1、在行动研究中成长 谈新课改背景下的数学教学体会,二、与学生对话： 把“尊重、服务、发展”植根在思想中，努力寻找教育与教学的切入点,一、与教材对话： 把“理解、遵循、创新”落实在教学中，努力寻找传统与课改的结合点,三、与同行对话： 把“合作、学习、进步”建立在交流中，努力寻找科研与教学的研究点,四、与自己对话： 把“责任、热情、思考”强化在反思中，努力寻找工作与生活的快乐点,行动研究立足于“四种对话”,一、与教材对话： 把“理解、遵循、创新”落实在教学中， 努力寻找传统与课改的结合点,一、与教材对话：,111努力挖掘教材设计意图，践行新课标理念,一、与教材对话：,112努力创设内容呈现的不同形式
2、，满足学生多样化的学习需求,一、与教材对话：,113努力改变我们的教学方式，促进学生学习方式的改变,把ABCD，ADBC两个条件换成其他两个条件，还以判定这个四边形吗？,放得开，收得拢。不论何时，都不能偏离一节课的主题。教学过程中不仅重心要落在培养学生思维、活跃学生思维上，还要注意知识的积累和基本技能的训练。这就是多维目标教学的要求.,二、与学生对话： 把“尊重、服务、发展”植根在思想中， 努力寻找教育与教学的切入点,二、与学生对话：,我学生我学生我学生,谁的人格高贵？,211学生与我们是平等的，所以尊重学生是我们教育的底线,二、与学生对话：,211学生与我们在人格上是平等的，所以尊重学生是我
3、们教育的底线,因学生不交作业发生的师生冲突,谁是最大的受害者？,二、与学生对话：,211学生与我们在人格上是平等的，所以尊重学生是我们教育的底线,曼德拉说：“当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。”,二、与学生对话：,212面对想法“离经叛道”的学生，我们要用欣赏的眼光看待,1968年10月，墨西哥城，第19届奥运会男子跳高比赛，美国运动员福斯贝里，轻松跳过2.24米，夺得了金牌。他创造了崭新的跳高技术即“背越式”，他的这一技术揭开了跳高史上新的一页。,“背越式”跳高的发明者福斯贝里,二、与学生对话：,212学生与我们在同一知识
4、点上认识是有差异的，所以尊重学生的观点和认识,两平行线相交吗？,8的一半是0吗？,二、与学生对话：,212学生与我们在同一知识点上认识是有差异的，所以尊重学生的观点和认识,我国当代作家叶永烈是“科学寓言”创作的高手，他写过一篇寓言0的争论,二、与学生对话：,213面对解题中“常规错误”，我们要耐心指导,5+1=6与（5+1）=6的区别,面对出现以上错误的学生，我们要像爱护幼小树苗一样呵护他们，因为他们在学习数学时处于朦胧状态，扶一扶就能走上数学正道，体验学习数学的乐趣。耐心的指导与科学的启发是成功的必需。,二、与学生对话：,221学生发展是教学第一位，所以高质量的数学教学是我们永恒的追求,教学
5、中，谁配合谁？,爱老师本人？爱老师上的课？爱老师讲授的学科？,二、与学生对话：,221情境创设要有利于将要学习知识的初步体验,内容选自寓言与数学,确定事件与随机事件的教学引入,二、与学生对话：,222情境创设要有利于将要学习知识的初步体验,平面直角坐标系教学引入,数轴教学引入,二、与学生对话：,223情境创设要引起学生思维的冲突，激起他们解决问题的欲望,面积为2的正方形的边长面积为8的正方形的边长,二、与学生对话：,224情境创设要让学生感受到本节知识学习的必要性,平方差公式,二、与学生对话：,225情境创设要让学生感受到本节知识学习的重要性,师生8人到该旅游点旅游，怎么样购票最省？,860=
6、480元或1040=400元,二、与学生对话：,226教师的设问，问在学生“会”了之后,如右图，请你再画一个正方形，使它与原图形构成轴对称图形。,二、与学生对话：,226教师的设问，问在学生“会”了之后,右面网格中每个小三角形均为正三角形，请你在网格中再涂一个小正三角形与图中阴影部分构成轴对称图形,二、与学生对话：,226教师的设问，问在学生“会”了之后,一个三角形的三边长分别是3、4、5，则其三内角平分线的交点到三边距离是多少？,比较大小：,请写一个比3大比4小的无理数： 。,二、与学生对话：,227教师的设问，源于每个命题都有一个逆命题的启示,不可能事件的概率一定为0；概率为0的事件一定是
