1、 16、 桥导学案 编号：19年级 ：五年级 学科：语文 主备人：陈震 年级组长： 审核人：课题 ：16、 桥 课型 ：精读课文 执教人 ： 日期 教学目标：1 教学目标：1 .认 识 6 个 生 字 ， 会 写 14 个 生 字 。 能 正 确 读 写“咆 哮 、 狂 奔 、 狞 笑 、 拥 戴 、 清 瘦 、 沙 哑 、 放 肆 、 豹 子 、 呻 吟 、 搀 扶 、 祭奠 、 乱 哄 哄 、 势 不 可 当 、 跌 跌 撞 撞 ”等 词 语 。 2.正 确 、 流 利 、 有 感 情 地朗 读 课 文 。 3.理 解 课 文 内 容 ， 体 会 文 章 的 思 想 感 情 ， 感 受 人
2、 物 崇 高 的 人 格魅 力 。 4.领 悟 课 文 在 表 达 上 的 特 点 。 教 学 重 点 ： 引 导 学 生 抓 住 课 文 中 令人 感 动 的 地 方 ， 感 受 老 共 产 党 员 无 私 无 畏 、 不 徇 私 情 、 英 勇 献 身 的 崇 高 精神 ， 体 会 课 文 在 表 达 上 的 特 点 。 教 学 难 点 ： 理 解 题 目 所 蕴 含 的 深 意 。 教学时间：两课时草原第一课时 学案 导 案自主学习1.说 说 课 文 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 根据 线 索 分 段 ， 弄 清 课 文 结 构 。突 遇 山 洪 -疏 导 撤 离 -(1-6) (7-
3、13)桥 塌 殉 职 -祭 奠 英 灵（ 14-23） （ 24-27）2 你从哪里看出这次灾难牺牲的两人关系？老汉拉出的插队人是谁？说“党员也是人”的可能是谁？ 1 导入：有 一 个 村 庄 ， 曾 经 有 过 一座 窄 窄 的 木 桥 ， （ 板 书 课 题 ： 桥 ）桥 虽 窄 ， 却 是 村 子 通 往 外 面 世 界 的一 条 重 要 的 通 道 。 就 这 样 过 了 许 多年 ， 可 是 有 一 天 黎 明 ， 它 和 村 子 里的 一 百 多 号 人 一 起 经 历 了 一 场 可 怕的 灾 难 ， 这 究 竟 是 场 怎 样 灾 难 的 呢 ？2 有 感 情 范 读 课 文
4、， 分 析 。3 老 师 小 结 ： 是 啊 ， 初 次 读 课 文 时 ， 老 汉与 小 伙 子 前 后 矛 盾 的 行 为 曾 让 我 费 解 ， 可当 我 们 读 到 文 章 的 最 后 ， 谜 底 揭 开 后 ， 内心 难 以 平 静 ， 带 给 我 们 的 是 一 种 心 灵 的 震撼 。 这 位 不 徇 私 情 的 老 支 书 让 人 肃 然 起 敬 。基本思路：1.了解课文内容及结构；2.了解人物关系事迹。3 分析老支书神态语言动作句子，想想父子内心情感。4 分析人物精神，学习人物精神。5 分析文章写作特点6 分析探讨文章为何用“桥”做题目合作探究1、默读课文的第 723 自然段
5、。用“ ”划出描写老支书语言的句子。“” 划出描写老支书神态的句子。用“=” 划出描写老支书动作的句子。认真的读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读懂了什么？并用朗读表达自己的感受。2、用“”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？说一说，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，父亲：儿子， 儿子瞪了父亲一眼，儿子：父亲， 儿子推了父亲一把，儿子： 父亲， 父亲推了儿子一把，父亲：儿子， 课 后反 思：第二课时 导 案说 说 你 认 为 老 汉 是 个 怎 样 的
