1、 1 发展幼 儿口语表达能力之 我见 【内容 摘要 】 实践证 明， 在教 学活动 中 ， 如果 采取 灵活 多样的 方 式方法 进行 教育 和引 导， 不断为 幼儿 创设 轻松 愉快 的“话 题” 环境 ，让 其心 情舒畅 ，激 发其 讲述 欲望 ，促使 其有 话想 说， 有话 可说， 有话 敢说 ，有 话会 说 ， 就能快 速有 效的 发展 幼儿 的口语 表达 能力 ，达 到事 半功倍 的效 果。 【关键 词】 创设 轻松 话题 发展 口语 能力 发展幼 儿口 语表 达能 力的 目的， 就是 要培 养幼 儿复 述别人 说话 内容 概要 的能 力、 培 养幼 儿与 人对 话 的 能力、 培养
2、 幼儿 独自 讲述 的能力 、 培 养幼 儿在 人前 大胆表 达自 己想 法的 能力 等。 在 幼儿 园如 何发 展幼 儿 的 口语表 达能 力呢 ？结 合自 身的工 作实 际， 谈谈 我的 一些有 益尝 试和 粗浅 体会 。 一、创设轻松愉快的 环境 ，幼儿的口语表达能 力。 要发展 幼儿 口语 表达 能力 ，必须 设法 为幼 儿创 造一 个轻松 愉快 的环 境， 使幼 儿心情 舒畅 ，有 话想 说 ， 有话可 说 ， 有 话敢 说， 有 话会说 。 首先 ， 无 论幼 儿 的表达 水平 怎样 ， 教师 都 应抱着 积极 、 鼓励 的态 度 ， 增 强幼儿 说话 的信 心和 勇气 。 尤 其
3、是 对少 言寡 语的 幼 儿， 更应 给予 关心 和帮 助 。 同 时应 丰富 幼儿 的生 活 ， 为 幼儿创 造说 话的 机会 和条 件。 例如 ： 早 晨接 待幼 儿 入园时 ， 教师 观察 每个 幼 儿的表 现及 情绪 变化 ， 寻 找话 题与幼 儿做 一次 简单 对话 。 又 如： 游戏 活动 中 ， 让 幼儿 “做 前说 ” 先 说 说自己 的计 划 、 打 算， 然 后按 自己的 想法 去做 ； “ 做中 说 ” 边 做边 说， 借助 说 ， 推 动游 戏情 节展 开， 丰 富游戏 内容 ； “ 做后 说 ” 活动结 束后 ，让 幼儿 说说 自己是 怎么 做的 ，对 自己 的活动
4、做一 个简 单的 评价 。 二、通过和幼儿进行 有主 题的“话题” ，发展幼 儿的 口语表达能力。 （一 ）根 据幼 儿的 知识 经 验来确 定谈 话的 主题 。 幼 儿的知 识经 验越 多 ，谈 话 的内容 便越 丰富 。 比如 进 行关于 “ 秋天 特征 ” 的 谈 话， 就必 须在 秋天 特征 明 显的时 候 ， 在 幼儿 对秋 天 特征进 行了 长期 的观 察和 充分 了解后 才能 进行 。 引导 幼 儿 从气 候 、 植 物、 动物 以 及人的 服饰 和活 动等 方面 的变化 着手 ， 将秋 天的 特 征准 确地描 述出 来， 将秋 天的 知识系 统化 。 这 样既 有利 于培养 幼
5、儿 的观 察力 、 概 括力、 记忆 力， 又 发展 了 幼儿 的口语 表达 能力 。 （二） 围绕 观察 对象的 主 要特征 确定 谈话 的主 题。 经常进 行主 题谈 话活 动， 不仅有 利于 发展 幼儿 的口 语表达 能力， 还可 以充 分 发展幼 儿的 概括 能力 和分 析问题 能力。 如： 在 带领 幼 儿参观 市消 防中 队后 的谈 话， 我主要 是引 导幼 儿围 绕消 防车、 喷水 枪、 灭 火器 、 云梯等 参观 对象 的主 要特 征有序 地提 示、 引述， 让 幼儿 按照参 观顺 序讲 出参 观的 印象 。 由 于在 教学 中尽 可 能做到 提示 明确 、 具体 ， 富有启
