1、1亲子怎样共读？父母与孩子一起分享读书称之为亲子共读。 “亲子共读”从狭义上来讲，指“ 亲” 与“子”选择一定的 阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。一、 亲子共读的益处 1. 培养了儿童良好的阅读态度 上海师范大学学前教育系副教授李燕认为，亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度
2、将使孩子终生受益，会给孩子学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时，这一过程也是孩子主动参与学习的过程，与看电视被动地接受信息是有本质区别的。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。现在不少孩子从小就习惯于依赖具体的形象，形成视觉加工模式。在美国，有不少十几岁的孩子都不会阅读，这对他们将来的发展十分不利。 2亲子共读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。 2. 亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣 从小听父母读书
3、的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处，如增进感情、增强语言能力、学习协调沟通能力、增加知识、提升写作能力、经验传承交流、独立思考、休闲娱乐、培养亲子品格等。 3. 创造了良好的亲子沟通渠道，有利于儿童健康成长 亲子共读，使父母能和孩子共享童年
4、美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。有的个性拘谨的父母不知该和孩子玩什么，这时候，打开一本好书，与孩子静静分享，是每个人都会做的。进而以书本为出发点，我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书，父母拉着孩子软软的小手，带他步入世界，把自己的价3值观传达给孩子。而坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。读书的教育意义不仅在于促使小孩子乐观地面对人生，同样对成人也很有启迪。让我们在日常平凡的生活中感受“爱的教育” ，相互共勉。二、选择适龄的读物。（1）16 个月亲子共读的时机可溯自孩子的襁褓时期，或许你会怀疑孩子尚小，听不懂故事的意义，但
5、是孩子却能在和谐的声调中，感受父母对他的爱，进而得到安全感，因此，此一阶段所念的读物较少选择性，只要你喜欢的，都可念给孩子听。（2）6 个月2 岁此时孩子的眼睛已逐渐能看得清楚，且能欣赏声音，因此还可选用图画鲜艳、句子押韵、有节奏感的儿歌及童谣等书籍。（3）23 岁延续上一阶段并增加其内容。为使孩子喜欢，父母应反复念同一体裁，尽量配合其需求。另一方面，也继续提供其他书籍。此时也可向孩子介绍书本的结构，如：封面、作者、阅读的顺序、方向等，培养孩子连续看东西的能力。（4）35 岁此一阶段孩子充满了好奇心，吸收能力强。因此应选择各种类型、不同主题的书籍，以符合孩子的兴趣及需要。另4外，父母也应多给孩
6、子表达的机会，如训练他以看图说故事的方式来自我表达，并适时地给予奖励，此乃建立孩子自信心的良好机会。（5）5 岁以后此时孩子的兴趣更广泛了，所以读物的图画及内容、主题都要复杂些，如笑语、谜语、童话故事等，但故事内容不应太浅，在难度上应稍微超越孩子的程度。三、亲子共读的几种读法1、提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。2、分角色扮演法：当孩子已经熟悉了书中的内容，爸爸、妈妈和孩子分别扮演不同的角色来阅读故事书。3、重复阅读法：有些材料的阅读可以让孩子多次阅读，能够达到背诵的程度。4、想象阅读法：当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何
7、发展。相像阅读法是培养孩子创造力的重要途径之一。四、以身示范，给予孩子一个积极的暗示在亲子共读方面，家长首先要做到以身示范，给予孩子一个积极的心理暗示，为营造“书香家庭” 全家共同努力。首先，要不定期地全家齐出动逛书城，选择和购买每个人所喜爱的书籍。买回家后，大家都是如饥似渴地去阅读。5这样以来，就会给予孩子一种积极的心理暗示，父母喜爱阅读，孩子也不能落后，无形中就激励着孩子多读书。其次.亲子共读不一定就是父母和孩子非得面对面地坐下来一起共读。在家庭生活中，在孩子视线所及的范围或心理所能感受范围之内，例如：放学回来的第一眼，发现父母在看书，她也自觉地在完成自己的本职任务之后拿出书来阅读。我有一
