1、1文言实词词义推断技巧“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120 个重点实词，基本上都在课本内出现过。所以，在第一步识记积累的基础上，便要掌握一些实词推断的基本方法。 一、冷僻的字尝试字形推断法： 汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧” 赂即贿赂。例：金就砺则利 （劝学 ） 骐骥一跃，不能十步 （劝学 ） 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 （邹忌讽
2、齐王纳谏 ） 两涘渚崖之间，不辩牛马 （秋水 ） 生而眇者不识日 （日喻 ） 解析： “砺” ， “石”旁。推断它可能与一种“石”有关，查字典得到“砺”：“磨刀石” 。 “骐骥” ， “马”旁，可能是一种“马” ，准确义项为“骏马” 。 “昳” ， “日”加“失” ，联系上下文“形貌昳丽” ，联想到“昳”可能表现的是一种美丽，这种美丽让“日”失掉光彩。 “涘” ，水旁，当与“水”有关， “水边”义。 “眇” ，从目从少，联想到少目的含义，可推知为眼盲。 以上介绍了推断实词词义时应掌握的三个技巧，当然它们不是灵丹妙药，只是在释义困难时可以拿来试一试。对实词的理解，关键还是看这个词所处的具体语境，
3、一切推断的技巧都应在具体的语境中发挥作用。 1、引导练习：（1）方其系燕父子以组 （伶官传序 ） 绳索（2）金就砺则利 （劝学 ） 磨刀石（3）践华为城，因河为池（过秦论 ） 踩、踏，翻译时可以引申为“据守”2、小试身手：（1）平民虽平价不能籴 买进粮食（2）自放驴，取樵炊爨 灶（3）可以独飨白粲。 飨， 食用； 粲，米一类的东西（4）生而眇者不识日，问之有目者 双目失明 二、通假推词义法 1、引导练习：（1）张良出，要项伯 “要”通“邀”：邀请（2）河曲智叟亡以应 “亡”通“无” ，没有2、小试身手：（1）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐 “顿”通“钝”：不锋利（2）以身徇国 “徇”通“殉” ，捐
4、躯，牺牲（3）张仪至秦，详失绥堕车，不朝三月 “详”通“佯” ，假装方法指引：文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。三、对称结构推断法 有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语一般词性相同，词义相 近、相对或相反。例句： 2奉之弥繁，侵之愈急 （六国论 ） 通五经，贯六艺 （张衡传 ） 栗深林兮惊层颠 （梦游天姥吟留别 ） 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策 （过秦论 ） 时浓雾半作半止 （游黄山记 ） 解析： 中加点的词意思相同，可以互为释义。它们的义项
5、分别是更加精通使战栗震惊。 句中“蒙”和“因”的意思相近， “因”解释为“沿用、沿袭” ，由此再结合“蒙”的上下文可以推断“蒙”为“继承”义。 句中“作”和“止”的意思应该相反， “止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。 1、引导练习：（1）方其破荆州，下江陵 破下，攻下（2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 反义对文， “终日”意为“整天、时间长”“须臾” 意思为“时间短” （3）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也 灭族，消灭2、小试身手：（1）齐人追亡逐北 亡北，逃亡的人（2）忠不必用兮，贤不必以 用以，被任用（3）非世而恶利 厌恶名利反对世俗 练习：解释下列词
6、语 1岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损 新沐者必弹冠，新浴者必振衣 通五经，贯六艺见狱吏则头枪地，视徙隶则心惕息 寇恂文武备足,有牧人御众之才 牧：统治，治理每读书至治乱得失,忠臣烈士，未尝不反复吟玩 治：安定，太平殚其地之出，竭其庐之入 殚：竭尽饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食 穰岁：丰年 “凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到” 。“沐”与“浴”相对，由“弹冠” “振衣”可推知， “沐”是“洗头” ， “浴”是“洗澡” 。由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通” 。前后两个分句意思相近，见到“狱吏”就吓得磕头，看见“徒隶”心里就感到“恐惧
7、，害怕” 。方法指引：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。四、邻字推断法 例如：1、况修短随化，终期于尽 长2、曹操之众远来疲敝 同义复词：“敝”：疲劳再如：1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。同义复用。 “冲”即“幼” ，意思是“年幼” 。2、 （2006 年湖北卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ）A 不徒高谈虚论 徒：只是B 及有试用，多无所堪 堪：胜任C 至乃尚书郎乘马，则纠劾之 纠：纠正D 本为羁旅 羁旅：寄居3C 项“纠”与“劾”同义对举，
8、当为同义复词， “劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。五、语法分析法 如邹忌讽齐王纳谏一文中一个“朝”字就有三种义项： 早晨朝服衣冠 朝廷于是入朝见威王 朝见燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 这里“朝”的三个义项之间的区别还比较明显，但是有些文言实词的几个义项间的差别却不是很明显，如劝学文后练习中“绝”字的 5 个义项： 忽然抚尺一下，群响毕绝 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 以为妙绝 佛印绝类弥勒 假舟楫者，非能水也，而绝江河 这时要想一下子给以准确的解释就比较困难。笔者以为利用语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但
