1、辩论赛活动设计edu.xinxing.org 2002-12-30 新兴教育辩论赛活动设计(2002-11-28 11:50:16)中学地理 备课参考 教案设计辩论赛活动设计辩论赛活动设计辩论题目：农村人口大量涌入城市对城市发展的影响（正方：利大于弊；反方：弊大于利）赛前准备：将比赛题目提前一周公布给学生，并将学生分为两组，作为辩论的两方；组内分配任务，填写分工表每组选出组长、副组长，确定辩手 4 名、材料收集者若干、记录员 4 名、评判员 4 名、记时员 1 名。由全班学生共同选举产生一名主持人。赛前由组长组织收集整理资料等具体工作，并将具体安排交给教师。同时将比赛的程序、辩论的规则以及评分
2、标准打印出，贴在教室。比赛程序（1）主持人宣布比赛开始，介绍评委、队员及比赛规则（2) 陈词阶段，顺序和时间依次为：正方一辩陈词 3 分钟反方一辩陈词 3 分钟正方二辩陈词 2 分钟反方二辩陈词 2 分钟正方三辩陈词 2 分钟反方三辩陈词 2 分钟自由辩论阶段共 8 分钟：双方轮流发言，每队各有 4 分钟总结陈词阶段共 6 分钟反方四辩总结 3 分钟正方四辩总结 3 分钟8 位评判员进行评议和裁决裁决期间，由教师进行点评，其他同学也可以发表自己的观点主持人宣布最后的结果。如时间允许，各小组在课上进行自评和组内评议，根据每人的表现确定每个人的成绩。四、自由辩论规则1、自由辩论必须交替进行。当自由
3、辩论开始时，先由正方任一辩手起立发言；完毕后，反方的任一辩手应立刻发言；双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。2、在自由辩论期间，每一位辩手的发言次序、次数都不受限制。3、各队发言时间剩下一分钟时，记时员举手给予提示；当记时员确定该组没有时间时，全队必须立刻停止发言。4、如果一方发言时间已经用尽，另一方还有剩余时间，则该方一名或多名辩手可以继续发言，直至该方时间用完为止。5、自由辩论要求简洁明了地加强本方观点，机智有力地反驳对方的论点，不能流于空间无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言的混乱。五、辩论注意事项1、辩论时，辩手必须注意谈吐风度，不得进行人身攻击；2、辩论进行期间，辩手必
4、须服从主持人的安排；3、当辩手发言时间只剩一分钟时，记时员举手给予提示；当记时员确定该组没有时间时，辩手必须立即停止发言。六、评分标准1、辩论技巧（25 分）：辩手是否言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。2、内容资料（15 分）：论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确、翔实。3、自由辩论（25 分）：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。4、整体配合（20 分）：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，论点结构是否完整，是否形成一个有机整体
5、。5、表情风度（15 分）：辩手表情、手势是否恰当、自然、大方，不强词夺理，尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。6、。七、成绩评定教师按照每组的组内评定，结合辩论的结果和当场表现，为全班的学“辩论式”学习优化阅读教学的有效途径 长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习，“辩论式”学习就是一个有效的途径。 一、什么是“辩论式”学习 所谓“辩论式”学习是指教学过程中，以学生为主体，以反
6、向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。 二、怎样进行“辩论式”学习 （一）建立平等、和谐、民主的良好师生关系是前提 只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。教学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，获得人格的发展。 （二）选择恰当的“论题”是保障 在语文教学中，辩论题的
