1、六年级上册教材简析及教学建议（28）,六年级上册教材习作简析及教学建议（923）,小学毕业班教学建议（2437）,六年级教材简析及教学建议,苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”下面我想就这四个特点，分别介绍一下：一、 采用主题单元组合教材所谓主题单元，就是围绕某个主题组织34篇课文成为一个单元，本单元的习作 练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。,负荆请
2、罪写的是将相和的故事：蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。船长塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守与阵地共存亡的崇高形象！爱之链是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。,二、放大语文学习的空间,苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：一是安排了阅读指导文章-养成读报的好习惯读书要有选择
3、，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。二是安排了我读书 我快乐栏目，向学生推荐名著，六上是鲁滨逊漂流记，六下是西游记。三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）等。语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。四是安排了综合性学习系列-学和做。每一册安排一个学和做，而这个学和做就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的读报和剪报，六下安排的我的成长册。,三、突出了重点学习习惯项目的培养,教材每册的开篇仍然安排了培养良好
4、的学习习惯。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的不懂就问和勤于搜集资料两个重点项目，后面的课文学与问就呼应了不懂就问这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文读书要有选择和我读书 我快乐学和做等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。,四、关注与初中学习的衔接,第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的
5、课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。,按照教材的编写理念和语文课程标准对第三学段阅读教学的要求，六年级阅读教学建议如下：,一、明确目标要求，强化目标意识1、提高默读速度，（每分钟不少于300字）学会浏览。2、体会词句的感情色彩和表达效果。3、 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。标准要求的揣摩表达顺序领悟表达方法，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感
6、情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。4、 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。,二、充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率三、指导学生学会阅读不同文体的课文，强化文体意识 四、树立生活语文理念，落实大语文教育观1、领悟、落实“我读书，我快乐”的编排理念。2、加强语文实践活动，把“学和做”落在实处。 教学中要注意以下几点：一是突出学生的自主性，重视引导学生主动、积极地参与，教师只要引导和调控就可以了。二是要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。三是虽然置于教材的最后，但可根据具体情况提前实施。 3、努力落实习惯篇安排的重点学习项目，使习惯
7、篇的要求成为学生的自觉习惯。,苏教版六年级上册习作教材简析及教学建议,本册习作教材自始至终贯穿“多一些情趣、多一些实践、多一些探究、少一些限制”的编写思想。从而拉动内需，达到“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”的教学效果。,一、习作教材内容一览表,二、习作教材特点简析,1题材多样、引导多元从本册习作话题看，既有记叙亲身经历的事、亲口品尝的美食，又有通过亲自观察、了解、调查、访问、查阅资料写的人和物，还有看剪纸想象写、读课文写故事。真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。 教材在引导学生取材、构思、起草等方面，则是开放的、多元的，是非常符合小学生习作认知规律的。,2反复习染、螺旋上升
8、苏教版小语教材整个训练体系是这样概括的：三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋式上升。在五年级上册安排了写一位老师（最熟悉的人）；在五年级下册安排了写小能人和写喜欢或者崇拜的人(身边的或熟知的人)；在六年级上册又安排了写家乡的名人(熟悉的或不熟悉的)。这三个学期内的同一题材的多次练笔，并非简单重复，它体现了螺旋式上升的要求。,3例文触发、读写互促 我们从本册习作教材发现了一个明显的变化，七次习作只有二篇例文，其中一篇还是作为迁移写作过程的引例。中年级习作教材几乎课课是例文引路，借例悟法。升到五年级，教材还安排了三、四篇例文，而到六年级再减少例文。为什么这样安排呢?众所周知，第二学段，由于