9、句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+ 定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。如对上文中“绝”字的解析如下： 句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕” ，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成份当是谓语，是动语，译为“停止” 。 句中“绝”字修饰的是宾语“境” ，可知
10、“绝”在这里当是形容词作定语，解释为“与世隔绝的” 。 句中“绝”修饰的是形容词“妙” ，句中成份当是副词作补语，可意译为“到了极点” 。 句中“绝”修饰的是谓语动词“类” ，当是副词作状语，解释为“非常” 。 句中“绝”后面跟的是宾语“江河” ，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。 以上对“绝”字 5 个义项的分析，倘能一眼看出词义自是最好，倘不能一眼看出，则很有必要由分析句子成份入手以首先确定词性。纵观五、六两个单元文言文后的实词练习，此方法皆很实用。 例如：1、左右欲刃相如 刃，做动词用，指“杀”2、将军披坚执锐 披和执，做动词， 坚固的盔甲，锐利的兵器3、履至尊而制六合
11、 做名词，登上4、辞楼下殿，辇来于秦 （状语，乘车）5、未报秦施而伐其师 （名词，恩惠，好处 ）6、闻大王有意督过之 （动词，责备 ）7、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 （名词，过错 ）8、启窗而观，雕栏相望焉 （动词，看）9、此则岳阳楼之大观也 （名词，景色）10、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨 （名词，宫殿）小试身手：1、 （优孟）多辩，常以谈笑讽谏 （2005 年全国卷）辩，应是名词，辩才，口才2、自放驴，取樵炊爨 樵，应是名词，柴3、上官大夫短屈原于顷襄王 短：揭短，说坏话解释词语：筑室百堵，西南其户 （动词，向西、南方向开）世之所高，莫若黄帝 （动词，推崇 ）4塞者凿之，陡者级之
12、（动词，开凿台阶）今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。 【把当作鱼肉（任意宰割） 】君子病无能也，不病人之不知已 （担忧， 忧虑 ）六、运用旧知法（一）联系课本中学过的同一文言实词例如：张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。 ”可联系：邹忌讽齐王纳谏 “吾妻之美我者，私我也。 ”意思是：偏爱。再如：除南清河太守可联系：李密陈情表 “除臣冼马” ，意思是：授予官职。再如：人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 。译文：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。 可联系：师说：无贵无贱，无长无少，道之所存，
13、师之所存也。2004 年全国：岁凶，汝旁诸县多盗 凶：不吉利联想：齐桓、晋文之事 “乐岁终身饱，凶年免于死亡” 凶：庄稼收成不好2005 年湖北：李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗联想：“蜀之鄙有二僧” 为学 （边境、边邑） “越国以鄙远” 烛之五退秦师 （把当作边邑）鄙：边邑（二）借助于成语中的相同语素例如：1、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。可联系：成语“疾风劲草” 、 “欲盖弥彰” 、 “相得益彰” 疾，大；彰，明显、显著。2、善才绳之 可联系：成语“绳之以法”制裁3、斯言虽小，可以喻大 可联系：成语“家喻户晓” 、 “不言而喻”明白，通晓4、 （07 年福建） 今姑贷汝 可联系：成语“
14、严惩不贷”宽恕、饶恕还可联系成语，名言警句， “以旧解新” ， “以熟解生” 。如： 腥臊并御，芳不得薄兮 日薄西山 接近至丹以荆卿为计，始速祸焉 不速之客 招致，招引登高而呼，声非加疾也 疾风知劲草 强每责一头，辄倾数家之产 求全责备 寻求，寻找联系成语：侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 敝帚自珍 (破旧)相如因持璧却立倚柱 望而却步 (后退)大王见臣列观，礼节甚倨 前倨后恭 (傲慢)相如张目叱之，左右皆靡 望风披靡 (倒下,后退)举类迩而见义远 闻名遐迩 (近)势拔五岳掩赤城 出类拔萃 （超出）七、语境分析法语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就
15、是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。两句同出石钟山记 ，句根据前文语境可知， “言”为“叙述”之意。句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。5根据具体的语境推断，就是我们常说的，字不离词，词不离句。依据上下文语境和常理逻辑的判断，借已知的信息去推求未知信息，这是最重要的方法。例如：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如吴。王予朱方，荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之，得庆丰乃杀之。 诛： 讨伐方法指引：语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。 “词不离句，句不离词” 。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。总之，高考考试说明要求我们具有阅读浅易文言文的能力，但是高考试卷中的文言文阅读材料在选材上、设题上还会设置必要的障碍点，这就要求我们在识记的基础上，运用以上方法大胆猜读、合理推测，真正做到顺利阅读理解。
