1、化 石 吟教 案讲课人:*单 位:宝丰县杨庄镇一中电 话:1化石吟教案教学目标:知识目标:1、读准字音、认准字形、理解重点词语及语句的含义。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标:1、体会诗歌的节奏美和前后照应的结构美。2、学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标:认识到科学的美,激发学生对生物世界的兴趣,培养学生探求大自然的热情。教学重点:反复诵读,理解诗歌的思想感情,感受诗歌节奏韵律之美。教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想、想像思维,深入理解诗歌内容。教学方法:朗读法、联想想像法、讨论点拨法:教具准备:多媒体课件课时安排:1 课时教学过程:一) 、 导入新课投影古
2、生物化石的图片,激发学生的学习兴趣和学习热情。二) 、初读课文,感知课文:1、教师范读课文。22、学生读准字音,认准字形,理解重点词语及句子的含义.字音、字形:奇幻(hun ) 裹(gu)藏 葱茏(cng lng )卓越(zhu yu ) 骸(hi)骨 潜(qin )行躯壳(k ) 档(dng)案 悄(qio )然词语解释:奇幻:奇异而虚幻葱茏:(草木)青翠茂盛幽雅:幽静而雅致海枯石烂:形容经历的时间长久理解句意:奇幻的神话:奇幻而神奇的景象平凡的真理:这里指生物是进化的不是上帝创造的珍贵的密码:这里指化石还保留着生命基本物质的有机化合物道道皱纹:比喻化石是地球历史的见证三) 、再读课文,整体
3、把握:自由朗读,思考并讨论下列问题:1、本诗可分为几层?概括各层大意。指导:引导学生,理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。明确:第一层(12)提出问题,引出想象。第二层(36)具体描写遐想的内容第三层(7)回答问题,呼应开头。2、本诗表达了诗人怎样的思想感情?指导:把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。明确:全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。四) 、三读课文,研读欣赏:3指导:引导学生揣摩品味诗歌语言的形象性和精炼的特点。1、 “你把我的思绪引向
4、远古”在全诗中起到什么作用?明确:领起下文2、怎样理解“黑色的驱壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”?明确:化石还部分地保存着生命有机物的残余,为科学家研究生物进化提供了必要的信息。3、 “时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?明确:不是。采用比喻的修辞,生动形象地写出了化石是地球历史的见证。五) 、拓展延伸指导:在这首诗的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。1、当你面对复古的恐龙、猛犸你有何感想。2、从诗中找出你最喜欢的一句,说说你喜欢
5、的理由?指导:这两问学生言之有理即可。六) 、 教师小结诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式,饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天、花红草绿。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。七) 、 布置作业4收集有关化石的文字资料、图片等。并写一篇科普短文或日记。板书设计:1、2 节:通过发问、引发联想承载古老信息化石吟 3-6 节:具体抒写、无限遐思 历
6、史珍贵密码 科学神奇历史永恒记忆 人类伟大神奇与伟大7 节:回应全文、照应开头教后反思:5化 石 吟说课稿说课人:*单 位:宝丰县杨庄镇一中电 话:6化石吟说课稿我说的这一课是七年级语文上册第四单元张锋的科学诗化石吟 。首先,我对本课教材内容分析如下:化石吟是人教版七年级语文上册第四单元中的第一课,作者是张锋新课标在本单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。化石吟是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下学习目标:知识目标:1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯
7、石烂、日转星移”等词语。2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标:1)体会诗歌的节奏美和前后照应的结构美。2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标:认识到科学的美,激发学生对生物世界的兴趣,培养学生探求大自然的热情。教学重点:反复诵读,理解诗歌的思想感情,感受诗歌节奏韵律之美。教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想、想像思维,深入理解诗歌内容。依据以上学习目标和重难点,我采用如下教学方法:1、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有接凑美,同时运用拟人手法,以第二人称7“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受诗歌的情感之美
8、和音乐之美。2、联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石一一为我们呈现,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有益处。3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,有利于培养学生的自学能力。 根据以上的目标和教法,我准备进行如下学法指导: 1、自觉参与:让学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到充分的发挥,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究:让学生打开思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主
9、动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。3、小组合作:整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。我设计的教学过程如下一) 、 导入新课投影古生物化石的图片,激发学生的学习兴趣和学习热情。二) 、感知课文1、教师范读课文。2、学生读准字音,认准字型,理解句意。三) 、问题讨论:整体把握:自由朗读,并思考下列问题1、本诗可分为几层?概括各层大意。 (引导学生,理清层次,明确结构。8全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。 )2、本诗表达了诗人怎样的思想感情?(把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。 )四) 、
10、研读欣赏:(引导学生揣摩品味诗歌语言的形象性和精炼的特点。 )1、 “你把我的思绪引向远古”在全诗中起到什么作用?2、怎样理解“黑色的驱壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”?3、 “时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解?五) 、拓展延伸1、当你面对复古的恐龙、猛犸你有何感想?2、从诗中找出你最喜欢的一句,说说你喜欢的理由?(在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。 )七) 、 教师小结诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式,饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天、花红草绿。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。八) 、 布置作业收集有关化石的文字资料、图片等。并写一篇科普短文或日记。