1、 1 20 池上 学 生 活 动 单 教 师 导 学 案 学习目标： 1. 正确 、 流利 、 有 感情 地 诵读古 诗， 背诵古 诗。 2. 学会 生字 ， 理解 词语 和 诗句意 思。 3. 想 象 诗 歌 所 描 绘 的 情 景 ， 体 会 诗 中的童 真童 趣。 活动方案： 活动一：读通古诗， 理解 诗意。 1.自读 古诗 ： 注意 读正 确， 读流 利。 结合 书中 插图 ， 用自 己 的话说 说诗 歌的大 意。 2. 全班 交流 。 活动二：再读质疑， 感悟 诗境。 1 反复 读读 这首 诗， 尝 试 提出一 些有 趣的问 题。 2. 组 内交 流， 试着 用自 己 喜欢的 方式一
2、、揭题导入。 今天， 我们 一起 再 来 学习 一首 小 诗 池上 。 （一 起读 题） “池” 就是 指池塘 ， 大诗 人 白居易 在 池塘边 见到 了什 么呢 ？ 先 来看活 动一 。 二、读通古诗，理解 诗意 。 1 谁 来读 一读 这首 古诗 ？ 2. 这 首诗 里有 三个 生字， 我们一 起 来学一 学。 3. 谁能 将诗 的意 思连 起来 说一说 ？ 4. 这 首 诗 我 们 没 有 借 助 任 何 资 料 就 读懂了 ， 这和 诗人 白居 易 有关 。 白 居易 的诗通 俗易 懂 ， 明 白如 话 。 据 说他 每 写 完一首 诗， 都要 先念 给家 中的仆 人听。 仆人听 不懂
3、 ， 他就 反复 修 改， 直到 他们 听 懂 为 止 ， 所 以 后 人 称 他 为 “ 白 话 诗 人” 。 5. 理 解 了 诗 意 ， 诗 就 会 读 得 更 好 ， 谁再来 读一 读？ 三、再读体会，感悟 诗境 。 过渡： 学习古 诗， 理解诗 意还 不 够，我 们 还要细 细地 品味 。 一 起进 入活动 二。 请 大 家 轻 轻 读 读 这 首 诗 ， 看 能 不 能 发 现 一 些 有 趣 的 问 题 。 （ 生 读 提 问 ， 简 单的随 时解 决， 筛 选出 有 价值的 问题 。 ） 注意读准 “撑、 艇、 萍” 的 字音，记住它们的字形哦！ 2 解决问 题。 3. 全 班
4、交 流。 活动三：拓展延伸， 体会 童真。 1. 你 还 知 道 哪 些 描 写 儿 童 生 活 的 诗 句？试 着写 下两 句。 ， 。 2.组内 选择 一句 重点 交流 ： 读读这 诗 句 ， 你的 眼前 仿 佛出现 了怎 样的画 面？ 3. 展示 交流 。说 说读 读。 【检测反馈】 组内交 流 ， 看 能不 能自 己 解决这 些 问题。 逐一交 流问 题， 指导 朗读 。 从这个 “偷 ” 字， 你看 到 了一个 怎 样的小娃？ （ 交 流 板 书 ： “ 天 真 活 泼 ” 等） 同学们 ， 像 “偷” 这样 在 诗中最 为 点睛传 神的 字， 我 们把 它 叫做古 诗的 诗 眼。
5、透过 这个 诗眼 ， 我 们 能看到 诗中 的 画面， 感受 到小 娃那 天真 无邪的 形象 。 让 我 们 闭 上 眼 睛 ， 一起 想 象 展 现 在 我们面 前那 充满 童趣 的 池上 。 （ 配乐 吟诵） 四、拓展延伸，体会 童真 。 过渡： 类 似 这 样 描 写 儿 童 生 活 、 反 映 儿 童 情趣的 诗还 有许 多 ， 一起 进入活 动三 。 展示交流 五、总结全文 。 同学们 ，许 多诗 人都 喜欢 描写儿 童 生 活 ， 仅 仅 是 因 为 孩 子 们 的 天 真 可 爱 吗？（ 生答 ） 是啊 ， 童 心无 价， 只要 拥 有一颗 童 心， 就能 随时 享受 生活 的 快乐 ！ 同 学们， 珍惜美 好的 童年 生活 吧！ 六、检测反馈。 3 1. 学写 生字 ，要 写得 正确 、美观 。 撑 萍 艇 2. 先 解 释 带 点 的 词 ， 再 说说 诗 句 的 意思。 不解 藏 踪迹 ，浮 萍一道 开。
