1、1巫山县大昌片区二 OO 六年小学语文毕业考试试 卷 分 析本次试卷分析采用随机抽样的方式进行，共抽有效试卷 64份（其中完校 30份，村校 34份） ，力求使小样试卷分析情况与大样客观实际相符合。此次试卷分析，目的在于通过对学生答题情况的分析，评价学生的学习水平与能力，获得考试提供的教学反馈信息，以总结教学中的成绩，发现教学中的问题，为改进教学提供依据，切实提高我片区教学质量。一 试卷特点此次考试试卷采用村、完校不同测验内容的方式，由巫山县教研室统一命题。完校试卷由语言积累、阅读理解、作文三大板块组成，村校试卷由语言积累、理解运用、习作表达三大板块组成，其考卷分值均按30:40:30排列。相
2、比较而言，村校试卷注重突出了测验内容的基础性，完校试卷则强调了对学生能力的综合性考查。二者的主要区别在于，村校试卷在理解运用板块着重考查了学生对字、词、句的理解和对转换句式、修改病句等基本技能的掌握，而完校试卷在阅读理解板块增加了短文的量（村校试卷在这一板块只一篇阅读短文，而完校试卷在这一板块有一短一长两篇文章） ，着重考查了学生的阅读综合理解能力。此次试卷命题符合语文课程标准的要求，体现了语文课程新的教育评价理念。试题整体分布合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，综观这两份试卷，较突出的有以下两点：21、命题形式体现了差异性。让不同的学生得到不同的发展，满足差异，这是语文课
3、程标准中的一个重要理念。此次小学毕业生学业考试试卷采用村、完校不同测验内容的方式，可谓是在这方面的一个积极、有益的尝试。2、关注了学生的个性体验和情感与态度。如在完校试卷第二篇短文后的第 7题中，要求学生把自己读了这篇文章后最想说的话写下来，这种开放性题目强调了学生的个性体验，张扬了学生的个性阅读。在村校试卷中，要求学生从出示的两首古诗诗题中选一首自己最喜欢的默写下来，这就在考查学生的语言积累的同时，关注了学生的情感体验，体现了命题发展的趋势。二 抽样成绩统计此次大昌片区采用以各校点为单位设考场，片区内各小学交换监考，教办组织集中流水作业阅卷，统一掌握评卷尺度等有效措施，切实保证了考试成绩的信
4、度。经对随机抽样的 64份试卷进行统计，成绩如下：类 别语言积累（30 分）理解运用（40 分）习作表达（30 分）毕 业成 绩完校实得分 26.4 24.5 24.5 75.4村校实得分 24.9 24.3 24.6 73.8村、完校平均得分 25.7 24.4 24.5 74.6完校得分率（%） 88.0 61.3 81.7 75.4村校得分率（%） 83.0 60.8 82.0 73.83村、完校平均得分率（ %）85.7 61.0 81.7 74.6在随机抽样的 64份试卷中，完校 30人，毕业考试 26人及格，占86.7，其中 80分以上 15人，占 50，6079.5 分 11人，
5、占36.7，60 分以下 4人，占 13.3；村校 34人，毕业考试 33人及格，占 97.1，其中 80分以上 5人，占 14.7，6079.5 分 28人，占82.4，60 分以下 1人，占 2.9。从以上成绩统计可以看出，64 份试卷中，毕业及格率仅为 92.2，可见，提高我片区合格率将是今后工作的重点。各板块之间的得分不均衡，在阅读理解板块，学生的得分率只在 60左右。因此，提高阅读教学的质量是平时教学和毕业复习的主攻方向。三 具体情况分析（一）完校学生语言积累、阅读理解板块的答题情况及分析语言积累的第一、二题是对学生字音、字形掌握情况的考查，所有内容都选自六年级教材，是两道比较容易的
