1、小学生心理健康浅议小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向 21 世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。小学生心理健康教育的目的：小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体来说主要包括以下三点：（1）要促使小学生形成健康的心理素
2、质；（2）要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；（3）要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展影响小学生心理健康的原因分析由于现代社会的快节奏和竞争，生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，宁静的小学校园也越来越热闹，现在小学生实际上要比他们的父辈承担多得多的心理压力。依据我们的观察，认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：1、物质丰裕导致刺激或变化。在物质匮乏的年代小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一颗糖的奖励也会欣喜若
3、狂，也比较重视家长和老师的表扬。现在小康之家衣食丰裕，还有为数不少的一部分属于先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，物质的要求有求必应，以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓，对什么事都满不在乎；2、父母推托工作忙，把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好年轻力壮干事业的好时光，忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足；3、独生子女缺少玩伴，在班级集体中表现出自私、缺少合作精神。由于居住条件的改善，大多数家庭独门独户，小学生放学
4、后在家里和电视、电脑为伴，没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动，在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事，不懂得互相帮助；4、家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子，期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得 99 分回家得不到表扬，家长会问为什么不是 100 分，就是得 100 分回家也同样要接受教训，关照不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心理压力。父母对孩子期望过高，家庭管教过严，一进家门就做作业，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性发泄放纵；5、小学生能力普遍较强，个别学生自我表现欲过强。父母文化程度提高和
5、社会教育媒体的影响，当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高，但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，只要老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹，甚至闹得无法上课，他的真正的意思不是要跟老师捣乱，只是希望老师注意他，让老师看到他的能干；6、小学教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。不可否认，小学教育存在着许多不尽如人意的问题，最突出的是过分强调了对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长的教育。针对现在小学生存在的种种心理问题，我们作为教师尤其是班主任，应该根据每个学生的家庭环境和孩子的性格等情况分析
6、每个学生，做到有的放矢。下面我就我自己亲身的一个实例：我担任一年级一班的班主任。我们班有个学生叫杨家明，是全班乃至全校知名的几个“捣蛋鬼“之一，最拿手的就是搞恶作剧藏东西、欺负弱小同学几乎所有能折腾人的歪点子都能想到，每天换着法儿来使。一句话，简直就是把自己的快乐建立在别人的痛苦上。同学们避而远之，任课老师见了就头痛。（一）分析诊断说实话，刚接到这个班的时候，我也没有太在意，心想：孩子们犯点错误是在所难免的，只要教师耐心细致地加以引导，一定能改正过来的。谁知事情并没有我想象的那么简单。一开始几天还显得比较“规矩”，可是没过一个星期，就出现了开始的那一幕，于是天天有学生报告杨家明的种种恶作剧。和
7、他谈过话，说过理，可每次都是以“虚心接受，坚决不改”告终。看来，这些不良的行为早已根深蒂固了，想要彻底根除，非一朝一夕所能办到。经过一段时间的观察，并多次与家长交流后，我初步找到了造成杨家明这些行为的原因，主要有一下三个方面：1教育因素：由于杨家明调皮好动，学习马虎，所以成绩向来不佳，老师和同学们都不喜欢他，经常把他冷落在一边。老师处理他的行为没有从根本上着手，而是一味地指责和说服，起不到特殊的教育效果。2性格因素：杨家明性格外向，又有强烈的表现欲，希望自己能得到大家的认可。但是由于长时间处于被冷落的状态，他就用恶作剧这种方式来引起同学和老师的注意。3家庭因素：杨家明的父母亲离异，从小就由爷爷
8、奶奶照顾。老人在教育观念上有所偏颇，平时不但不制止孙子调皮捣蛋的行为，反而视作是机灵、不吃亏的表现。有时候孩子和别的孩子打架打输了，老人还亲自去找那个孩子为自己的孙子出气。（三）矫正过程。找到了“病因”，就可以“对症下药”了。针对小学生的年龄特点和以上一些原因，我制定了一套循序渐进、刚柔相济、情理并用的方案，并着手实施。第一步：改变认知。用自己胡作非为的方式以引起同学老师的关注，这是一种明显的逆反心理。小学生年龄小，对自己的行为缺乏正确的认知心理。我决定以此为切入点对他进行心理疏导：师：同学们喜欢你吗？生：不喜欢。师：你知道大家为什么不喜欢你吗？生：因为我总是给别的孩子捣乱，学习成绩也不好。师
9、：你希望大家和你一起玩吗？生：希望。但是他们都不理我。师：那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你，乐意和你在一起呢！生：（默默不语）师：其实你是个既聪明又机灵的男孩，就是太调皮了，大家是不会喜欢一个经常欺负他人的男孩的。如果是你，你愿意吗？要想让别人接受你，首先要自己友好地对待他人。你说对吗？生：（点点头）师：老师相信你一定会用自己的机智勇敢为同学们做好事，为班级争光的。生（点点头）我通过诚恳的交谈，让杨家明进行了换位思考，并晓之以理，转变了原有的认知意识。第二步：转移注意。要想彻底改善杨家明的行为，简单的说理教育显得那样苍白无力。为了防止杨家明故伎重演，促进他自觉地形成良好的心理素养和行为，我
10、采用转移注意的方法，让他为班级倒垃圾，擦黑板；为老师整理作业本。这样不但满足了他强烈的表现欲，也使他时时有事做，少了捣蛋的机会。第三步：班队活动巧设“计“。不良行为的矫正，光靠外界的提醒和压力是不能从根本上解决问题的。只有内心受到情感的强烈震撼才能做到“标本兼治”。于是在一次班队活动中，我巧妙地设计了一个环节，让杨家明的心灵受到了友爱的洗礼。活动课上，我请同学们吃水果，作为班级上个月获得 “流动红旗”的奖励。我在学生上讲台拿水果的时候，故意派杨家明去办公室帮我取一本书，他欣然同意了。正当他回到教室时，水果却没了。他一下愣了，傻傻地站在那儿。这时班上的一位女同学主动把自己的香蕉让给了他，接着又有
11、许多同学争着把自己的水果和他一起分享。他被同学们深深的友谊包围着，眼里分明流露出从未有过的感动。课后，我让学生每人写一篇日记。在杨家明的日记中这样写道：是同学们给了我友谊和爱心。老师，请您相信，我一定会伸出友爱的手，去帮助那些有困难的人！在不知不觉中，杨家明已不再是同学们痛恨的捣蛋鬼了，我让他当了小队长，学习成绩也有了进步。在为杨家明身上发生的变化感到欣慰的同时，我也衷心感谢他的家长积极配合，正是由于后来家长对此问题的重新认识以及家校达成的共识，为矫正杨家明不良行为打下了坚实的基础。心理健康教育要讲求实效，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。
