1、 1 没有“ 章法 ”的语文教学 也许是 偏爱 ， 我一 直在 追 求语文 教学 中一 种新 的 “ 章法 ” ， 其实 就是 一种 不 受僵化 模式 羁绊 的自 由灵 活的语 文教 学的 本真 之法 。这种 新法 无名 ，故 叫它 做没有 “章 法” 的语 文教 学。 金东方 小学 的张 辉玲 老师 的语文 教学 ，就 很没 有“ 章法” 。 张辉玲 老师 教 了17 年数 学 ，主动 要求 改教 语文 ，郑 校长竟 毫不 犹豫 拍板 决定 。不过 当年 她应 聘时 ， 她自身 的语 文素 养倒 是给 我们留 下了 很好 的印 象。 她教的 小学 四年 级学 生， 一学期 背 诵100 首诗
2、 （词 、曲） ，几 百条 成语 ，学 习200 个成 语故 事，400 首儿歌 ，谚 语、 歇后 语， 增广 贤文 全 文。 还试 写 日记 、诗 文。 她一学 期仅 用两 个月 时间 上完 （准 确地 说是 学生 读 完） 教材 上的 课文 ， 其 余 时间都 在广 读精 背 ， 最 后 用一点 时间 “突 击备 考” 。 她平时 从不 留书 面作 业， 统一派 发的 练习 题一 题都 不做， 只有 背诵 和写 日记 。 上面发 的 寒 假作 业 也 不做 ， 作 为自 由阅 读材 料 ， 学 生假 期主 攻 “ 小学 对 课” （即 对韵 知识 、 对 联 知识、 对联 故事 等） ，做
3、 “一字 对” 、“ 四字 对” 、“多 字对 ”的 训练 。 这样的 语文 教学 一开 始就 显现出 了它 的活 力和 生气 ， 我 把它 称之 为 “ 大阅 读 ” 语 文教 学。 我早 想为 这 样的教 学说 几句 话 ， 但 心 有余悸 ， 因为 我们 习惯 了 用考试 论成 败的 僵化 的检 验尺子 来 “量 化” 某种 教 学方 法。 上 学期 期末 统考， 因 出题侧 重能 力， 所以 这个 班破天 荒跃 居首 位。 我这 才有了 点底 气， 为这 样的 教学 方法呐 喊几 声。 张老师 的语 文教 学没 有 “ 章法 ” ， 是没 有应 试语 文 教学的 “ 章法 ” ， 其实
4、 ， 多读多 写 ， 恰 是最 有价 值 的语文 教学 的正 道章 法。 走进张 老师 的课 堂去 感受 语文学 习的 那种 本真 的自 由和畅 快， 你便 对语 文教 学的前 景充 满信 心。 下边是 我在 这个 班 “推 门 ” 听 课的 见闻 ， 不 妨与 大 家分享 ： 张老 师三 言两 语 讲了本 节课 学习 几首 宋词 的任务 后 ， 只 听见 一片 查 字词典 的淅 淅 声 和抑 扬顿 挫的诵 读声 ， 老师 也在 投 入地自 读 。 使 人想 起 从 百草 园到三 味书 屋 描 绘的 读 书场景 。 我不 停地 游走 于 孩子们 中间 ， 问了 一些 对 词的理 解的 问题 （
5、 自然 与 古汉 语知识 无关 ） ， 没 想到 他 们基本 上未 被问 住 。 读 到 最后 ， 我 提出 一个 问题 ， 请就温 庭筠 望江 南 “ 梳洗 罢， 独倚 望江 楼” 中 “ 独 倚” 一词 做一 个动 作。 一 名孩子 走到 窗前 （ 他们 教 室的窗 正面 对长 江 ） ， 倚 窗远 眺， 做出 若有 所思 状。 准 确地表 现出 “ 过尽 千帆 皆 不是 ， 斜 晖脉 脉水 悠悠 ” 的意境 。 此时 ， 还 需要 我 们去 唠叨地 做分 析吗 ？ 写这篇 短文 时， 看到 了新 修改的 语文 课程 标准 ， 我 感到， 张老 师的 无 “章 法 ” 似乎 应了 新的 课标 的要 求。