7、不可能事件？,每个分数都可以化为有限小数或无限循环小数；无限循环小数如何才能化成分数？,二、与学生对话：,227教师的设问，源于每个命题都有一个逆命题的启示,长为120cm的绳子围成的矩形的面积最大是多少？ 900cm2,面积为900cm2的矩形周长的最小值是多少？ 120cm,解法一：设这个矩形的周长为lcm，一边长为xcm，故可列方程为：,解法二：设这个矩形的长为xcm，则它的周长的大小可列式为：,解法三：设矩形的长为xcm，宽为ycm，则可列函数式为,二、与学生对话：,227教师的设问，源于每个命题都有一个逆命题的启示,最小值是多少？,双曲线上到原点最近的点是什么？,二、与学生对话：,2
8、28教师的设问，源于数学核心问题的解决,（ ）（ ）=a2b2，除了填(a+b)(a-b)以外，你还可以填什么？看谁填得最多。,让学生自己暴露问题，再让学生自己相互之间交流问题，解决问题。,解方程：,二、与学生对话：,229教师的设问，源于数学思想和方法的渗透,2的倒数是多少？5的倒数是多少？a的倒数是多少？旨在考察学生的分类思想；,如图，在梯形ABCD中，ADBC，ABCD，AC与BD的夹角为60，且AC的长为10cm，求AD+BC的长。旨在考察学生的整体思想；,二、与学生对话：,229教师的设问，源于数学思想和方法的渗透,美国代数学家豪斯霍德，有一天在桌面上用火柴棍摆出了两个“不寻常”的等
9、式，请问：你怎么处理，使以上两个等式成立？,二、与学生对话：,229教师的设问，源于数学思想和方法的渗透,如图，已知ABC中，正方形DEFG的一边DE在BC上，点G、F分别在AB、AC上，且AGF、BGD、FEC的面积分别为1、3、1，求正方形的边长。,二、与学生对话：,231学生认知与教师认知的冲突，促使我们要不断研究学生,一个直角三角形两边长分别为3和4，则这样的三角形有几种？,弯下腰，与学生对话，努力寻找学生与教师在认知上的共同点。,二、与学生对话：,232学生对教材中知识质疑，促使我们要不断学习专业知识,这个数是无限而且不循环，既然是无限，怎么知道它不循环，谁知道它有没有循环节？又不可
10、能有人试过！,二、与学生对话：,233学生探究获得猜想，促使我们要与学生共同研究,我们与学生一起研究，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”的目标。,三、与同行对话： 把“合作、学习、进步”建立在交流中， 努力寻找科研与教学的研究点,三、与同行对话：,311学生非智力因素的培养是我们教学的重要目标，也是我们合作研究的对象,如图，AB=AC，CDAB，BEAC，垂足分别为D、E，BE、CD相交于点O，那么图中全等的直角三角形对数是 （ ）A1 B2 C3 D4,已知：,求代数式值：,0.1010010001是无理数.,0.1010010001是无理数？,三、与同行对话：,311学生非智力因素的
11、培养是我们教学的重要目标，也是我们合作研究的对象,学生“粗心”谁之过？是学生，还是老师？,三、与同行对话：,312数学生活化教学带来的思考，是我们研究的另一个重要问题,已知4个矿泉水空瓶可以换矿泉水一瓶，现有15个矿泉水空瓶。若不交钱，最多可以喝矿泉水多少瓶？,借不借？,三、与同行对话：,313教学节奏的把握学生说了算，教育机智的培养成为我们共同的话题,年龄为整数、且为6、12、7、2的最小公倍数,则猜想出年龄为84。,四、与自己对话： 把“责任、热情、思考”强化在反思中， 努力寻找工作与生活的快乐点,411努力提升自己的专业水平，给别人尊重自己的一个理由,四、与自己对话：,一组对边相等且一组对角相等的四边形是平行四边形。,四、与自己对话：,412努力提升自己工作的责任心，用教学的热情点燃学生心中的希望,已知：,求代数式的值：,四、与自己对话：,逆 光朋友啊朋友，你可不要忧愁，你说生活像沙漠，因为你心上没有绿洲，先做个绿色的梦吧，才会有金色的秋；你说地上有阴影，因为你总低着头，挺起胸来，迎着太阳走，把黑色的阴影抛在身后。,联系我：（gsy60855_）,谢谢您的合作！再见！,
