1、和小鸟最相亲爱教学设计城发中心小学 刘春秀教学目标：知识与技能：1.认识 9 个生字，会写 7 个字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，了解文章的主要内容，学习借物抒情的写作方法。过程与方法：能联系上下文和自己的积累，推想文中有关语句的意思。能辨别“贪吃、憨涩”等词语的感情色彩。情感态度与价值观：体会作者对小鸟的喜爱之情，进一步体会冰心作品“爱自然、爱父母、爱生活”的主题。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者对小鸟的喜爱之情。教学难点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重。教学方法：创设情境、以读代讲、先扶后放、 “双主” 教学法、信息技术与语文学科整合的方法。教学准
2、备：冰心的资料， 和小鸟最相亲爱的写作背景资料，课件。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1.播放有关小鸟的图片及音乐，将学生带入情境。让孩子们说一说观看后的感受。2.日常生活中小鸟又带给我们哪些乐趣呢？3.小鸟如此可爱，你们喜欢，我喜欢，冰心奶奶更喜欢，现在就让我们一起走进和小鸟最相亲爱这篇课文。 （板书课题）4. 看课题“亲爱”表示亲近喜爱。 “最相亲爱”说明作者对小鸟的喜爱之情已经达到了无以伦比的程度。 “和小鸟最相 亲爱”是作者对自己喜爱小鸟、热爱大自然的情感的概括。同学们让我们带着这种喜爱之情来齐读课题。 二、检查预习，初步感知1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？出示词语：玲珑娇小倚
3、枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“ 的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。 ）交流写作背景：这篇文章是冰心 23 岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青
4、山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。三、整体感知，带入情境。1.范读课文。 （屏幕动画，音乐伴奏）2.此时，你最想说的一句话是什么？3、是啊，作者的字里行间体现自己的动物的喜爱，那么，作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文。4、思考：这篇文章分哪三个部分？每一部分的内容是什么？第一部分（1-3） 介绍我常见的几种鸟，表达我对鸟的喜爱之情。 第二部分（4-5）具体些鸟巢、鸟贪吃 的样子等，表达雏鸟和父母之间的真情。第三部分：（6）写不仅鸟是可爱的，虫也是 可爱的。 5、 我们先学习第一部分，请同学们（
5、默读） ，然后汇报你学到的内容。第一自然段：1.“小鸟是怎样的玲珑娇小呵！”直接抒发了对小鸟的喜爱之情！（外形：娇 小玲珑） 6.“在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。 。 。鸟以成群。 对比的写法。写出了作者生病疗养期间所处美国的鸟与祖国京城的不同。成群突出了鸟 多。7、 为什么作者也认为青鸟是快乐的象征？（自由发挥：青鸟叫证明春天来到了，春天万物 复苏，生机勃勃给人以欣喜、希望，所以人们会快乐。 ） 第二自然段：8.知更雀的红胸，在雪地上草地上站着，都极为鲜明。 （从颜色的角度表现知更雀的特点， 红、白绿形成了强烈的对比，因此显得鲜明。9、小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时
6、候，竟要比花还小。 。惊走了。 （无可苗条：就是不能再苗条了。小蜂雀与花对比形象的写出了花的小。又运用 了拟人的修辞手法，突出小蜂雀的可爱，表达了作者对世界上最小的鸟的怜爱之 情。 指导朗读：读第二自然段应该用怎样的语气来读？（赞美、小心翼翼、轻柔的语 调）下面男女生赛读。 第三自然段： 10、我想问问：阙疑是什么意思？（把疑难问题留着，不下判断。表明了作者严谨 求实的态度。 ） （通过鸟满山满谷的鸣叫突出了鸟多。板书：叫声：婉转轻美）听了这样的叫声 人会“心魂俱静”是什么意思？心思和情绪都平静下来了，形容整个人彻底的进 入了忘我的状态。我们想象读这两句话惬意的话。生：这里还采用了引用的修辞手