6、发性 和兴 趣性 ， 收 到了 2 良好的 效果 ，芳 芳小 朋友 还能联 系自 己所 看过 的消 防队员 灭火 的电 视节 目说 上一小 段话 哩。 三、引导幼儿“讲述” ，发 展幼儿的口语表达能 力。 幼儿的 “ 讲述 ” 是一 种比 谈话复 杂 、周 密的 口头 语 言表达 方式 ， 它要 求幼 儿 用比较 完整 连贯 的语 言详 细地表 达自 己的 思想 内容 。 （一 ）看 图讲 述 。看 图讲 述是培 养幼 儿口 语表 达能 力的一 种好 方法 ， 它容 易 引起幼 儿讲 述的 兴趣 ， 同 时有利 于发 展幼 儿的 观察 力和描 述能 力。 主要 从两 个方面 进行 引导 ： 一
7、 是引 导幼儿 观察 图片 ， 帮 助幼 儿 理 解图片 ， 用恰 当的 词语 讲 述出图 片的 内容 来 。 这 就 要求教 师课 前要 有充 分的 准备 ， 注 意做 到有 主题 、 有顺 序、有 启发 ，促 使幼 儿积 极思维 ，有 利于 发展 幼儿 的语言 ；二 是教 师做 好讲 述示范 ，教 师用 简单 、扼 要 、 完整、 生动 的语 言进 行示 范讲述 ， 然 后让 幼儿 模仿 着说， 不要 求幼 儿一 字不 差地模 仿， 只要 幼儿 理解 ， 会 用自己 的话 连贯 、 完整 地 讲就行 了 。 看 图讲 述结 束 后， 还可 以让 幼儿 给图 片 取名 ， 以 培养 幼儿 语
8、言 的 概括 能力。 （二 ）拼 图讲 述 。教师 提 供各种 拼图 材料 ， 如各 种 动物 、几 何形 体的 图形 卡 片， 以及 拼板 积木 、雪 花 积木、 小太 阳设 计师 积木 等结构 型玩 具， 让幼 儿自 己拼插 成各 种立 体结 构的 物体或 画面 ，然 后进 行讲 述 。 由于拼 图讲 述的 内容 是由 幼儿自 己设 计出 来的 ， 用 语言表 达出 来 ， 既 容易 ， 又具有 浓厚 的兴 趣 。 拼 图 讲述 是以玩 具作 教具 ，幼 儿边 玩边讲 ，动 静自 然结 合， 这样的 方法 符合 幼儿 好奇 、好问 、好 动手 的心 理特 点 ， 不仅能 培养 幼儿 的口
9、语表 达能力 ，而 且手 、脑 、口 同时并 用， 能使 幼儿 得到 全面发 展。 总之， 幼儿 时期 是口 语发 展的关 键时 期。 幼儿 阶段 是人一 生中 掌握 口语 最迅 速的时 期。 在这 个时 期 ， 如果采 取灵 活多 样的 方式 方法进 行教 育和 引导 ， 不 断为幼 儿创 设轻 松愉 快的 “话 题” 环境 ， 让 其心 情舒 畅， 激发其 讲述 欲望 ， 促 使其 有话想 说 ， 有话 可说， 有 话敢说 ， 有 话会 说， 就 能 快速有 效的 发展 幼儿 的口 语表 达能力 ，达 到事 半功 倍的 效果。 参考文 献： 新世 纪幼 儿 素质教 育活 动用 书 学前 班教学 参考 书 （2010 年7 月第1 版）
