1、 1 激发学 习兴趣 提高课堂 效率 【 内容摘要 】兴 趣是 最好 的老师 ，巧 妙地 创设 情境 有利于 激发 学生 学习 兴趣 ，提高 课堂 效率 。 【 关键词 】 语 文课 学 习兴趣 情境 课堂 效率 【 正文 】 前苏联教育家斯卡特金认 为教学效果取决于学生的 学习兴趣，因为兴趣是最 好的老师。因此，教 师 要想取 得理 想的 课堂 效率 ， 应 在激 发学 生的 学习 兴 趣方面 多下 点功 夫 。 那 么 ， 作 为一 名语 文教 师， 在 教学 中应该 怎样 激发 学生 的学 习兴趣 呢？ 下面 我结 合自 己教学 中的 实际 情况 ，谈 谈自己 的几 点做 法。 一、紧密
2、结合教材， 创设 乐学情境，激发学生 兴趣 要激发 学生的学习兴趣， 必须学会创设学生乐学情 境，把学生带入“引人入 胜”的意境。怎样创 设 乐学情 境呢 ？这 就要 求教 师提供 最佳 的教 学环 境和 活动场 所 ， 精 心设 计课 堂 教学的 结构 ， 把书 本知 识 化为 血肉丰 满、 生动 活泼 的形 象，把 学生 带入 探求 新知 的乐学 情境 ，激 发学 生的 学习兴 趣。 1、精心设计开场白，创 设 情境 “开场白”即引言或导语 。常言道： “ 好的开头等于 成功的一半。 ”可见，一个 好的导语对一节课 起 举足轻 重的 作用 ， 平 淡无 味的导 语不 仅不 能调 动学 生的
3、学 习兴 趣， 反而 会起 抑制作 用。 如果 一位 老师 每 次 走进课 室， 第一 句话 都是 把书拿 出来 ， 翻 到第 几页 ， 尤其 是 在 学生 上了 几节 课后， 身心 疲惫、 昏昏 欲 睡之 时， 这 样的 开场 白无 疑是 最好的 催眠 曲， 更有 甚者 ， 还会 激起 学生 的反 感。 特别是 语文 ， 学 生自 认为 看得 懂，一 两节 课不 听没 关系 ，但长 此以 往就 会使 他们 产生厌 学情 绪。 这就 要求 语文教 师要 精心 设计 开场 白 。 它既是 语文 教师 基本 功的 体现， 又是 激发 学生 学习 兴趣的 需要 。 每 当上 课之 始， 学 生首 先
4、听 到的 是富 有 启 发性、 感染 力的 开场 白， 精神定 能为 之一 振， 浓厚 的学习 兴趣 与强 烈的 求知 欲望也 就随 之产 生了 。 如在教 学 我的 战友 邱少 云 时， 我先 让学 生复 述 了前一 课 小英 雄雨 来 ， 然后我 接着 说： “ 是啊 ， 雨来是 多么 英勇 ， 多 么 机 灵， 多么 幸运 啊 ， 他 小小 的年纪 ， 在这 么多 敌人 面 前， 竟能 逃脱 魔爪 ， 而有 一位 叔叔 ， 他 尽管 离敌 人很 近 ， 可 敌人 却没 办法 发现 他 ， 但 面对 敌人 燃起 的烈 火 ， 他 却只 能像 千斤 巨石 一 样趴 在那里 ， 眼睁 睁地 看
5、着 烈 火在自 己身 上燃 烧了 二十 分钟 ， 直 至光 荣牺 牲， 他 到底为 什么 要这 样做 呢？ ” 学 生带着 疑问 很认 真地 看起 了课文 来。 2、多让学生亲身参与， 创 设情境 学生亲身参与的方法可根 据课文内容的不同而定。 如以人物语言描写为主要 表现方法的课文，可 采 用分角 色朗 读的 方式 ， 让 学生在 “ 角色 ” 中体 会人 物的心 理 、 思 想特 征 ； 以 人物动 作 、 语 言为 主要 表 现方 式且情 节简 单的 课文 ， 可 以运用 课本 剧的 形式 ， 把 课文中 的情 节在 课堂 上再 现， 让 学生 在表 演中 深刻 体 会 课文表 达的 内