7、确定，影响着“辩论式”学习的开展。教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据小学语文新大纲，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢？我们主要采用以下的方法： 抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习 例如：苦柚一课有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的 ”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到了小女孩美好的心灵。 抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论 例如：在学习将相和一课时，
8、我们组织学生围绕“蔺相如以璧上有点小毛病 为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。 抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论 例如：学习赤壁之战一课，在学生充分预习的基础上，我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点。 还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论 例如：在学习将相和一课时，学生学习“渑
9、池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中，深化了对课文的理解。 （三）把握“辩论”的时机是关键 在语文课堂中，什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。” 学生“愤”、“悱 ”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。例如：狐狸和乌鸦这篇童话，主要讲了一只狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。当学生学完课文后，我们提出了这样的问题：在乌鸦喝水中，我们知道乌鸦特别聪明，那么这只乌鸦怎么会上当呢？乌鸦到底聪明不聪明？如
10、果课堂上能抓住这个问题。顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时机。通过辩论学生就会更加清楚地认识到：爱听奉承话，再聪明的乌鸦也会上当。这样的辩论才更有价值。因为它不仅深化了对课文的理解，还满足了学生的学习欲望，使学生真正得到了发展。 三、“辩论式”学习的作用 （一）在“辩论武”学习中，落实了读的训练 在课堂上，当学生就课文中的问题进行辩论时，他就需要从课文中寻找论点，这就促使着学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上，进行“精读”，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使“读”在辩论式学习中，得到了落实。 （二）在“辩论式”学习中
11、，锻炼了口语交际能力 在“辩论式”学习中，辩论的主要武器就是语言，辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点，要通过语言说服对方。当然，辩论双方要更好地说服别人，还必须认真倾听对方的论述，因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际的情境，有助于提高学生的口语交际能力。 （三）在“辩论式”学习中，课内外阅读得到了有机的结合 学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点，他们会通过各种方式渠道查阅大量的资料。在学习草船借箭一课时，很多同学在分析评点周瑜这个人物时，引用了很多三国演义 中的故事。通过这场辩论，使全班掀起了读“三国热” 。这就使我们的课文的确成了一个“例子”，这个“例子诱发了学生的读书热潮，拓展了
12、学生学习的内容，使课内外阅读得到了有机结合。 （四）在“辩论式”学习中，发展了学生的个性 在“辩论式”学习中，学生的个性得到了很好的发展。因为论题大都具有挑战性，所以这就大大激发了学生的兴趣；在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心；在辩论中，有时对对方所执的观点，要合力进行驳斥，所以在驳斥中增强了学生的合作精神。(青岛新世纪学校 徐学红)五、组队原则：1、每支参赛队以二级学院为单位，由 1 名领队、2 名指导教师及 4 名队员组成。2、在每一次比赛中，每队四名队员出场。各队自行决定四位辩论员
