1、李毓秋 教授 北京師範大學珠海分校,韋氏幼儿智力量表-第四版(中文版),標準化研究簡介,WISC-IV and ABAS-II,适应性行为评定量表-第二版(中文版),ABAS-II简介 ABAS-II的施测要求,1,2,主要內容,一适应性行为评定量表简介,1适应性行为的概念 适应性行为是个人按照他们的年龄、社会阶层以及文化，满足他们的个人需求以及应对自然和社会需要和期望的方式。 是一个人能够在家庭、学校、工作以及社区有效地和独立地进行日常活动的技能。,2适应性行为评定量表ABAS-II,ABAS-II经历了8年研究，由美国学者Patti Harrison and Thomas Oakland完
2、成。 该量表是问卷式，共有三个年龄段、五套问卷：幼儿版（父母/日间照顾者），儿童版（家长/教师）和成人版。 每一问卷均由填写者独立完成。简便易行。,适应性行为的缺陷已成为许多国家对身心障碍进行鉴定的必要条件。 适应性行为落后会导致个体在工作、学习、生活和社交等许多方面处于困境。 ABAS-II可以提供全面和详细的评估结果，帮助了解个体在适应行为方面的强项和弱项，作为帮助个体改善的重要依据。,3ABAS-II的内容和结构,ABAS-II可提供一个一般适应综合分数（GAC分数）和三个领域分数（认知技能，社会技能和实践技能）。 三大适应行为领域的定义与美国智障学会（AAMR）以及美国精神医学学会出版
3、的精神疾病诊断与统计手册第四版（DSM-IV-TR）定义的适应行为范畴一致。,ABAS-II（幼儿版）的结构,ABAS-II（儿童版）的结构,ABAS-II（成人版）的结构,4ABAS-II（中文版）的应用,可用于评估儿童适应行为的总体水平，评估适应行为的强项和弱项，为教育和帮助提供重要依据。 可用于诊断和鉴定智力障碍。许多国家都规定对智力障碍的诊断必须有智力评估和适应行为评定等多元评估做为依据。 评估结果可用于为儿童提供必要服务。 可用于研究目的。,11,二适应性行为评定量表施测要求,ABAS-II中文版已进行了题目适用性研究，包括： 将英文版原题翻译成中文， 对部分题目的表述进行修改， 增
4、加部分新题目 Mini pilot 研究 全部研究与美国作者共同讨论完成。,1适应性行为评定量表取样要求,常模取样须按照常模样本的取样计划 有不同的样本设计： 常模样本 信度样本 效度样本,12,被试与量表填写者,被试，是指符合样本设计中指定条件的个体。 量表填写者，是指实际填写量表的个体。 每一年龄段的被试均由两人分别填写量表： 幼儿量表，由家长和教师/日间照顾者填写。 儿童量表，由家长和教师填写。 成人量表，由本人和其他人填写。,13,选择量表填写者,在判断填表者对受评者了解程度时，宜注意填表者是否具备以下资格： （a）与受评者的接触频率（如几乎每天）； （b）与受评者接触时间的长度（如每
5、次达数小时）； （c）近期是否有接触（如最近1至2月间）； （d）填表者是否有机会观察到受评者在ABAS-II所欲测量的各种技能。,14,2适应性行为评定量表的施测,ABAS-II的施测和计分都很容易。填表者可自行完成答案圈选，若填表者无法自行阅读题目，则可由研究者在旁念题目来协助他评分。 例如，可以问填表者一些问题，看他是否了解指导语及是否有适当评分各题的知能。若填表者对受评者缺乏一定的熟悉度，宜再挑选其他填表者。,15,3说明指导语,施测时须向填写者做详细的说明。 必要的指导已经印在记录本中。 可要求填写者先阅读，然后对其中的重点内容着重强调。 提醒填表者务必回答所有九个/十个分量表的题目
6、。,16,4填写量表的地点与基本信息,最好是在相对安静和独立的环境中。 也可以在家里或其他场合，但不应有其他人干扰和影响。 记录本封面基本资料部分，提供有关受评者及填表者的基本背景资料，这部分的填写可由填表者或研究者完成。研究者应详细核对受评者的出生日期及填答日期。,17,5及时回答填写者的疑问,18,5及时回答填写者的疑问,19,5及时回答填写者的疑问,20,5及时回答填写者的疑问,21,5及时回答填写者的疑问,22,5及时回答填写者的疑问,23,6一位填表者填写多份记录,有时一位填表者可能帮多位受评者填写记录本，例如，一位老师可能被要求填写他班上数位学生的记录本。当要求填表者填写数份记录本时，必须告知他只能依据该受评者的适应技能，填写有关该人的记录本。建议完成一份记录本时稍做休息，以便加强对每一位受评者评量的独立性。,24,WPPSI-IV中文版和ABAS-II中文版的常模取样研究已经全面展开。 量表的质量取决于每一个细节的高质量工作。 谢谢大家对我们工作的支持！,2012-6-27,谢谢各位！,