9、习作训练刚刚起步，课文的语言(典范语言)与学生的语言(即同龄人伙伴语言)距离较大，学生一下子很难模仿上来。所以，编者没有采取阅读与习作有机对应的编写方式，而是提供与学生语言水平比较接近的例文(即典范语言与伙伴语言之间的过渡语言)让学生模仿并从中领悟写法。,到了高年级，学生开始学习写成篇的文章，其书面语言的水平也有了较大提高。学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。为了更好体现学生习作逐渐由模仿到借鉴，由仿到创的循序渐进过程，编者在第三学段，便采取了阅读与习作相互匹配的编排方式。以便读和写在单元主题构建中同频共振，相互促进。这样，有利于学生在阅读中通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相
10、似模块，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作。实现真正意义上的读写结合，说到底，就是要引导学生去发现和把握阅读与习作之间内在的相似联系，逐步实现吸纳与倾吐的交融与相互促动。,本册习作例文虽然少，但很精要。第一篇例文鸭血粉丝汤，不但能激发起同龄人写家乡美味的兴趣和热情，而且提供了如何写色、香、味、形。以及做法、吃法等方面的参考。第二篇例文银杏，主要是具体展示多一些探究的写作过程。所以，六年级习作，既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的范文信息，相似激活；又要重视仿效例文，由仿到创。,4重物迁情、重思引辞教材主编张庆先生说过：“客观世界通过感官反映在人脑中，产生了思想感情或某种看法。
11、把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来就是文章。”也就是说，人们是由于受了外物的刺激才产生了“情”，“情”又孕育了“思”，把自己的“情”按个性“思路”形之于 “辞”就是文章。习作1中呈现的话语和图片，把人带入了甜甜的生活气息和浓浓的人情味的回忆之中，有快乐、有陶醉，也有烦恼和寂寞学生历历在目，思物生情，写作动机与欲望油然而生。,三、习作教学建议,苏教版国标本六年级上册习作教材序列清楚、内容丰富、科学实用，实现了教材、教法、学法、写法、学习过程熔于一炉的效果。我们要认真把握教材编写意图，抓住教材特点，结合学生具体情况，灵活运用和大胆改进教学方法，以提高习作教学的质量。这里提几点建议，,1、
12、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文 本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程。全册7次习作，就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。所以，改革我们的习作教学，就要立足于活动，多一些实践，要突破旧有的时空禁锢。,2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法苏教版小语教材非常强调读写结合，但不满足于“一一对应”的机械结合上。教材一方面致力于长期积累，“多布云彩”，即知识储备；另一方面，到了高年级，以主题单元的构建，促进读和写的互动双促，并把重点从“读”出发去
13、结合“写”，逐渐转移到还能从“写”出发去结合“读”。例：习作6写家乡名人。本单元阅读教材用了两种不同的文体形式，写了四个名人-巴金、钱学森、詹天佑和林肯。课文通过具体、生动的事例按一定顺序记叙了他们的高贵品质和爱祖国、爱人民的高尚情怀。通过学习借鉴，再写自己身边的名人，学生会乐于表达、易于动笔的。,3、改进评价方式，提高习作修改能力 目前的习作教学，老师们往往偏重于作前指导，对作后的评价与修改重视不够，存在着不少问题。其一，评价后置。老师一般都将习作的评价置于批改以后，而批改完一个班的习作往往要花一周的时间。到评价之时，学生对习作的印象已经淡漠了，大多数学生已失去了兴趣。其二，老师既包揽了批改
14、，又包揽了讲评，学生没有机会参与评价，学生长期便依赖老师。其三，学生自评自改与互改，流于形式。有的老师也安排一些学生自评互改，但生生之间没有交流，没有比较，没有明确标准，方法也未掌握，拿到习作稿，往往不知从何下手。,语文课程标准指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。依据语文课程标准和习作教材要求，我们还得从如下几个方面努力：(1)评价修改要及时 学生当堂成文的习作，不管是基础较好的，还是基础较差的，或多或少都存在这样那样的问题。而这些问题的解决，最好的办法莫过于让学生当堂朗读自己的习作。教师可引导学生互相听，
15、并及时评价，提出修改意见。老师能当堂点评的尽量当堂点评，甚至面批面改，同时应该争取和创造一切可能的机会，在课堂上及时反馈、评改、加工。这样做，比老师把习作本带回家单方面精批细改的实际效果好得多。对于成批交上来的习作，老师的批改要优先于其他作业，尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候，早早与习作者见面，进行讲评修改。,(2)赏识评价与问题评价相结合赏识会令人产生快乐情绪，而快乐情绪能激发学生的创造力。习作是一项富有创造性和想象力的劳动，它需要学生展开复杂的思维活动。语文课程标准指出“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。有的习作在遣词造句上较为新颖，有的习作
16、表现出自鸣天籁的童真童趣，有的给习作自拟了一道精彩、独特的题目，有的习作写了一个较出色的结尾或开头等等，老师都应及时地在眉批栏加以赞扬，或在讲评时口头称赞宣传。对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨，教师要看到学生习作中的优点，善于发现习作中的闪光点，也许一个闪光点的发现与鼓励，能给某位学生的习作带来生机。主张赏识与鼓励，不是说对学生习作明显的缺点与谬误也就熟视无睹，宽容不计，应该反复强调指出修改订正，即使是语句不通顺错别字多、标点不正确的问题，也要耐心地帮助习作者疏通语句，及时改正，清清楚楚地表达自己想要说的意思。,（3）“评-改-评”相结合 过去教师的批改是学生习作的“终审”“一切都已