8、位朋友，标准的家庭主妇，生了一对双胞胎儿子，和我女儿同龄，经常前两年经常为孩子的不听话好玩而苦恼，为了改变这种局面，每次当孩子回到家中的时候，她总会装出一本正经的样子去看书，有养生方面的也有菜谱方面的，在这位母亲的这种积极的心理暗示之下，她的两个孩子也慢慢地爱上了读书，好习惯是相互影响的，学习成绩也逐步提高。这就是父母的以身示范所产生的巨大力量。再次，好书要和孩子一起分享，一起共读，在和孩子分享共读的过程不仅帮助孩子进一步提高认识，促进其人生观价值观的形成，同时也让父母进一步了解和认识孩子，为和谐融洽的亲子关系增色。例如，在寒假里，女儿阅读我的红狐狸妹妹一书，很受感动，当然孩子的感动多是停留在
9、感性的层面，对深层次的教育意义理解不是很深刻。她极力推荐让我阅读，我也从中受到感动，但我的感动多是从理性的层面去思考。于是我和女儿之间交流彼此感动，在孩子感性感动的基础之上引导其去理性地认识其中的人和事。亲子共读，6这种方法最好。4.保证时间，选择一个合适的阅读时间要养成良好的阅读习惯，必须保证每天的阅读时间。根据孩子的不同情况，根据孩子的时间安排以及每个孩子生物钟的不同，合理安排每天的阅读时间。比如，可以把阅读时间放在中午午饭之后上学之前，也可以放在完成作业上床睡觉之前，或者每天睡觉之前，时间长短不限，如果太晚，看的时间就短，时间充足，看得时间就长，但保证十点钟准时睡觉，慢慢地，就会养成每天
10、必读一些书籍的习惯了。5观察孩子特性，适龄适量提供。每个幼儿由于生活背景、家庭环境不同，呈现独特的发展与学习模式。不过幼儿在本质上也有许多共通性，例如：心智发展、视觉能力，色彩感受力、理解能力、语文能力等，皆随着年龄而逐渐成熟。1 岁幼儿能欣赏单幅、不连贯的图片，插图需大而写实，内容则是他所熟悉的身边的事物。2 岁的幼儿处于命名期，喜欢问：“这 是什么?”色彩明朗、造型大而简单的看图辨物书很合适，具有押韵、节奏感的儿歌、童谣也很喜欢。3 岁之后，除了延续对儿歌、童谣的兴趣外，滑稽的内容颇吸引幼儿，由于好奇心、注意力、理解力越来越强，孩子可阅读不同形式和主题的书，在 4、5 岁阶段更能看图说故事
11、并尝试自我表达。76透过父母的声音，唤起爱的共鸣对孩子来说，父母念书给他听是最快乐的事情，因为是最值得信赖的人在对他说话；而且孩子自认为独占了父母亲，这对幼儿的意义是相当重要的。在亲子共读过程中，父母本身对图画书产生共鸣或感动等情绪，会自然地反映在声调中，影响听故事的幼儿。当搂着幼儿在怀里听故事的时候，亲子一起沉浸在图画书的世界里，幼儿此时的快乐，随年龄的增长，将扩大成对知识积极的探索。也正因如此，父母在念故事之前应先了解内容，共读时更应全心投入，若时机不当，宁可以其他方式替代也不应敷衍了事。7把握生活环境中的素材依据孩子的年龄、特性来准备图书是个根本途径，但平日的生活经验同样能变成共读的素材
12、，例如：杂志、照片、报纸、广告单等都可以运用。如将生活中的故事说给孩子听，谈论自己或孩子小时候有趣的事，或一起欣赏讨论杂志上的照片或广告单上的作品，看图编故事。扩充孩子的生活经验，能丰富共读的趣味。孩子经验过旅行、看展览、参观动物园、上菜市场、游泳等各式各样的活动后，会不知不觉地把自身的经验和书中事物联结，产生浓厚的兴趣。8善用故事录音带8选优良的故事录音带，或自己有空时先录好一些故事，当你实在无法亲自给孩子讲故事时，替换一下也是非常好的。儿童故事录音带多半以世界著名格林童话、安徒生童话或我国民间故事为主，但也有以多样化的世界、某种著名图画书为蓝本录制的故事等。父母应先了解内容，注意配音、配乐
13、是否自然、不造作，并且留意故事中不要以过多的音乐干扰孩子自由想象的空间，如此仔细选择过的录音带较能带来乐趣。有时把孩子小时候学语言或和大人对话念儿歌的声音录下来，也能造就另一番趣味。9参与的形式巧妙不同亲子共读强调的是父母的参与，但参与的形式倒不限定于“ 把孩子搂在怀中 ”的标准姿势，故事也不 见得限定每晚睡觉前一定要说多久。参与的形式可能是一起读或各读各的（感受到彼此的存在与愉快的阅读气氛），遇到合适的录音带，亲子可以一起听听别人说故事，不想说故事时，猜个谜语，玩玩语言接龙游戏（例如：吃饭+饭桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常温馨，又能增长见闻的。陪孩子一起进行课处阅读吧，哪怕只读一个故事的开头，只念一首小诗只谈作品的某个段落但是你将孩子从电子游戏，电影电视，偶像崇拜中夺了过来。将他拉到身边，成就了父母读书的愿望，也督促培养了孩子读书习惯的形成。9亲子共读，这是一件“多赢” 的事情，积 淀知识，修养品格，快意人生。