6、容 ， 把 握文 章的表 现方 法。 如我 在教 学 狼 牙山 五壮 士 时 ， 当讲到 马宝 玉决 心带 着战 士向 狼 牙山顶峰 走去时 ，我发问 ： “如 果你是 马宝玉， 此时 你的心里 在想什 么呢？” 于是，同 学们纷 纷投入角 2 色进行 了丰 富的 想象 。 在 教学 花 木兰 一课 时 ， 采用了 演课 本剧 的方 法 ， 效果很 不错 。 多让 学生 亲 身参 与，既 加深 了对 课文 的理 解，又 活跃 了气 氛， 引起 了学生 极大 的学 习兴 趣， 使其乐 学。 3、运用电教手段，创设 情 境 借助录音、录像、电脑、 多媒体课件等电化教学手 段， 可以突出表现语文教
7、材文质优美、文学性 强 的特点 ， 化单 纯的 语言 文 字教学 为声 、 像、 动画 、 图文教 学 ， 在 更加 生动 、 直观的 教学 中 ， 培 养学 生 的学 习兴趣 。 电教 手段 的运 用 ， 要 根据 教材 和教 学内 容 的需要 来选 择 。 1 对于语 言 优美的 散文 ， 可选 用配 乐 录 音朗读 ， 为 学生 创设 语言 情境， 激发 学生 的学 习兴 趣， 从 而提 高对 语言 文字 的领悟 。 2 诗歌， 尤 其 是 古 诗 文的教 学， 可用 电脑 制作 课件， 精心 设置 相关 画面 ， 再现 诗文 的意 境， 同 时 配上文 字， 加深 学生 对诗 歌意 境
8、的理 解， 更好 把握 诗歌 的意境 。 我 在教 学 长 歌 行 一 诗时， 用自 己制 作 的多媒 课件 进行 教学 ， 课 堂上， 几乎所 有的 学生 精神 都高 度集中 ， 因 课件 中声 情并 茂的朗 诵、 一幅 幅再 现诗 歌内容 的画 面， 留给 学生 的 印 象太深 了， 不少 学生 还能 当堂背 下这 首较 长的 诗歌 。 3 科学 性较 强的 说明 文， 则可搜 集大 量图 表 、 图 片 ， 配上解 说文 字， 搬上 屏幕 ，使教 学生 动、 直观 ，易 于理解 。这 样， 在课 堂上 合理、 恰当 地使 用电 教手 段 ， 不但能 增加 课堂 教学 内容 的容量 ， 而
9、且 能使 学生 喜 闻乐见 ， 学习 兴趣 大增 。 在教 学习 作时 ， 适当 地 运用 多媒体 ， 可起 到立 竿见 影 的效 果 ， 如我 在教 学 描 写一个 精彩 片段 时 ， 我 准备了 学生 喜闻 乐见 的 喜羊 羊与灰 太狼 里的 一个 精 彩片段 ， 学生 观看 完片 段 后， 让他 们在 力求 情节 完 整的情 况下 复述 剧情 ， 再 分析 对剧情 主要 角色 的认 识 。 小组讨 论后 便进 行写 作 ， 之后又 通过 幻灯 机进 行例 文修改 ， 经过 再三 修改 ， 大部 分同学 当堂 就写 出了 优秀 的作文 。 二、运用多种教学方 法， 激发学生兴趣 传统的课堂
10、教学中，大量 采用“注入式 ” 、 “满堂灌 ”的教学方法，过分强调 传授和接受，忽视探 究 和体验 。 长期 的被 动灌 注 导致学 生主 体精 神和 能动 性的弱 化 ， 缺 乏创 新思 维 、 问 题意 识和 探索 能力 。 时间 长了 ， 学 生必 然 对 被动 接 受知识 产生 厌倦 、 缺乏 兴 趣。 因此 ， 在语 文教 学中 ， 如 何在 有限 的时 间内 ， 合理 安排课 堂教 学内 容 ， 根 据 不同内 容采 用科 学的 、 行 之有效 的教 学方 法 ， 优 化 课堂教 学结 构 ， 多 方位 激 发学 生的学 习兴 趣， 对课 堂效 率的提 高是 至关 重要 的。 具
11、体做法是改变过去单一 的传授模式，采用“讨论 式” 、 “启发式” 和“自主 式”等多种教学方法 ， 充分发 挥学 生在 教学 中的 主体作 用， 从而 激发 学生 的学习 兴趣 。 “讨论式”教学方法是指 在教师的精心设计和组织 引导下，刻意营造宽松的 民主的环境氛围，充 分 发挥学 生的 主体 地位 ， 激 励学生 独立 、 自 主地 思考 问题、 讨论 问题， 在动 态 中探索 求知 ， 寻 求解 决问 题的 方法和 途径 的一 种学 习过 程。 在 课堂 上， 每个 学生 都有发 表言 论表 现自 己的 机会， 使学 生被 调动 起自 觉 掌 握知识 的积 极性 。讨 论的 过程可 以