17、成定局”，再修改好像没有“意义”了，也就没有人愿意依据“终审”再去修改。习作中的一切问题依然存放在习作本上。针对这一现象，应该一改以往习作“终审”为“初评”，即在习作初稿评价中给予一定的等级(如优、良、中、差)，并告知学生，如果通过自改、互改，习作质量有所提高，就可提高等级。 具体操作建议： 一是初评：学生初稿完成后，老师从上、中、下各层次习作中抽出部分代表作(或者抽一个小组)进行点评，初定等级，并选出最典型的一两篇在班上集体讲评。“典型习作讲评”之后，让学生对照要求自评、互评，初定等级。 二是修改：学生根据老师和同学的评价意见修改习作。 三是终评：学生按初评时的人员搭配再次互评，老师再次点评
18、初评时抽出来的学生习作的修改稿，最后定等级。同时阅看班上其他学生习作评改的情况，再将评议修改情况反馈给全班学生。,毕业班对外是窗口，对内是榜样，如何进一步抓好毕业班学生的工作，提高毕业班学生的综合素质，全面提高毕业班教学质量，是学校领导、毕业班教师经常思考的问题。,一、首先领导重视是做好毕业班工作的前提。,毕业班工作,校长要重视,学校班子要重视,学校管理层要做到“三加强”1、提高认识，加强领导；2、抓早抓实，加强教育教学管理；3、群策群力，加强家、校、生的联系。,二、坚持“两手抓”是抓好毕业班的关键。,即一手抓教师管理，一手抓学生素质。（一）、抓教师管理 充分调动教师工作的积极性和自觉性是抓好
19、毕业班工作的关键。 1、抓好师德师风 教师工作积极性的高低，责任心的强弱，主要取决于思想道德水平。 2、提升教师教育理念 是落实教师的业务学习；是务实教研活动。是抓好教师的教学总结和反思。 3、开展好教研活动。 4、树立整体教育教学质量观。 5、继续抓好教学常规管理工作。,我们的整体教育教学质量观应该是：一二年级及早抓，三四年级继续抓，五六年级重点抓。任何一个学校如果采取放弃一至五年级，只重点抓六年级的做法都是错误的。在做好常规教学工作方面，我们的工作重点是：必须充分做好课前准备，尽量做到教案和课堂教学一致。从本学期开始，教师们要撰写好个人的详细教案，要从机械地抄教案的繁琐工作中解放出来，腾出
20、点时间重点做好两个方面的工作：一是课前准备，二是辅导优差生。,（二）、抓学生素质的提高 对学生的培养上，我们始终要坚持“抓两头，带中间”的做法，认真落实培优扶差，争取大面积提高的工作思路。 毕业班的老师尽最大可能做好如下工作： 1、建立优差生档案。要求教师落实好优、差生名单，建立好优、差生档案，分析其好在哪里，差在哪里，并进行追踪，及时掌握信息，因人施教。,2、课堂上做好分层教学，课堂是培优扶差主阵地。要求教师根据优、中、差学生分层确立教学目标，分层设计问题，分层设计练习、分层作业、分层评价。补差先从学习兴趣入手，从简单到复杂、由浅入深，逐步提高。重点把好单元、章节知识关。,3、利用好试卷，及
21、时反馈教学信息，分类、综合或模拟卷检查过后，要求老师及时批改，批改后马上总结，分析和反馈。通过总结、分析，发现优、差生之不足，再进行查漏补缺。对优、中、差生，均要求订正，对失分过多的题目，教师再出些类似题目让学生完成，以强化记忆。,三、毕业班管理措施。,1、实现资源共享，一方面，学校加大对毕业班的资料投入。学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求同年级同学科之间教师多交流探讨，互相取长补短，促进教学。,2、认真开展教改教研活动。以教研促质量，以教改促提高。教研组要组织毕业班教师，讨论、研究近几年的小学毕业班学业发展水平阶
22、段性评价抽测试卷，让语文、数学及抽测科目教师明确考试的方向和动态，加强信息收集和整理，及时把握当前的新趋势、新动向。设计模拟试题，加强应试训练。3、加强补课力度，任课教师要根据本班学生实际，定时开展好辅导补课，真正体现出付出的多，回报得也多。,4、努力做好毕业班学生的思想工作。毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低、厌学，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣，直接影响教学效果。班主任和科任教师要多给一分爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作，不能放任不理和歧视他们。,5、家校结合
23、，形成教育的合力。 班级召开毕业班家长会、家访等形式，了解学生在家里的学习、生活状况，及时与家长进行沟通，不一味以成绩评价孩子，要求家长在家里为孩子创造一个良好的学习生活环境。走近孩子，多给孩子关心和辅导，杜绝“棒打出才子”的现象，寻找教育孩子的有效途径，充分调动孩子的学习积极性，从而促进学生质量的提高,6、加强教学常规管理。 （1）、教师要加强备课、上课。 毕业班老师一定要精心备课，认真上好每一堂课。要认真落实好教学六环工作建设。学校领导班子要经常深入到毕业班课堂中去听课评课，经常检查毕业班教师的课堂教学质量。（2）、毕业班教师必须精心设计作业，讲究技巧，选择好训练题型，既要减轻学生课业负担，又要保质保量地完成教学任务。学校和班主任定期抽查学生作业，向学生调查了解，发现问题，及时纠正。,（3）、注意培优辅差。 此项工作，教师一定要耐心，循序渐进，持之以恒，转化好学困生。学校要提倡毕业班教师经常家访，经常与家长联系，做到家校结合，及时沟通信息，促进学生全面发展。（4）、认真组织单元检测过关考核。 毕业班老师认真分析学生每一单元的“双基”掌握，及时调控教学方法。（5）、教学常规是提高教学质量，完成教学任务的关键。 毕业班老师要注意及时思考教学经验，借鉴他人好的教学方法，不断提高自己，从而提高教学质量。,
