1、 1 让汉字 “活”起来 【 摘要】 识字是 阅读 和习 作的 基础 ， 也是 低年 级语 文教 学的 主要目 标和 教学 重点 。 识 字数量 的多 少， 程度 的高 低会对 他 们 今后 学习 各科 知识产 生直 接的 影响 ， 但是 识字 教学 又是 一项 相当 枯燥的 内容 教学 ， 需要 我 们教 师用多 种方 法为 学生 铺路 搭桥， 帮助 学生 寻找 出隐 含在汉 字中 的童 趣， 使汉 字不再 是他 们的 学习 负担 ， 而 会成为 一种 乐趣 ，一 种享 受 ， 使 汉字 “活 ”在 学生 的心中 。 【 关键词】 识字 方法 激趣 提高 效率 【 正文】 要让学 生对 学习
2、 汉字 有浓 厚的兴 趣 ， 教师 应根 据学 生的年 龄特 点和 教学 内容 ， 创设 有利 条件 ， 激 发 学 生 的识 字兴 趣, 实现 由 “ 要 我学” 到“ 我要 学” 的转 变，让 学生 掌握 学习 的主 动权和 提高 识字 效率 。 一、 激发兴趣， 创设 识字 情境 ， 让孩子乐意学 。 1、 从趣入手。 低年级 学生 对儿 歌、 猜谜 、 顺口 溜、 编 故事 、 游 戏 等非常 感兴 趣， 如用 顺口 溜： 几 只小 舟就 是 “ 船”； 用 动作表演 ：把手 放在眼前 做看远方 的动作 记住 “看 ”。有些 形近字 可采用一 系列的猜 谜： “人进门 里 ” 就是 闪
3、； “ 大口 装小 口 ”就是 回； “ 口 进门 里 ”就是 问 ； 从学 习的 意 志品质 方面 来看 ， 小学 生 的注 意力不 易持 久和 稳定， 容 易受外 界刺 激的 影响， 色 彩明丽、 栩栩 如生 的画 面 会对学 生产 生有 效的 视觉 冲击， 从而强 化记 忆 。 在 一年 级 课文中 便有 看画 识字 真 有趣 一 课， 通过 生动 形 象的画 面让 学生 很容 易的 认识 了 “ 日 、 月 、 水 、 火 ” ， 在 识字过 程中 我发 现了 学生 兴趣倍 增 。 新 教材 里面 配 合学生 识字 的插 图直 观性 强， 浅显易 懂、 色彩 鲜艳 ，教 师应充 分利
4、用插 图， 注意 指导学 生看 图识 字， 看图 激趣， 激发 学生 学习 的欲 望 。 如： 一个 人靠 在树 下休 息 就是 “ 休” 字 ； 房 子起 火 了就是 “灾 ” 。 这 样 学 生 一看心 里就 明白 了 ， 而 且 瞬间 就把文 字内 涵和 文字 形体 结合起 来， 牢牢 记下 ，经 久不忘 。 2、 创设丰富多彩 的教 学情景 。 低年级 学生 的年 龄小 ， 注 意力不 易集 中 ， 好 动， 好 玩， 如果 不恰 当应 用一 些 教学手 段是 很难 集中 学生 的注意 力。 因此， 要重 视 识字环 境的 创设 ， 激 发学 生识字 的兴 趣。 增加 识字 教学的 趣
5、味 性， 激发 学生 学习 兴趣， 促进 学生 自主 识字 ，不断 创新 探索 识字 方法 。如教 “跳 ”“ 拍” 等字 时，可 让学 生做 做这 些动 作 ， 体会这 些字 的部 首与 意思 的关系 ， 从 而记 住这 些字 的字形 。 如 教 “ 口、 耳 、 目 ”等 字时 ， 先 让学 生认 真观 察图片 ， 看看 口 、 耳 、 目 的形状 ， 然后 出示 汉字 ， 让学生 进行 图文 对照 ， 在 活跃的 气氛 中学 生再 将教 材对 应的图 和字 用线 连接 起来 ，从感 性认 识上 升到 理性 认识， 学生 很快 记住 了字 形 。 2 二、 引导学生灵活掌 握多 种 识字方
6、法 1、 归类识字法 。 我们都 知道 从汉 字的 构字 来看， 有象 形、 指 事、 会 意、 形 声几 种。 教 学时 ， 帮助学 生进 行适 当的 归类 ， 既有利 于提 高识 记效 果， 又可以 促进 学生 举一 反三 ， 扩大 识字 的范 围。 如 教 学 “柏、 枝、 樟” 等形 声 字时， 我引导 学生 观察 发现 这些 字的共 同点 ： 这些 字都 带 有 “ 木 ” ， 都跟 树木 有关 。 同 时， 进行 拓展 ， 引导 学生 想一想 还认 识那 些带 有 “ 木” 字 旁的 字。 2、 加减换用。 如 ：日+ 月=明、 女+ 子=好 、 手+分+手=掰（用 手分物， 掰为