13、在比赛中发言的位次，但比赛者名单和次序必须在比赛前书面通知主办单位代表(即辩论赛主持人) 。在每场辩论过程中不得更换辩论员。六、辩论员资格：各参赛队所在二级学院的本专科学生、研究生七、比赛程序：1、初赛、复赛均采用单淘汰制。初赛 复赛 半决赛 决赛16 8 4 2 12、复赛、半决赛和决赛抽签均在上一场比赛结束后立即进行(各队领队抽签) 。同时公布下场比赛辩题。3、辩题由主办单位拟定。参赛队不得要求删改。4、各队比赛的队员着装必须整齐、统一。5、各队的领队将处理和该队有关的一切事务以及与主办单位联络的工作。6、初赛、复赛、半决赛、决赛时每场比赛将有五名评判。评判团由主办单位聘请。八、比赛规则1
14、、主席致开场词，简要介绍赛况，介绍该场比赛参赛队员，评判团成员和比赛规则，并宣布比赛开始。2、正方一辩发言，时间 4 分钟。3、反方一辩发言，时间 4 分钟。4、正方二辩发言，时间 3 分钟。5、反方二辩发言，时间 3 分钟。6、公辩阶段 11 分钟，每队各有 5 分半钟(详见后面的公辩规则)7、自由辩论 8 分钟，每队各有 4 分钟(详见后面的自由辩论规则) 。8、反方四辩总结陈词，时间 4 分钟。9、正方四辩总结陈词，时间 4 分钟。10、当每位辩论员发言时间剩下 1 分钟时，将以黄牌提示，当发言时间用尽，将以红牌提示，辩论员需立即停止发言。11、主席宣布评决开始，请本场的评判代表分析赛情
15、。12、主席宣布评判团对本场比赛胜负的评决结果。13、本场比赛结束退场。九、自由辩论规则：1、自由辩论时间总共为 8 分钟，每队各占 4 分钟。2、在自由辩论时间里，每一位辩论员的发言次序、时间和次数都不受限制，但是，整队的发言时间不得超过 4 分钟。3、自由辩论时间开始时，正方的任何一个队员先起立发言，在他发言结束后，反方的任何一位队员应即刻发言， 双方依此程序轮流发言，直到双方时间用完为止。4、两位计时员将分别计时，当一方队员发言完毕，另一方的计时立即开始，所以，辩论员应尽量争取时间，在对方代表发言完毕后，即刻起立发言。5、当一队的发言时间只剩一分钟时，将以黄牌提示，当亮示红牌时表示总发言
16、时间已到，应该结束发言。6、如果一队发言时间已用尽，另一队还有剩余时间，则该队的一名或多名队员可以继续发言，直到该队的时间用完为止。7、自由辩论是整个辩论赛中非常特殊的一项内容，也是对一个队或一名辩论队员实力的检验。辩论员应充分利用这段时间，简洁明了地加强自己的论点，机智有力地反驳对方的论点，如果流于空洞无物的攻击，有意回避对方的质问及发生观点、语言的混乱将会影响该队的成绩。十、公辩规则：1、公辩时间总共为 11 分钟，每队各占 5 分半钟。2、发言顺序：a、正方三辩提问b、反方一辩回答c、正方三辩提问d、反方二辩回答e、正方三辩提问f、反方四辩回答g、反方三辩提问h、正方一辩回答i、反方三辩
17、提问j、正方二辩回答k、反方三辩提问l、正方四辩回答q、双方辩手发言均采用累计计时，其中，三辩累计各占 30 秒，其他辩手累计各占2 分钟。m、正方三辩作公辩陈词，时间 3 分钟。n、反方三辩作公辩陈词，时间 3 分钟。3、三辩在公辩陈词时，应做到以下几方面要求：a、不得宣读预先拟好的稿件，要针对辩论赛过程中的临场情况作出评价和总结。b、对己方所提问题，作出诠释。c、根据对方辩手的回答情况，作出总结。d、可进一步阐述己方观点。十一、评判准则1、评分标准A、个人分数辩论技巧(35 分)：语言流畅，普通话标准，反应机敏，在进行分析，反驳时具有一定的逻辑性，可运用多种论证方法。如只宣读预先拟定的稿子
18、扣 35 分。内容资料(25 分)：对论题有足够的了解，切中题意，论据内容充实，引述材料恰当、确切。风度及幽默感(15 分)：仪表得体，表情、动作运用恰当，发言时恰当运用幽默，不作人身攻击。自由辩论(10 分)：个人在自由辩论中的表现。四位辩论员总分：340 分B、整体合作全体论点结构的完整性，队员之间的默契配合。(60 分) 全队总分 400 分。2、辩论员不应宣读预先拟好的稿件，或展示预先准备图表及大字报，违规者评判将酌情扣分，不过，他们可以出示或引示书本、报刊的摘要，以加强论据。3、每场比赛的结果，将由评判团依据各队得分，以计分的方式决定。在比赛中获得多数票的队伍将是优胜队伍。4、评判团
19、退席后即刻进行讨论，讨论的目的是要评判辩论双方的表现，以便在评语中提出。5、必要时，评判团可以要求辩论双方把他们引述的书本、杂志、统计数字等资料呈上，以便核查。6、在讨论结束后，评判团将推举一位代表，综合所有评判意见，发表对该场辩论的评语，在评语中评判代表将分析两队的表现及优缺点，提出双方需改进的地方，由于时间有限，评语应言间意赅。7、评判团将在每场辩论中选出表现最杰出的辩论员做为本场比赛最佳辩手。8、评判团的评决是最后的决定，任何有关评决的质询将不予受理。十二、奖励办法1、本次辩论赛设冠军、亚军共两名。2、本次辩论赛将评出最佳辩论员一名，发给荣誉证书及奖品，每场最佳辩论员，发给荣誉证书。二一年十一月
