1、1、(20 分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。雪孩子教学设计 一、谈话导入，激发兴趣 1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？出示雪孩子的图片： 生答，雪孩子，雪人、雪娃娃 师：我们就叫他雪孩子吧。 2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。二、创设情境，整体感知1、动画播放师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我
2、们一起来听这个感人的故事吧。播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。 【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。2、学生读文师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3、检查自读情况，读后正音记字课文不注拼音，除 10 个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5 个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10 个生字中， “起、玩、往、觉、知、
3、化 ”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。（1）认读生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。 同音字比较：化画，到道，只知，还孩。（2）指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“ 着” 的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。4、读童谣，巩固识字。播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。 三、仔细观察，认真书写1、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 学生观察后练习写字。2、自信的小朋友
4、向大家介绍自己的写字经验。3、教师结合情况适当指导。瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与“横” 相连。第三笔自“ 横”中间起笔，向左下撇出。 “竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“ 捺” 起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。4、继续书写，展评。2、(15 分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。坐井观天这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
5、老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题
6、，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。二、调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔
7、细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话” 。同学们逐一解释为“ 吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了” ，经过不断 点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。3、(15 分)请老师根据自己的教学需求，
8、设计一堂光盘教学课。小小的船 教学设计 小小的船是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“: 我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“ 我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有 7 个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来
9、朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。教学目标：1借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容. 2认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。3培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景） 、 小小的船的配乐教学过程：（一） 、利用光盘，导入新课1、课前谈话师：同学们好， 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学
10、生齐读课题。 ）我请学生再一次跟读课题。2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。（二） 、与电视同学互动，学习课文生字词语1、请学生朗读课文，并作评价。2、 （播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。3、像小伙伴一样有感情的练读课文。4、 （播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这
11、些果蔬卡片，我们一起加油吧。 （光盘教学与课堂教学巧妙结合）5、请学生看生字表，看看有什么发现？6、 （播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。（三） 、结合光盘教学，帮助学生理解课文1、再读课文，说说你都知道了什么？2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？5、 （播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？（四） 、与电视小伙伴一起歌唱1、 （播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。4、(15 分)多媒体技
12、术的特点及作用？（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变
13、化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 （7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是
14、一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径5、(20 分) 不同技术模式的整合方法可以相
15、互替换吗?请举例说明。不同技术模式的整合方法是可以相互替换。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：( 一）简单移植法远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。（二）多远组合法利用创造学中的“组合法”，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。（三）灵活嫁接法以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，以适应教学的需要。（四）协同学习法协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自
16、己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务，所以在为了课堂效果，它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课，教师就可以调用“科学人生”中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育，其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。 6、(15 分)树状结构课件的特点是什么？制作 PPT 课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结
17、构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。制作方法如下： 1.）打开 PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向图片，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft 组织结构图”。此时 “Microsoft 组织结构图” 窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了 PowerPoint 的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。2.）
18、这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、同事、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用 Word 2003 绘图工具制作树状结构图”一文的“ 计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“ 硬件部分”，用“Del” 键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint 会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。3.）如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。在 Microsoft 组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint 会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用 PowerPoint 中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“ 另存副本为” 保存图表为组织结构图文件。这样一个简易的 PPT 课件就做成了。|
