1、1小学现代诗歌教学案例 诗歌圆圆和圈圈教学案例诗歌圆圆和圈圈教学案例赵晓明案例 1 我喜欢打架给幼儿随时的及时的指导活动开始了,老师以谈话的方式导入:“你喜欢干什么?”幼儿 1 回答:“我喜欢画画!”老师椤了一下:幼儿 2 回答:“我喜欢刷牙!”老师微笑,幼儿 3 回答:“我喜欢吃饭!”大家都 笑了:幼儿 4 回答:“我喜欢打架!”老师笑着说:“我知道了,你喜欢武术,是吗?他肯定地点点头:“对!”评析:这个问题和诗歌中圆圆爱画画有所呼应,但是指向性不强,因此幼儿的思维也就天马行空了起来,这可不是件坏事。然而第一位幼儿就已经说出了教师预计的理想答案,总不能就此停止吧,只好继续请幼儿回答。很显然
2、,幼儿的思维难得能如此自由表现而不受限制,活动气氛很2活跃,才会出现“我喜欢打架”这样的答案,引来了大家的一阵哄笑。可贵的是,教师并没有因此而乱了阵脚,而是随机应变地给予及时的指导,把幼儿的语言从粗俗转变为文明,把行为由恶劣转变为高尚,把情绪由躁动转变为自豪。案例 2 大家来试一试运用动作感知动词进入到分段欣赏部分,幼儿都说出了圈圈是怎么进入到圆圆的梦里面的,老师说;“是怎么滚的?我们来用手比画一下?”幼儿都用手指做出螺旋状的滚动的动作:老师又说:“你觉得圈圈是怎么逗圆圆开心的?我们来试一试。 ”教师手持圆圆手偶逐个经过幼儿的面前,大家装作拿着摇鼓,有的摇,有的做鬼脸,有的挠痒痒;老师接着说:
3、“我,变成圆圆啦,圈圈怎么围着我转呀?”老师假装睡着了,在前面的空地上蹲了下来。幼儿有些意外,又有些惊喜,窃窃私语了起来,老师及时地补充一句:“嘘别把我吵醒啦!”果然幼儿轻手轻脚地围着转了起来,神秘的就象真的走进了圆圆的梦里面。评析:“滚”“逗”“围”这三个动词形象明确,易于表现,教师引导幼儿用身体动作来理解是比较适合的。长期以来,词汇的理解一直是语言教学中的一个值得探讨的话题,该不该学,学的程度,怎么学都是争议的焦点。教师在本次活动中,运用动作较清晰地表现出了这几个动词,幼儿理3解得较透彻。用手比画、游戏、师生互动体现了三个不同的层次,有易有难,有静有动,有空间和方式上的多样性,加上教师准确
4、及时的语言指导使这一部分气氛愉快,寓教于乐。案例 3 他的情绪稳定了给幼儿全方位的心理暗示欣赏完诗歌后,开始尝试仿编“一会儿一会儿”,为替换内容进一步理解诗歌作准备。老师问:“如果你是圈圈,你想变成什么滚进圆圆的梦里面?”幼儿的兴趣立刻浓了,情绪高涨,有一个先前就已经快要按耐不住的男孩子终于忍不住了,他高举着手几乎要跑到老师面前,嘴里喊着:“我!我!我!”而其他孩子也“哼”急得直哼。老师一边看着别的幼儿慢慢地问:“请谁说呢?”一边侧着身体朝男孩走过去,带他走回座位,蹲在他旁边,抚摩着他的肩膀,用眼睛和他说话,看着他回答过问题之后,男孩的情绪稳定了下来,老师拍拍他这才离开。评析:良好的学习习惯是在幼儿期就应该培养的,崇尚自由也不能放弃规则。老师缓慢坚定的步伐对稳定幼儿的情绪起了积极的作用;侧着身体体现了对全体幼儿的全面兼顾:老师平等地蹲下来轻轻地抚摩,给了幼儿稳定安全的心理暗示;眼神的交流帮助幼儿克服焦躁不安的情绪;在初步控制自己后,老师给了幼儿发言的机会,避免他得4不到表现机会而可能出现的逆反行为。虽然只是一系列小动用,给了幼儿全方位的心理暗示。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