7、法，生动形象突出了鸟的可爱。 归纳总结：这一段通过对（青鸟、知更雀、小蜂雀）以及（不知名的鸟）的描述， 表达了（和小鸟最相亲爱。 ） 四、学习第二部分第四自然段1.“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。 ” 这句话呼应了文题。交代了作者在疗养期间，远离城市的喧嚣，和动物有更多的 接触，所以才会有深厚的感情。 2.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读。 我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。 作者为什么会有如此的博爱？从原文中找。 （我想到我自己不过是暂时离家、 、 、 、心碎？ 这里运用了反问句加强表达效果？谁能把它变成陈述句。 假如。 。 。 。 。我的父亲母亲都会心碎
8、。师：从这段话中我们可以体会作者怎样的情感？生：体会到冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。 3.文中还有间接表达作者爱鸟的语句，找一找。 通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。 ”这句话进 一步体会作者对小鸟的保护之情。 4、运用直接表达和间接表达的好处是什么？直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。5.谁能有感情的朗读”我想到。 。 。 。 。双亲。 ”师：是啊，此时此刻，在外求学的冰心思念自己的父母家人，他在呼喊“爱雏鸟，爱雏鸟的 双亲”的同
9、时，也在抒发自己对父母的爱。像这种通过描写客观事物来表达自己的思想感情的写法就是借物抒情.( 板书：借物抒情） 过渡：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家 找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的 5 自然段？ 引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。 板书（雏鸟：丑 贪吃，还有肥大、傻、憨涩等）师：你发现没有描写雏鸟的词汇怎么都是贬义词？ 生：在这里是反语，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟 作者对小鸟的喜爱之情。 师：随着时间的推移，小鸟自己会飞了，会唱了，会觅食了，这说明他们长大了（板书：长 大）也
10、会筑巢了，但他们不没有忘记关爱父母（板书：关爱双亲） 师：作者通过写对小鸟的喜爱， ，扩展到对父母之爱，这份感恩之情，最初来自（和小鸟最 相亲爱） 。 过渡：作者在大千世界中唯独爱小鸟吗？请同学们齐读最后一个自然段。 五、学习第三部分1、文章第一句是中心句板书（虫 可爱） 2 怎么理解你若爱它,它也爱你们 人应该和大自然的生命和谐共处。爱是相互的：我们付出了爱，同时收获了快乐；动物们也是一样有情感的，他们会体会到人类的爱，然后和人类做朋友。我们不能因为自私而对其他 生命构成伤害，世界就是一个由爱构建的大家庭，所有的成员都是因为爱而存在的。 归纳：作者爱小鸟，爱父母，如今又升华为对自然界的万物，
11、你若爱它，它也爱你们，即爱 是相互的。因此我们依然要生（和小鸟最相亲爱）以此为题，表明了课文的主要内容，也突出了作者的情感。学生看板书：说出详、略写。六、拓展延伸：1.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、 理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文， 你想说点什么？做点什么？把你想说的想做的写下来。 （学生写的同时，配上适当的音乐）2.找同学感情读自己所写的内容。3、本节课你都学会了什么？（主要内容，作者所要表达的感情。借物抒情、详略得当的写作方法） 六、总结师：是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是爱,爱自然、爱 父母、爱生活。 （板书）热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、 博爱的人生境界。相信通过本节课的学习，同学们感受到了冰心奶奶带给我们的心灵的感动，人生的启迪。其实冰心奶奶的大量的文章都是写给你们的，今天老师就推荐给你们一些。课件出示：推荐书目：繁星 春水 超人 悟 寄小读者 小橘灯板书设计：和小鸟最相亲爱（借物抒情）外形：娇小玲珑叫声：婉转轻美 详写 爱自然雏鸟：丑、贪吃 爱父母长大：关爱双亲 爱生活虫 ： 可爱 略写
