1、1幼教论文：降低新入园幼儿分离焦虑微创新文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 幼教论文：降低新入园幼儿分离焦虑微创新一、发现问题作为工作刚满一年的年轻教师，我在 2015 年 8 月份经历了一次前所未有的考验，那就是在同一时间我和配班老师要接受二十多个相互陌生的，年仅 3 周岁的孩子同时入园，如何很快地化解他们的分离焦虑，尽快适应幼儿园的集体生活呢？二、寻找支点分离焦虑是新生入园的正常现象，是由他们的年龄特点引起的，这个时期的幼儿身心尚未发展成熟，这就决定了他们在生活上、心理上比较依赖成人，害怕与成人分开。而且一直生活在家人关爱中的他们要进入一个完全陌2生的集体环境，
2、交往方式以及生活环境都发生了很大变化，给幼儿强大的心理冲击，从而幼儿形成紧张、不安、焦虑的情绪。因此成人需要正确对待分离焦虑这一问题。然而，由于家庭教育方式以及幼儿个体差异的影响，孩子们表现也是不同的。入园后短的可能哭闹一天，甚至来时就不哭闹；长的有时会哭一两个月甚至更长。自理能力也是参差不齐，有的孩子来到幼儿园就会自己穿衣叠被，有的孩子还完全需要依赖教师的帮助。为了能让幼儿之间的差距缩小，培养互帮互助，让正能量在小集体中互相传递。我们豆豆一班就开始了 “小手拉小手”的教育方法。三、实施策略根据小班幼儿的年龄特点来看，他们已经具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。并
3、喜欢与人交往，特别是喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。在我们对孩子的了解以及观察中发现，月月小朋友是一个非常敏感，非常依赖爸爸妈妈的小姑娘。每天来幼儿园都像小豆包一样粘在爸妈身上拒绝进教室，老师抱过来后又粘在了老师身上不肯下来，哭的非常伤心。但是我发现当她与另一个小姑娘琰琰在一起的时候，情绪就稳定很多。琰琰分离焦虑的时间非常短，两天就已经适应幼儿园生活。于是我们试着将他们在一日生活中多3放在一起，比如吃饭、睡觉，琰琰都能照顾月月。此外建议两个孩子的妈妈在放学后多带着这两个小伙伴玩耍，增进交流。让我们感到惊喜的是，在一个周的时间后，月月完全可以脱离对老师的依赖了。有时睡
4、觉做噩梦惊醒时，琰琰都会立刻转身拍拍月月，月月就会有安全感，等月月稳定后，琰琰又悄悄的睡去。不久月月也跟随琰琰交到了新的好朋友，虽然不多，但是月月因为拥有几个固定的小伙伴而足以让她对这个班级不那么陌生，环境也变得温暖很多。为此我们两位老师根据对幼儿的仔细观察，努力的在最短的时间内帮助孩子们找伙伴。并与孩子的家长交流，增加他们相处的时间。使“小手拉小手”不断传递，班上很多的小朋友小手拉在了一起，为幼儿创设了一个温馨、友爱、和谐的小环境，在两周的时间内，较好的解决了我们班孩子的入园焦虑，共同度过这相对困难的时期。除了解决入园焦虑， “小手拉小手”在幼儿一起生活的其他环节也起到了很好的作用。午睡前后
5、的穿脱衣服环节，老师们将脱衣服的方法教给孩子们后，让幼儿之间相互帮助穿脱衣服，他们会因为帮助了别人而自豪。在远足行走过程中，我们会强调小男生是哥哥，小姑娘是妹妹。哥哥要牵起小妹妹的手帮助老师照顾女孩。于是小男生们的小男子汉气概立刻树立起来！4我也将这个办法分享给了平行班级的老师们，他们在采纳了我的方法后也让更多的孩子们小手拉在了一起，互帮互助。很多孩子更快的交到了新朋友，并体会到了帮助他人的乐趣。四、收获感悟在幼儿“小手拉小手”的运用过程中。我们的成果是显著的，帮助他人的孩子们体验到了帮助他人的快乐，以及成就感。他们是传递正能量的小天使。被帮助的幼儿也在同伴的榜样作用下自然的进步，体会到了他人
6、给予的温暖，并将正能量继续传递。虽然刚入园阶段是幼儿之间一帮一，但是后期就形成了辐射性的作用，因为帮助已经成为了他们的习惯，增强了伙伴之间的交流。 “帮助”成为了让孩子们自豪而有成就感的事情。孩子经常会来骄傲的告诉我一些他们觉得自豪的事。比如帮助伙伴拉拉锁、脱衣服、喂饭甚至是安慰哭泣的同伴，帮他擦去眼泪。不知不觉，宝贝们紧握的小手也减轻了老师的一些负担，很多孩子不需要整天跟着老师，而是跟随着他的小伙伴。很多生活上的自理问题也可以让伙伴帮忙。班里的小老师多了，两位教师的负担少了。他们的进步老师看在眼里，暖在心上。他们在温暖的班级里用小手牵起小手，真诚、友爱的团结在一起，成长并不孤单。回顾细微之处，点点滴滴都是感动。5文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
