熟起来，越来越好16.爱如茉莉教后反思：实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：一、生字词语从关键处教，例如今天的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一
29、部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。17.月光启蒙教后反思学习的一种有效的办法就是适时进行评价。这节课，我在评价上做得也很为巧妙。我既有口头语言的评价，又有身体语言的评价。一个手势、一个微笑、一个眼神、适时的示范都是评价，做到了“无声胜有声” 。学生从评价中获取收益，得到提升。在本课的教学中，怎么样才能让孩子从评价中理解课文？应该怎么读好、读出味道？对朗读的评价是重点
30、。如对歌谣的朗读，第一次我是让孩子在理解第四段的基础上读，第二次则是让孩子在理解歌谣的基础上读没有固定的标准，只追求学生独特感悟的释放。不仅如此，我还利用电教媒体引领学生唱起了歌谣。极大地激发了学生的学习热情，为学生有效地领悟歌谣的内涵及母亲的聪慧奠定了坚实基础。18.爱因斯坦和小女孩 教后反思本文记叙了大科学家爱因斯坦和一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断。全文共八个自然段，在教学时，我首先让学生在课前查阅爱因斯坦的有关资料，在上课时，首先从课题入手，让学生说说对课题的理解，然后根据学生的回答作适当的补充，再让学生带着问题读课文。在精读课文时，我让学生通过指名读，分角色读，表演等形式的学习走进
31、人物的内心世界，感悟了人物高尚的人格。教学效果特别好19.谈礼貌 教后反思谈礼貌是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者用词造句准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。 20.七律 长征教后反思在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文
32、章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，红军战士是“不怕” ，是“只等闲” ，初步树立红军战士的英雄形象，通过朗读加以提升。同时，让学生根据课外所找到的相关资料，说说红军在翻越五岭、乌蒙山时所遇到的困难，理解“腾细浪、走泥丸”之中红军的乐观主义精神。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲” ，运用简笔画、背景资料、视频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。尽管通过精心准备，使劲全力上完了这节课后，但发现存在许多不足之处。特别是对学生朗读的指导，还是做得很不到位。在教学中，当我发现学生无法读出诗歌的情感时，
33、我为了不影响后面的教学环节，没能及时调整教学，对课堂的生成把握不够，以致学生的读不到位，没读出诗歌的气势21.彭德怀和他的大黑骡子教后记忙碌的日子走了，精彩的课堂回来了。这两天学生的课堂表现好极了，思路清晰、语言流畅。这节课学生的话匣子被打开了，发言的学生越来越多，他们有时是针对同一句话在谈自己独特的体会，有时是对其他同学发言的补充或矫正，有时是朗读一段文章在他们的积极参与下，课堂气氛活跃极了，甚至不给我这个老师发言的机会，直至下课前依然有不少要求发言的高举的手。这情景很少有啊！课堂就应该是这样，教师更多的只是一个引者、导着，只有这样学生才会更多的与文本与教师进行对话，才会真正启迪学生的思维、
34、激发学生的表达欲望。 “彭德怀爱骡子更爱战士，与展示同甘共苦”的语言在学生的相互交流中流露出来，这是他们自己对文本的深入理解，这应该是阅读教学的最佳境界！ 22.大江保卫战 教后反思课本，永远是太单薄的，就拿大江保卫战这篇课文来说，只有短短的几百个字，怎么能把发生在 1998 年的这次抗洪抢险战斗中涌现的数不胜数的可歌可泣的故事都说完道尽呢？于是，我要求学生在课前利用网络查阅资料，了解英雄人物的故事，扩展了文章的内容，我也通过电脑，找到了一些图画，音像资料，从多种渠道，利用多种感观，充实了课文内容，加深了学生对课文的理解，培养了学生们良好的阅读习惯。 教学无止境。我想，通过课前的充分准备，加之
35、灵活多样的驾驭课堂，我们一定会不断地演绎课堂的精彩与感动。23.古诗两首教后反思：学习两首诗，总体是采取先读，第二互相交流你读懂的和没读懂的地方，第三感悟插图与诗文的联系，第四联系诗意背诵古诗，最后讲到“文如其人”理解作者写作时的内心真实感情。学生学的还可以，四年级了他们懂得借助字典、词典、古诗资料来学习了，这是件好事。但现在种类繁多、错误百出的工具书却对学生影响甚大。在教学中忽然发现自己要是再不好好学古诗、背古诗，可就不行了！24望月教后反思（24）语文课程标准中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多时间让学生说感悟
36、，往往造成课堂上的“死气沉沉” 。我在教学课文第二自然段时，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。我首先让学生听老师范读，并说说你的第一感受，这是对课文语言文字的最初了解。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的最后我又设计了让学生朗读这一环节，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。 语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课在教学“我”和小外甥
37、月下对诗时，我大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生，让他们自己探讨诗中表达的作者的情丝，学做小诗人吟诵诗句。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。我只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。整节课，在诗和月的光辉里渐渐度过，学生们很愉快，我也很愉快。25.灰椋鸟教学反思有效教学，如同一股春风吹进了莲山课件，它洋溢着人文的气息，呼唤着语文文本的回归，也涤荡着我的心灵。 灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我
38、开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。26.水教后反思水这一课深深地打动了我，读着读着我会情不自禁地流下眼泪，为此我选择了适当的音乐，以音乐煽动学生内心真实的情感，让水也深深地打动我的学生，我要让我的学生也体会到无水的艰难。 为此我设计了四个环节：第一个环节：复习导入，触发情感。在复习导入中，引出本课关键语句：水，成了村子里最珍贵的东西。由此而导入全文。第二环节：品读课文，体验珍
39、贵。读第二段，写下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困难的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡” 。所以教学时应抓住文中“脱得光溜溜” 、 “奔跑跳跃” “尽情享受”等语句。读 36 小节同样应抓住其中的关键语句。并且教学时我采用了写批注的方法，让每个学生都有思考的机会，真正做到了面向全体学生。第三个环节：感悟体验写作方法反衬法。通过合作探究的方法，让学生感受此种写作方法的作用。最后一个环节：拓展延伸，升华情感。达到本课教学成果，让们一个学生都感受到：保护水资源，保护我们的生命。通过自由读、指名读、齐读等读的方式让学生感受水的珍贵，并且学生通过写批注后的交流已充分感受到了水的珍贵。本课使我感悟到两点：1、音乐与语文的关系如此密切，作为语文老师有时选择恰当的音乐也会起到事半功倍的作用。2、抓住一篇文章的中心寻找关键语句是解决重难点的关键。【苏教版】五年级语文下册教学反思灯塔小学田 娟 利