6、 人 ，从 哪 儿 体 会 到 的 ？ （ 请 将 描 写 老汉 与 村 民 不 同 表 现 的 关 键 词 找出 来 。 ） 老 汉 ： 站 、 不 说 话 像 一 座 山 人 们 ： 惊 慌 、 你 拥 我 挤 、 疯 了 似 的 、 跌 跌 撞 撞 过 渡 ： 是 啊 ， 灾 难 来 了 ， 洪 水 像 恶魔 般 在 路 上 舞 蹈 ， 露 着 狰 狞 的 面 目 ，人 们 惊 慌 失 措 ， 极 度 恐 慌 ， 唯 有 一个 人 是 例 外 的 ， 他 是 谁 ？ 在 这 生 死攸 关 的 时 刻 他 又 作 出 了 怎 样 的 抉 择呢 ？ （ 无 私 无 畏 、 不 徇 私 情 、
7、 英 勇献 身 ）自主学习合作学习1.其 实 老 支 书 和 所 有 父 母 一 样 也深 爱 着 自 己 的 儿 子 ， 桥 塌 了 ， 老支 书 似 乎 要 喊 什 么 ， 你 猜 想 他 想喊 什 么 ？ 请 拿 起 自 己 的 笔 写 出 老支 书 没 来 得 及 喊 出 的 话 2 让 我 们 用 自 己 的 话 来 赞 美 老 汉 ，并 尽 量 用 上 “桥 ”字 ， 好 吗 ？3 这 篇 文 章 感 人 至 深 ， 除 了 内 容感 人 这 方 面 的 原 因 外 ， 其 实 跟 作者 独 具 匠 心 的 表 达 方 法 也 有 很 大的 关 系 。 请 大 家 再 认 真 读
8、课 文 ，看 看 作 者 在 表 达 上 有 哪 些 特 点 ，看 看 谁 的 发 现 多 。1 老 师 适 时 引 导 学 生 反 复 朗 读 老 汉 说 的 话 。（ 学 生 谈 到 哪 ， 就 读 到 哪 。 ） 2 如 ： “老 支 书 ， 您 是 村 民 们 跨 越死 亡 的 生 命 桥 啊 ！ ”“老 支 书 ， 是您 用 自 己 的 血 肉 之 躯 筑 起 了 一 座 永不 坍 塌 的 桥 ！ ” 3 师 生 归 纳 （ 1） 构 思 新 颖 别 致 ， 设置 悬 念 ， 前 后 照 应 。 （ 2） 本 文 多用 简 短 的 句 、 段 ， 来 渲 染 紧 张 的 气氛 。 （
9、 3） 大 量 运 用 比 喻 、 拟 人 等修 辞 方 法 ， 增 强 表 现 力 。精讲提升1.文 中 留 给 我 们 印 象 最 深 的 是 什 么 ？ （ 老 汉 ） 为 什 么 文 章 要 以“桥 ”为 题 ？ （ 1） 洪 水 来 时 ， 桥 是 村 民 们 唯 一 的 求 生 这 路 。 （ 2） 面 对 狂 奔 而 来 的 洪 水 ， 老 支 书 以 自 己 的 威 信 和 沉 稳 、 高 风 亮 节 、果 决 的 指 挥 ， 将 村 民 们 送 上 跨 越 死 亡 的 生 命 桥 。 他 把 生 的 希 望 让 给 别人 ， 把 死 的 危 险 留 给 自 己 ， 用 自 己 的 血 肉 之 躯 筑 起 了 一 座 不 朽 的 桥 梁 。这 座 桥 梁 是 我 们 党 以 老 支 书 为 代 表 的 优 秀 共 产 党 员 密 切 联 系 群 众 的“桥 ”， 这 正 是 课 文 以 “桥 ”作 题 目 的 深 刻 内 含 。 课后检测1.同 音 字 对 号 入 座 tng shn j 胸 （ ） （ ） 吟 （ ） 奠 课 （ ） （ ） 体 （ ） 念 （ ） 朝 （ ） 刻 笔 （ ） 2、 重 点 句 子 品 读 。 （ 见 学 生 导 学 案 ）
