1、1第 11 课元朝的统治1、课题：元朝的统治（2016 年部编版初中历史七年级下册第二单元第 11 课）2、课标解读知道元代通过宣政院管辖西藏,西藏在元代正式纳入中国版图。认知提示:认识元朝对统一多民族国家的发展作出的重大贡献。3、课时：1 课时。4、教学目标知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围;知道行省是元朝设立的地方最高行政机构,行省制度影响深远;知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球,这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏,从此西藏正式成为中央直 接管辖下的一个地方行政区域。过程与方法通过识读元朝疆域图(1330 年) ,学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理
2、理措施情 感态度与价值观元朝在西藏、台湾设置行政机构,实行有效管辖,再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神 圣不可分割的一部分;元朝时期,我国再次出现民族融合高潮,元朝为我国统一多民族国家的进一步发展莫定了基础。5、教学重点：行省制度和元朝对西藏和台湾的管辖。6、教学难点：行省制度的分析与评价；认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。7、教学方法：根据本节课的特点及初一学生的认知水平和年龄特点，我主要采用让学生们通过自己阅读、分析、讨论、总结得出结论的教学法。在学生自学的基础上，我利用简单课件适时点拨，使学生视觉与听觉结合，旧知与新知联系，把握重 点，突破难点。8、教学工具 ：多
3、媒体。9、教学过程设疑导入：我们上节课说到只识弯弓射大雕的一代天骄成吉思汗带着遗憾永远离开了他所创立的2蒙古帝国，永远离开了这个世界，数年后，他的孙子（谁？）不负众望建立政权，史称 （什么朝？）不过大家还要告诉我，这个政权是什么民族建立的？一个一眼望过去“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的马背上的民族建立政权后，面对着辽阔的疆域，众多的民族和悠久历史的中原文化，他该如何治理呢？这就是我们今天讲的第 11 课元朝的统治。第 11 课元朝的统治说到元朝的统治，我们就来明 确一下元朝的统治在中国历史上的地位和特征得出结论 1、元朝是我国历史上第一个 由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。对于这样
4、的一个朝代，他的疆域怎么样呢？一、元朝的疆域和民族融合接下来我们看一下史书中是怎么描述的。如果史书描述我们还是不大敢相信的话，我们在看一下地图。得出结论 2、元朝的版图是我国历史上最大的。那么它到底有多大呢？我们来看看它大致的范围，请同学回答教师补充：元朝疆域超越汉朝和唐朝时期。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。这样的一个少数民族建立的政权不仅疆域辽阔，他还采取包容的心态接纳四方来 客，这时形成了一个新的民族回族。教师补充：新的民族形成的四要素：共同的语言；共同的地域 ；共同的经济生活；共同的心理素质。现在元朝的基本情况大体介绍完了，忽必烈作为刚刚登
5、基的皇帝，他要怎么做呢。二、行省制度活动 1、根据课文内容用五分钟的时间把元朝的中央行政机构3图表示出来。之后请同学上台展示一下他理解的制度。活动 2、大家再接再励，再把元朝在地方实行的行省制度也用图表示出来。之后请 同学上台展示一下他理解的行省制度。谢谢同学的展示，现在画也画了，图也看完了，我们再来看史料并回答问题：根据材料一、二，回答：元朝设置行省有什么优点？材料三反映出元朝政治制度在历史上的地位如何？我们穿越一下时空回到今天来思考一个问题：今天中国的省，从 建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？刚刚我们讲了元朝在中央的统治，在地方的统治，看来面对那么大的疆域，那么多的民族还是管理得好好的
6、，我们再来看看面对错综复杂的少数民族地区的管辖，元朝又管理得怎么样呢。3、元朝对边疆地区的管辖基本政策：目的？ 方式？地点？举例？（师问生答）根据举例内容，教师带着复习我们学过关于西藏，台湾，西域的内容以及后来的发展。各民族经过多年的沉淀，有着喝老白干的感情，但总有一些别有用心的 人总来我们兄弟感情，我们严重警告这些人：台湾、新疆、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，任何分裂祖国的行为都是我们不允许的。（学生齐读）课堂小结：根据板书内容带着学生回顾本节课的重点内容。板书设计11、元朝的统治地位及特征（第一个、少数民族、统一）一、疆域和民族融合1、版图最大 2、回族形成二 、行省制度41、中央2、地方三、对边疆地区的管辖）海表阴山辽左澎湖巡检司管辖澎湖和琉球（今台湾）北庭都元帅府西域宣政院（西藏
