1、41、我爱故乡的杨梅【教材分析】这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写，生动而又细腻。文章开头，作者便直抒胸臆， “我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ”第二节描写了春雨中的杨梅树，作者运用了拟人的手法，写出了杨梅树的生机勃勃。课文的第三到第六节具体写了杨梅果，写了它的形状、颜色和滋味。写形状，先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；写颜色，重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑，其实还是红的，然后由外及里，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。【教学目标】阅
2、读过程中正确认读本课生字 9 个；能正确描摹 6 个生字，积累 6 个词语。能正确地从文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能联系课文内容理解“贪婪”等词语的意思。边读课文边描写杨梅树的句子，选一句最喜欢的读一读，并能简单地说说理由。了解故乡杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。【预习要求】1、 借助拼音，读读课文。2、 “杨梅”是一种怎样的水果？你能用文中的句子说一说吗？【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课：1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜
3、， 海南岛有椰子。今天，让我们一起来认识一下江南的特产杨梅。出示实物，板书：杨梅2、你爱吃杨梅吗？ 3、作者和你们一样也很喜欢吃杨梅，所以写下了这篇文章。 （加上板书：我爱故乡的）4、齐读课题。二、 自读课文，学习字词：1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典。2、检查朗读情况。3、学习字词。（1）正音： 唇（2）正形酸：左边不要少一横。软：右边是“欠”不是反文旁三、读读划划过渡：作者故乡的杨梅究竟有多惹人喜爱呢？下面我们来学习课文。读读划划三至六节。默读课文的第三至六节，划出描写杨梅果的句子。第二课时一、读读划划，品品议议1、轻声读 3 至 6 节，交流描写杨梅果的
4、句子“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”这是写杨梅的外形。板书： 外形 圆 长满小刺杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。这是写杨梅外皮颜色的变化。板书：颜色 外 淡红 深红 几乎变黑“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ”这是写杨梅果肉和汁水的颜色。板书：内 鲜红小结：作者观察多仔细呀！他不但把杨梅在不同时期颜色的变化写得非常清楚，而且还写到了果肉和汁水的颜色。这真的很惹人喜爱。“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃
5、。 ”这是写杨梅的味道。板书：味道 甜中带酸小结：作者太爱吃杨梅了，所以才会一口气吃了好多。师生配合着读一读这一节。你们觉得作者写得好吗？你喜欢哪一节呢？能不能读给大家听？总结：作者从外形、颜色、味道这三方面具体描写了杨梅。过渡：杨梅果这么惹人喜爱，那么长出杨梅果的杨梅树又是怎么样的呢？2、学习第 2 节（1）指名读第 2 节。(2)质疑：作者写杨梅树吮吸着春天的甘露，在细雨中舒展枝叶，在雨雾中欢笑。为什么把杨梅树当作人来写呢？（是因为作者爱着杨梅树，所以才会这样写） 。(3)读读品品有感情地读一读这节课文。（4）齐读这一节3、过渡：无论是杨梅树还是杨梅果，都是那么的惹人喜爱，难怪作者饱含深情地说：“我爱故乡的杨梅。 ”(1)齐读第一节。 (2)总结：作者爱着故乡的杨梅，无论他走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记自己的故乡。4、齐读全文四、说话练习上海是我们的故乡，你知道上海有哪些特产？你能介绍其中的一种吗？五、作业布置：基础题：1、熟读以下词语：甘露 四季常绿 平滑 嘴唇 甜津津 又酸又软 2、熟读描写杨梅果和杨梅树的句子。 2、照样子写词语：又酸又软 提高题：从几个方面介绍你熟悉的一种水果。