12、使 教师 发现 学生 知识掌 握上 存在 的不 足和 问题， 进行 有的 放矢 的讲 解 ， 既节省 了时 间， 又因 为传 授的是 学生 想知 道的 问题 ，学生 乐于 接受 ，因 而能 提高课 堂效 率。 在教 学 酿 3 一课时 ， 我组 织了 学生 对 “当 你所 尊重 的人 或是 你 的好朋 友犯 了错 ， 你该 怎 么办” 、 “ 如果 你是 刘东 东 的同 学，你 该怎 样对 他说 呢” 的问题 进行 了讨 论， 不但 气氛异 常活 跃， 学生 收获 也很大 。 “启发 式” 教学 方法 ， 指 在培养 学生 自主 性 的 前提 下， 教 师有 目的 地安 排教 学内容 ， 启
13、发学 生质 疑 、 解疑， 激发 学生 的学 习积 极性， 努力 去寻 求解 决问 题的方 法的 学习 过程 。其 优点是 充分 调动 学生 的思 维 ， 主动求 知， 从而 调动 学生 的学习 兴趣 。 “自主式”以充分发挥学 生的主体地位为原则，是 包容于讨论和启发过程中 的。显然，每一种教 学 方法都 不是 万能 的， 课堂 教学中 ， 要 选择 恰当 的时 机， 根 据教 学内 容， 课 型 设计的 变化 ， 把 各种 教学 方法 有机的 结合 起来 ， 做到 “ 一法为 主 ， 多 法兼 用” ， 多 方位调 动学 生的 积极 性 。 实践证 明 ： 教 学方 法越 科 学， 活动水
14、 平越 高， 活动 内容 越丰富 ，人 的发 展就 越全 面、越 充分 。 三、 激励学生，激发 学生 兴趣 教育心理学研究表明，兴 趣发端于动机，伴随着行 动过程，落实在行动结果 的满足之上。就是说 ， 学生学 习有 愿望 、 有行 动 ， 但 如果 行动 结果 没有 满 足感 ， 就 难以 产生 兴趣 。 语文教 学的 任务 是培 养学 生听、 说、 读、 写的 能力 ， 归结 到底是 为了 应用 。 因此 ， 教师要 用所 学知 识的 效果 多角度 、 多方 面激 励学 生 。 在 学习过 程中 ，要 让他 们体 验到成 功的 欢乐 ，获 得学 有所得 的满 足感 ，来 增强 学生的 学
15、习 兴趣 。 在教学过程中，教师要精 心设计、组织一些活动， 让学生利用所学的知识来 表现自己。如：听说 训 练、 演讲 、 辩 论 、 读 写竞 赛， 在活 动中 及时 发现 每 个 学生 的闪 光点 ， 给予 肯 定， 并开 辟专 门栏 目， 来 展示 学生的 优秀 作文 、作 业， 让学生 看到 所学 知识 的效 果，体 会成 功的 欢乐 ，产 生成就 感， 强化 其学 习动 机 ， 激发他 们更 大的 学习 热情 ， 使其 对语 文学 习产 生浓 厚的学 习兴 趣。 在去 年的 “六一” 儿童 节活 动中 ， 其中 有一道 题目 平时 成绩 较好 的同学 尽管 冥思 苦想 了好 几分钟
16、 ， 但却 未能 答对 。 这时 ， 一 个平 时成 绩较 差 ， 被 认为较 “ 笨 ” 的 学生 作了 回答 。 当 我告 诉大 家这 就 是正确 答案 时 ， 大 家先 是 一愣 ， 接 着便 拼命 的鼓 掌 。 那 一刻， 那个 学生 的脸 上露 出了灿 烂的 笑容 。从 那以 后，他 对语 文的 兴趣 大增 ，期末 考试 竟考 了 78 分，而 他以前 从没 超 过50 分。 一个人 对感 兴趣 的事 情总 是表现 出注 意的 倾向 ， 语 文教师 只有 在教 学过 程中 ， 努 力激 发起 学生 的兴 趣 和热情 ，才 能真 正提 高课 堂教学 效率 ，全 面提 高教 学效果 。
