1、绘画基础与幼儿绘画 一、标题绘画基础与幼儿绘画课程标准二、适用对象适用于中等职业学校学前教育专业。三、课程性质本课程是学前教育专业学生必修的一门专业技能课程。课程的目的在于使学生初学掌握幼儿园美术教育的理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力。重在培养学生的美术欣赏能力与美术基础知识认识，基础素描学习和色彩基础知识认识与学习；特别注意学习简单色彩绘画能力、幼儿简笔画、装饰画的学习与掌握等等；力求能在实践教学中运用和更好的教育幼儿。四、参考课时绘画基础与幼儿绘画课程共计 66 学时，安排在一年级两个学期内完成，以每周 2 学时，第一学期 17 周，第
2、二学期 16 周，共计 66 学时。五、总学分4 学分六、课程目标通过美术教学，使学生初步了解优秀美术作品，逐步形成正确的审美观。具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力。学会学习，培养学生创新精神与实践能力，从而加强职业美术教育以适应幼儿美术教育工作的需要。为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育科学研究打下专业基础。七、设计思路在绘画基础与幼儿绘画的教学过程中，教师能遵循“学以致用”的能力培养为主线，将理论知识学习与下幼儿园“工作”紧密结合起来，设置仿真实践操作任务，将理论知识的学习与任务、项目结合起来，将抽象的知识转化为学生可感知的对象，使学生容易理解接受，让学生在实践活动中获知
3、幼儿的绘画的特点，掌握绘画的方法，并以此来解决实际问题。这种课程体系的设计把工作实践作为课程体系展开的起点，让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。由于鲜活工作场景的刺激，中等职业学生对幼儿教师职业的责任感和价值感有了更深的认识和体会。1、校园合作，共同建设本课程建设的合作企业是天津市蓟县大地幼儿园、天津市蓟县童话之城双语幼儿园、天津市蓟县金贝星光幼儿园。合作企业在课程建设中提供了幼儿园教学的数据和资料，参加多次课程设计论证,幼儿园专家作为课程组主讲教师，担任相关教学做一体课程内容的教学工作，接受专任教师到幼儿园调研、实践，校园双方合作开发
4、研究项目。2、多元化教学方法设计教学团队设计以学生为主体教学的开放性教学项目，应用角色扮演、案例分析、仿真模拟操作、现场教学、实战对抗、启发引导等多元化教学法。培养学生自主学习、分析、判断和解决实际问题的能力。课程以项目为载体，共设计了十个项目，各学习项目的学时和课程内容选取依据如下：表 1 学习项目设定序号 内容 学习项目 名称 学时 合计1 项目一 简笔画概述 4 学时2 项目二 器物简笔画 6 学时3 项目三 植物简笔画 6 学时4 项目四 景物简笔画 6 学时5 项目五 动物简笔画 6 学时6绘画基础项目六 人物简笔画 6 学时第一学期34 学时7 项目七 简笔画一般使用工具6 学时8
5、 项目八 简笔画色彩实用知识4 学时9 项目九 简笔画插图创编 8 学时10幼儿绘画项目十 综合应用 10 学时第二学期32 学时8、内容纲要1、绘画基础项目能力训练表表 2 能力训练项目介绍序号学习项目 能力训练项目名称 能力训练子项目学时1、简笔画概述 1.1 简笔画概述1简笔画概述 2、简笔画的表现形式 1.2 简笔画三种表现形式4学时1.3 点的组合变化1.4 线的组合变化3、简笔画的基本原理1.5 形的组合变化1.6 形体结构 1.7 比例与结构 1.8 透视 1.9 构图 4、绘画的基本要素1.10 色彩1.11 概括1.12 省略1.13 夸张5、简笔画的表现方法1.14 拟人1
6、、器物及器物简笔画 2.1 认识器物及器物简笔画2、器物构造的掌握 2.2 掌握器物构造2.3 选择恰当的表现角度2.4 确定重要的个性特征2.5 提炼基本的符号语言2器物简笔画3、器物简笔画的设计2.6 安排最简的运笔程序6课时4、器物简笔画的一般构图方法 2.7 适中、均衡的构图原则2.8 器物简笔画的表现方法-概括2.9 器物简笔画的表现方法-省略2.10 器物简笔画的表现方法-夸张5、器物简笔画的表现方法2.11 器物简笔画的表现方法-拟人1、认识植物简笔画 3.1 认识植物简笔画3.2 花卉的特征2、植物的特征3.3 树木的特征3、植物的绘画原则 3.4 植物的绘画原则3.5 线的穿
7、插与组合4、植物简笔画的绘画技法3.6 成组物的画法3.7 植物简笔画的表现方法-概括3.8 植物简笔画的表现方法-省略3.9 植物简笔画的表现方法-夸张3植物简笔画5、植物简笔画的表现方法3.10 植物简笔画的表现方法-拟人6课时1、认识景物简笔画 4.1 景物简笔画的概念2、景物画的表现内容 4.2 景物画的表现内容4景物简笔画3、景物画的构图和立意 4.3 景物画的构图6课时4.4 景物画的立意4.5 景物简笔画上的透视问题4、景物简笔画的造型步骤4.6 简笔风景画元素构成4.7 景物简笔画的表现方法-概括4.8 景物简笔画的表现方法-省略4.9 景物简笔画的表现方法-夸张5. 景物简笔
