1、参考文献著录规范 开放教育研究编辑部 （原文刊载于开放教育研究Vol.11, No.2,95-96） 综观我国社会科学期刊，其所刊载学术论文的参考文献著录形式各异，不仅刊与刊不统一，且同一本期刊的期与期、篇与篇，甚至一篇文章内的列与列也存在不统一的现象。究其原因，一是有关规范不尽完善，致使期刊编辑部操作困难；二是作者对规范不甚了解，忽视对参考文献的著录规范。 参考文献不仅是人文社会科学研究评价机构对学术期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，重要的是作者对原著者学术成就的尊重，也是读者包括出版人对作者学术研究的起始水平、实际水平进行综合评价的重要参考系之一。鉴于此，参考文献必须采用“实引标
2、注”法。尽管目前尚无科学、权威、统一的规范，但本着至少一刊必须统一的原则，我们根据中国学术期刊（光盘版）编辑委员会颁布的检索与评价数据规范和美国心理学会（APA）颁布的参考文献著录法，并结合中国人文社会科学引文索引（CSSCI）对来源期刊的参考文献著录要求，专此提出如下规范： 参考文献著录项的顺序 a 序号顺序先中文后英文。中文按责任者姓名的拼音字母为序；英文按责任者姓名的英语字母为序。 b 主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者姓名之后用“（）”在其内列入
3、出版年，括弧之后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。 c 文献题名及版本（初版省略）。版本与印次不同，同一版本可以数次印刷，版本多次则反映责任者对文献内容的修正，故重版版本必须在“（）”内标注次第，即第几版。 d 文献类型及载体类型标识。非公开出版物不得在公开出版物上作引文标注，如政府文件、内部资料/刊物。公开出版物是指经国家新闻出版部门批准有国际、国内标准刊号/书号的纸质出版物和电子出版物。 e 出版项（出版地、出版者、出版年）。出版地是指出版者的所在地；出版者必须全称，不得使用简称，如“中央广播电视大学出版社”不得写为“中央电大出版社”，“北京师范大学学报（社会科学版）”不得
4、写为“北师大学报（社科版）”。 f 文献出处或电子文献的可获得地址。 g 文献起止页码。 h 文献标准编号（标准号、专利号）。 类型及其标识 专著 论文集 析出 文章 报纸 文章 期刊 文章 学位 论文 报告 标准 专利 M C A N J D R S P 参考文献格式 专著：序号主要责任者（出版年）文献名M出版地：出版单位，出版年：起止页码 译著：序号原著者国名原著者（原出版年）文献名M译者名出版地：出版单位，出版年：起止页码 编著：序号编著者（出版年）文献名M出版地：出版单位，出版年：起止页码 期刊文章：序号主要责任者（出版年）文献题名J期刊名，年，卷（期）：起止页码 报纸文章：序号主要责
5、任者（出版年）文献题名N报纸名，出版日期（版次） 析出文章：序号析出文献主要责任者（原出版年）析出文献题名A论文集主要责任者论文集题名C出版地：出版单位，出版年：析出文献起止页码 电子文献/载体类型标识 DB/OL联机上网数据库（database online） DB/MT磁带数据库（database on magnetic tape） M/CD光盘图书（monograph on CD-ROM） CP/DK磁盘软件（computer program on disk） J/OL网上期刊（serial online） EB/OL网上电子公告（electronic bulletin board on
6、line） 提请注意：以纸质为载体的传统文献在引作参考文献时不可使用电子载体类型，而必须以纸质格式标注。 参考文献引文标识 正文内的引文标识必须与文后参考文献对应， 博瑞霍姆伯格（borje Holmberg）在其学术报告“远距离教育研究的回顾与展望”中声称：远程教育学科如今已在研究和大学教学两方面牢牢确立了。（霍姆伯格，1989） 德斯蒙德基更（Desmond Keegan）也在其报告“1880至1990年间西方的远距离教育研究”中也作了类似的评论。（基更，1989） 丁兴富（1997）在对远程教育实践和理论进行长期深入研究的基础上，在当代开放远距离教育发展和革新中的重大课题一文中首次提出，
