1、珠心算结合充实活跃数学课堂柏溪镇育才路小学 蔡晓容在知识经济高速发展，社会进步日新月异的时代，人们越来越深刻地认识到具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。在新课程背景下，怎样才能使数学教学充满生机和活力，让每个学生获得更多的发展空间？在这个过程中，教师与学生分享着各自的思考、经验和知识，交流着彼此的信息、情感和体验；丰富教学内容，求得新的发展，从而达到教学相长和共同发展。因此让学生投入数学知识的研究、探索和交流中，体验数学知识的形成的过程就显得尤为重要。但在真正的数学课教学中，无论教师怎么狡计脑袋、使出什么新鲜的花招，学生学习数学的兴趣也只是昙花一现，眨眼功夫兴趣就没了，数学课比较死板、
2、听起来枯燥乏味，无非是计算、分析、推理、证明；不像语文课，讲起来引人入胜，听起来津津有味；很多学生对学习数学兴趣索然，只是迫于家长、老师的压力不得不学罢了。作为一名数学老师，我不得不去思考，用什么方法，如何才能最大限度地去激发学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。93 年当我第一次将珠心算引进数学课堂时，我的感觉一下变了，有珠心算的数学课堂与过去的数学课堂完全两个样，学生们在好奇心与求知欲的促使下，他们学习数学再不像过去那样无精打采，恰好相反，这些孩子在数学课堂上个个精神抖擞，兴味盎然，看到“珠心算”教学充实、活跃了我的数学课堂，让枯燥无味的数学课堂变得富有活力，我的高兴劲不压于发现新
3、大陆，我这才知道，原来一直被人认为枯燥无味的数学课堂也会像语文课一样富有生机。从此，我和珠心算教学结上了缘，十多年来，在我的数学教学总是离不开“珠心算”的参与。那是什么原因让珠心算有这么大的魅力？以数学课堂教学与珠心算教学来看，二者从表面看来关系不大，但认真分析后，会发现二者的出发点都是要提高学生的能力，发展学生的思维，实施的途径都是依赖于教师，目的都是为了学生全面发展。从这个角度看，珠心算与传统数学异曲同工，殊途同归。不少学生对学数学感到枯燥，因为数学运算太抽象了，但把数学与珠心算相结合教学，容易引发学生的兴趣，数学教学就有了很大的改观。因此，正确处理好珠心算与数学课堂教学的关系，使二者有机
4、地结合起来，相互促进，既能发挥珠心算的优势，又能促进数学课堂教学。一、灵活运用珠心算激发学生数学学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，数学学习兴趣同样很重要，对低年级学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。珠算式心算，简而言之，就是在脑子里打算盘。因而熟练的珠算是心算的基础和前提，心算是珠算的发展和深化。珠算具有拨珠的音韵美。孩子一人单手拨打时发出的“嘀嗒”声，好比是琵琶正在演奏一曲包含休止符的乐曲，一人双手拨打时发出的“嘀嘀嗒嗒”声，犹如大珠小珠落玉盘；而多人拨打时则更如十面埋伏中的华彩乐章。在珠心算练习时，每一个学生都犹如一名演奏家，时而独奏，时而重奏，
5、时而合奏。这美妙的音韵和节奏亦就会成为学生热爱珠心算和喜欢上数学学习的重要原因，在教学中，将数学知识与珠心算有机的结合起来，经常有意识的让学生轮流潜心聆听各种拨珠声，欣赏、感受算珠发出的音韵美，这让学生感受数学学习的趣味性，使学生对珠心算和数学学习产生浓浓的喜爱之情。算珠美妙的声音熏陶，能促进学生的学习态度由消极、被动，转化为积极主动。二、巧妙利用珠心算，让数学课堂更加充实在数学学习的过程中，学生与学生之间始终存在一定的个体差异，智力强、基础好的孩子在课堂上很容易接受知识，但智力较弱的孩子始终都比前者慢半拍，在数学课堂中怎么处理好这一矛盾，让前者有事做，让后者又有一定的思维空间，使数学课堂的空
6、间、时间不至于浪费，这时珠心算可就能帮大忙了。比如：在学习新知时，我总喜欢先放手让学生自主探索新知，好的学生很快就能思索出结果，但基础较差、智力较弱的孩子还需要一段时间思考，如果这时就结束让他们思考、自主探索，那就会存在好的学生会更好，差的孩子因没有思维的时间和空间就会更差，这样班级中的两极分划现象就会更加严重，为了克服这一不足，这时我就让思考好的学生对自己的结论作进一步思考，同时用珠心算加以检验，而另一部分思维慢一点的孩子这时就有足够的思维时间和思维空间去作自主探索，从而让每一个孩子都能在一定的程度上得到发展，思维慢一点的孩子也能跟上节奏，从而大大的缩小了我班学生间的两极分划。有了珠心算，我
7、的数学课堂更加充实，我的学生都能在不同程度上得到进一步的发展。三、珠心算让枯燥的数学课堂变得更精彩珠心算具有化“ 枯燥无味 ”为“生动活泼”，让数学课堂更精彩的功能。如：学生学习表内乘法口诀时，单靠老师引导，学生理解来熟记口诀，学生还是感觉很枯燥，也难以很快记住口诀，他们很不喜欢主动地记口诀、背口诀，如果这时，引进珠心算，让学生边拨珠边记口诀，学生的激情会很快升温，他们会情不自禁的拿出算盘拨打起来，嘴里还停地念着口诀，朗朗上口。这样记口诀，不但熟记了口诀，巩固了珠算加法、减法的计算，也为以后的多位数珠算乘法的叠位加打下坚实的基础，一举多得，这何乐而不为呢？学生在边背口诀边拨珠的过程中增添了背口
8、诀的乐趣，从而变枯燥无味为生动活泼，也大大的烘托了课堂气氛，让课堂变得富有活力，更为精彩。四、珠心算结合活跃、烘托课堂气氛新课程提倡新课前创设与教学内容相关、学生喜爱的数学境情，以激发学生学习数学的兴趣。可在计算的教学中，情境的创设是一个很难的问题，学生的学习兴趣难以激发，他们总是感觉计算烦琐，学习起来枯燥无味，所以没有学习的动机和学习的兴趣，教师教起来已深感无眇无生机，这时如果利用珠心算进行情境创设，既能烘托课堂气氛、又能激发学生学习计算的兴趣，还能体现算法的多样化。如：课前让学生进行指法练习，以及数译珠、珠译数的训练，可以大大烘托课堂气氛，让学生的学习兴趣得以激发，同时在教学完相关计算后，还可用珠算计算，体现算法的多样化。使数学教学内容更加充实，让数学课堂变得更有生机。总之，珠心算教学不但向学生传授了知识、技能，而且培养了学生健康向上的情感。学习珠心算对孩子来说真是好处多多。这些年来，是珠心算教学让我的学生喜爱上数学，是珠心算结合教学充实、活跃了我的数学课堂，让我的数学课堂充满了无限的生机。