8、画的表现方法4.10 景物简笔画的表现方法-拟人1、认识动物简笔画 5.1 动物简笔画5.2 走兽家畜类形态与符号化处理5.3 飞禽类形态与符号化处理5.4 鱼类形态与符号化处理2、形态与符号化处理5.5 昆虫类形态与符号化处理3、夸张与变形 5.6 拟人化的处理6学时4、动物简笔画表现步骤 5.7 动物简笔画表现步骤5.8 兔子-动物画法5.9 猪-动物画法5、常见动物画法举例5.10 马- 动物画法5.11 动物简笔画的表现方法-概括5.12 动物简笔画的表现方法-省略5动物简笔画6、动物简笔画的表现方法5.13 动物简笔画的表现方法-夸张6学时5.14 动物简笔画的表现方法-拟人6.1
9、人物头像的画法6.2 人物表情画法6.3 各种发型的画法1、人物头像的画法6.4 人物五官的画法6.5 人体的结构与比例6.6 成年人比例2、人物直立的画法6.7 小孩的比例和性别6.8 要注意人体的体型特征 3、着衣人物的画法6.9 职业与民族任务的画法 4、环境与人物的画法 6.10 环境与人物的画法步骤6.11 运动的规律5、人物动态的画法 6.12 运动的类型 6.13 人物简笔画的表现方法-概括6.14 人物简笔画的表现方法-省略6.15 人物简笔画的表现方法-夸张6人物简笔画6、人物简笔画的表现方法6.16 人物简笔画的表现方法-拟人6课时2、幼儿绘画项目能力训练表表 3 能力训练
10、项目介绍序号学习项目 能力训练项目名称 能力训练子项目学时1.1 平涂1.2 单色渐变1、彩色铅笔1.3 混合画法1.4 单色勾线法2、彩色水笔1.5 勾线平涂法1.6 平涂法1.7 混色法3、油画棒1.8 刮除法1.9 线描法4、粉笔1.10 色块画法1.11 湿画法1.12 平涂法1简笔画一般使用工具5、水粉1.13 厚涂法6学时2.1 色光的混合称之为加光混色法2.2 颜料色的混合称之为减光混合法2.3 三原色2简笔画色彩实用知识1、色彩的混合与变化2.4 三间色8课时2.5 复色2.6 光谱色2.7 色环2.8 同类色2.9 邻近色2.10 冷色、暖色、中性色2.11 对比色、补色2.
11、12 无彩色2.13 色阶2.14 色相2.15 明度2、色彩的三要素2.16 纯度3、色彩感觉的心理因素 2.17 色彩感觉的心理因素2.18 同类色搭配2.19 邻近色搭配2.20 对比色搭配4、色彩搭配2.21 互补色搭配3.1 构图设计3.2 形象表现3简笔画插图创编1、插图创编的要点3.3 色彩运用10课时3.4 整体分析3.5 形象设计3.6 构图设计3.7 确定线描稿2、儿童儿歌简笔画插图创编3.8 涂颜色3.9 整体分析3.10 形象设计3.11 构图设计3.12 确定线描稿3、儿童故事简笔画插图创编3.13 涂颜色1、根据教案制作教学教具、学具以及游戏道具4.1 根据教案制作
12、教学教具、学具以及游戏道具4 综合应用2、环境布置 4.2 环境布置要求8课时九、实施建议课程传统的教学中面临着名词术语多，教材内容概括性强，比较抽象，更由于中职学生没有深入接触过幼儿，幼儿绘画特点对于他们来说显得遥远而空洞。绘画基础与幼儿绘画是建立在职业分析和工作分析基础之上，重视能力培养的行动导向教学法引入教学，根据现实幼儿园管理设置教学项目，根据实际工作任务设计训练项目。1、变“ 传统教学场所”为“企业生产一线、学校实训现场、专业教室”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场。通过教、学、做形成职业能力，实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的教学目标。2、采取项目课程、项目教材
13、、项目教学、项目实训、项目研究的教学模式，教学内容与案例均来自于幼儿园，做到立体、形象和直观，做到教学与市场需求的无缝对接。3、由来自企业有丰富工作经验的兼职教师担任部分教学任务。4、培养学生的自学能力，推广网络平台教学资源的利用，充分利用网络资源建设了教学资源。 5、实现学生开放式学习。使学生在任何时候都可以登录教学平台进行弹性学习。引导学生通过自学和知识的拓展去学习了绘画基础与幼儿绘画等较难的内容，并着重推广开放式学习。十、教学条件利用学前教育专业实训室进行教学，利用多媒体教学提供学生进行虚拟教学的环境，最大限度利用了教学资源，达到优化了教学资源配置的目的。 十一、学习评价首先，过程考核与期末考核相结合，以能否完项目目标为标准，以能力评价为重点，评价内容系统化（知识掌握情况、实践案例分析能力、学习态度和基本职业素质等方面），其中，平时成绩占 30%，出勤占 10%，期末考试占60%。十二、说明此课程标准由天津市蓟县大地幼儿园、天津市蓟县童话之城双语幼儿园、天津市蓟县金贝星光幼儿园与学前教育专业教师共同开发。执笔人：