7、与其他学科专业一样，远程教育作为一门相对独立的学科专业，其确立有以下八项基本标志：（丁兴富，1997） 参考文献 11 丁兴富（1997）. 当代开放远距离教育发展和革新中的重大课题J. 中国电大教育，1997（7）：7-8. 12 瑞典霍姆伯格（1989）. 远距离教育研究的回顾与展望A. 谢新观. 国际远距离高等教育研讨会文集C. 北京：中央广播电视大学出版社，1990：156-170. 13 爱尔兰基更（1989）. 1880至1990年间西方的远距离教育研究A. 谢新观. 国际远距离高等教育研讨会论文集C. 北京：中央广播电视大学出版社，1990：171-180. 正文内，若国内熟知的
8、外国学者应使用汉名，并附外文姓名，非熟知的应直接使用外文姓名；引文出处应标注在句号之外，只标识“责任人”和“出版年”，而引出页码可标识于文后参考文献内；同一责任人同一年有多篇文献应以（丁兴富，2001），（丁兴富，2001），（丁兴富，2001）区别列出；按国际规范，正文内引文出处标识原则上不使用123正文内标注，目前存在差异最大的就在：引文出处在句号外，还是在句号内？试例： 2001年北京市教科院对全国高校的调查表明，41的学生对所学专业不满意；如果可以重新选择的话，65的学生表示将另选专业。（殷雷，2003）而这种专业选择的盲目性对远程学习者来说更为普遍。香港公开大学（张伟远，马素姬，19
9、99）在一项研究中显示，学生在接受调查时反映：“这一科无疑是沉闷的化身，想放弃和转科已不是一两个春夏的事，停下来，过去的努力徒然，转科又怕走错路”。研究者的调查发现，造成这种现象的主要原因是这些学习者对所学专业不感兴趣，或者所学专业不适合自己。在中国有24的远程学习者认为“是否对专业感兴趣”对他们的学习动机有着重要影响（张建伟，吴庚生，李绯，2003）。 这一段落，有三项引文出处：首句“2001年北京市教科院对全国高校的调查表明，41的学生对所学专业不满意；如果可以重新选择的话，65的学生表示将另选专业。”是出自（殷雷，2003），而非出自最后一句“65的学生表示将另选专业（殷雷，2003）。
10、”，故标注于句号外。第二句“而这种专业选择的盲目性对远程学习者来说更为普遍。”既不属于前者（殷雷），也不属于后者（张伟远，马素姬）的引文语言，而属于该文作者自己的语言。接着，作者采用句中标注的方法，“香港公开大学（张伟远，马素姬，1999）在一项研究中显示，学生在接受调查时反映，“这一科无疑是沉闷的化身，想放弃和转科已不是一两个春夏的事，停下来，过去的努力徒然，转科又怕走错路。”而不是把（张伟远，马素姬）的出处置于“转科又怕走错路（张伟远，马素姬，1999）。”句号之前，否则极易产生误解，以为“转科”内的语言系原作者（张伟远，马素姬）所言。第三句“调查发现，造成这种现象的主要原因是这些学习者对
11、所学专业不感兴趣，或者所学专业不适合自己。”这个调查是谁做的？是前文的张伟远，还是后文的张建伟，抑或是作者自己？经（张伟远，马素姬）句中标注，就不会令人产生歧义：属于（张伟远，马素姬）。而把“（张建伟，吴庚生，李绯，2003）”置于句号前，即“在中国有24的远程学习者认为是否对专业感兴趣对他们的学习动机有着重要影响（张建伟等，2003）。”使整个段落之文字的表述显得更清晰、更明了。 鉴于此，本刊建议作者慎用以上三种标注法。一般情况下，建议使用“句中”和“句外”标注法。 参考文献内，译著顺序应以原版著作为标准，而非以译著为标准，译者排序在后，也不给予“译”字标识。即序号原著者国名原著者（原出版年
12、）文献名M译者名出版地：出版单位，出版年：起止页码例如： 14 英约翰丹尼尔（1996）. 巨型大学与知识媒体高等教育的技术战略M. 丁兴富. 上海:上海高教电子音像出版社, 2004:157-174. 15 德Otto Peters（1998）. 数字化学习环境：开放远程教育新的可能与机遇A. 黄清云. 国外远程教育的发展与研究C. 罗伟纲. 上海: 上海教育出版社, 2000:31-41 丁兴富系14的译著者，黄清云系15的文集主编，而罗伟纲则是15 文集中析出文章的译者。以往，我们发现有将“15 黄清云. 国外远程教育的发展与研究M. 上海教育出版社2000年4月”的标注法。严格讲，这是一种有悖著作权法的侵权行为：一是M系专著标识，而本书只是文集C；二是原作者（Otto Peters）和译者的著作权、署名权均没有得到应有的反映；三是文集编著者不属于原创，真正的原创属于Otto Peters教授和翻译罗伟纲教授。所以，作者撰写学术论文、使用文献时务必认真对待和处理。 参考文献与注释的区别 参考文献是作者撰写论著时所参考的文献书目，一般集中列于文末；注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，一般列于当前页的地脚。参考文献序号使用方括号标注（如1、2），而注释序号则使用数字加圆圈标注（如、）。