7、两截 ）等，这 种识字 方法学生 既形象又 简 便， 学生 不但 感兴 趣 ， 而 且又能 记得 牢固 。 学生 记 得快 ， 忘 得也 快 。 针 对这 一特点 ， 教学 中我 常常 让 学生 根据熟 字换 偏旁 这类 方法 ， 通过 对比 记忆 ， 学 生不 仅能较 快掌 握新 字， 而且 还能在 对比 中与 以往 的熟 字 多 次见面 ，进 一步 巩固 了旧 字，体 会识 字成 功的 乐趣 。如： “渴 ”与 “喝 ”， “积” 和 “ 极” 等。 3 、在生活中识字， 拓宽 识字渠道 。 我鼓励 学 生平 时留 心观 察， 把 生活 当成 他们 识字 的大课 堂。 如 在 家看 电视
8、时可以 学习 ， 认商店里各种 商品的 名称 、食 品包 装袋 的字等 。 4、 编故事 。 充分发 挥学 生的 想象 力 、 通过直 观手 段、 形象 语言 、生动 故事 ，把 一个 个抽 象的汉 字演 绎成 一幅 图画 或一段 小故 事。 如： 教 “ 看” 字 时， 我边 讲故 事边 写笔画 ： 一 个人 拿手 放眼 睛上看 东西 。 5. 近、反义词识字法 。 如教学 “美 丑 、左 右 ”， 我 出示 卡片 “左 ” ， 做向 左 走的 动作 ，学 生拿 出卡片 “右 ” ， 边读 字边 向 右走 。 三、在“玩”中学 1、游戏识字。 心 理学研 究表明 ，小学 儿童 的有意 注意时
9、 间短， 无意 注意占 优势。 因此教 师要 根据儿 童的心 理特点和 年龄特 点 ， 开 展各 种活 动 和游戏 ， 如： 开火 车识 字 、 叫 字排 队、 摘苹 果、 带 头饰表 演识 字 、 走 迷宫 、 找朋 友等游 戏 。 摘果 子游 戏是 我们在 低年 级的 识字 教学 最常用 的方 法。 如教 师出 示一幅 画着 大树 的画 ， 树 上 挂 着写有 生字 的苹 果 ， 让 学 生制作 果篮 ， 将果 子上 的 字读准 字音 、 组词 ， 还可 以说一 句话 ， 方可 摘下 ， 谁摘 得多谁 就是 识字 小能 手 。 这种游 戏识 字方 法应 用于 一课的 生字 学习 和巩 固既
10、 方便又 高效 。 为了 增加 趣 味性， 定期举 办“ 班级 识字 大王 ”比赛 ， 比 一比 谁的 课外 识字量 大、 识字 渠道 广 。 2、 编顺口溜、口诀、儿 歌 识字法 。 教学中 ， 我 们 可以 把一 个 个枯燥 乏味 的汉 字编 成儿 歌， 帮助 学生 记忆 字形 。 如： 日月 明 、 合 手拿 、 土 里埋等 。 鼓励 学生 发挥 他 们的想 象力 ， 进行 自主 识 字和创 造性 识字 。 如记 忆 “喝 ” 和 “渴 ” 时 ， 学 生 就能 3 自编顺 口溜 ： “ “口 渴要 喝水, “渴 ”是 三点 水； “ 喝”是 口字 旁， 喝水 要用 嘴。 女 孩出 来是
11、 个 “ 娃” 。 3、竞赛法 。 竞赛的 类型 有小 组竞 赛 、 男女生 竞赛 、 同学 竞赛 等 。 小 组竞 赛时 ， 要 比一 比 在单位 时间 内哪 一组 认字 多。运 用小 学生 的求 胜心 理，我 发现 这一 方法 不仅 活跃了 课堂 气氛 ，而 且使 学生乐 此不 疲！ 4、 猜字谜识字法 。 把生字 编成 谜语 ， 让 学生 在猜字 谜中 学习 生字 ， 既 识记了 字音 、 字 形， 又 理 解了字 义， 同时 锻炼 了思 维能力 、语 言的 组织 能力 和表达 能力 ，一 举多 得。 如： “ 六十 天 朋”“ 太 阳走了 月亮 来 明” 。 总之， 识字 教学 要以 学生 为 主体 ，“ 授人 以鱼 不如 授人以 渔” ，作 为教师 的 我们 要 创设 多种 趣味 性的 手段帮 助学 生识 字 ， 掌 握 学习方 法 ， 激 发学 生的 兴 趣， 把学 习自 主权 交给 学 生， 引导 学生 根据 自己 的 个性 特点学 习， 轻松 识字 ， 寓 教于乐 ，不 断提 高识 字效 率。 【 参考 文献 】： 1、叶 存玲 小学 语文 教 学艺术 语 文出 版社 2001 2、陈 瑶 课 堂观 察指 导教 育科 学出 版 社 2002 3、小 学 语文 教 科书 语文 出版 社