6、题，在随机抽样的 30份试卷中，得满分的有 6人。失分的原因是少数学生对课文中要掌握的一类字记忆不牢，尤其对形近字记忆比较模糊。语言积累的第三题是把词语补充完整，再按要求写词语，在抽样的 30份试卷中，得满分的有 13人，失分较多的是仿写由两个动词重叠而成的词组。失分的主要原因一是学生的词语积累量较少。二是读题理解能力较差，许多学生没能把握“讨论讨论”这个词组的特征。语言积累的第四、五题考查了学生对名言警句、歇后语、古诗等内容4的积累情况。由于这些内容基本上是六年级教材中学生均需掌握的基本知识，故失分不多，抽样的 30份试卷中有 15人得满分。语言积累的第六题是根据课文内容填空。这道题的第 2
7、小题考查了学生对课文内容的理解，学生失分较多。阅读理解能力差是造成本次毕业考试人均成绩不理想的主要原因。本次考试阅读理解设计了一短一长两篇文章对学生进行了综合能力的检测，分值为 40分。从抽样看，30 份试卷平均得 24.5分，只占应得分的61.3。从卷面内容安排看，前面短文章的答题设计有：给文章排序，给加点字选择正确的读音，给短文划“”地方加标点，填空，画出短文的中心句。这些内容在考查学生对字音，常见标点符号用法的掌握情况的同时，也考查了学生的基本的阅读理解能力和认真读题的习惯，相对来说这部分内容是比较容易的，但从卷面答题看，结论让人惊讶。在抽样的 30份试卷中，得满分的仅 3人，尤其让人意
8、想不到的是，漏做第 5小题用波浪线划出文章的中心句的竟有 17人之多，究其原因，主要是学生读题不仔细，没有养成良好的阅读习惯和读题习惯。后面长文章答题更是对学生综合能力的检验，设计有：理解词语的意思；填空；把文章分成三段；概括第三自然段的大意；用波浪线画出描写“我”矛盾心理的句子；理解文章内容填空；写出读了文章后最想说的话。整个大题共 27分，从卷面答题看，成绩让人担忧，最低分为 0分，平均只得了 14.6分，只占应得分的 54.1。这大题中失分特别突出的是文章后第 2、5、6 题，这几道小题均考查了学生的阅读综合理解能力，共 14分的题，人均只得 7.2分，只占应得分的 51.4。由此可见，
9、我片区小学毕业学生的阅读质量是相当低下的。（二）村校学生语言积累、理解运用板块的答题情况及分析第一题考查了学生对拼音（主要是声母）的掌握，这道题学生失分较5多，在抽样的 34份试卷中，得满分的仅 1人，平均分为 0.62分，仅占应得分的 31。究其原因，一是学生对声母没能准确掌握。二是读题理解能力差，没能准确理解题目要求。第二、三、四题主要考查了学生对字音，字形的掌握情况，难度较低，但部分学生对形近字，同音字没能严格区别开来，故这几题还是有少量失分。第五题是先将成语补充完整，再按要求归类。所列成语基本上是教材上出现过的较简单的成语，但仍然有部分学生没能牢固掌握，在抽查的 34份试卷中，补充成语
10、全对的仅 3人。在判断成语的感情色彩时，在抽查的34份试卷中，竟有 10人没按题目要求（只写序号）答题，这说明一部分学生仔细审题的习惯还未养成。第六题、第七题考查了学生对格言、歇后语、谚语及古诗的积累，由于检测的内容多为教材中要求学生掌握的基本知识，平时教学中也比较重视这部分内容，难度较低，所以这两题失分较少。第八题、第九题考查了学生对不同语言环境下字义的理解，近义词和关联词语的辨析运用的能力。根据对抽样试卷的统计，这两题学生的平均得分为 5.3分，只占应得分的 66。第十题为理解感悟句子，考查了学生对诗句意思的理解、体会句子所表达的思想感情的能力及拟人手法的掌握。这道题失分较多的是第 2小题
11、，体会句子表达的思想感情。第十一题考查了学生把陈述句改成意思不变的“把” “被”字句和反问句的能力。从答题情况看，大部分学生改写后的句子不通顺，不符合人们的语言表达习惯。第十二题是用修改符号修改病句，由于题目中给出了修改符号，且该题难度较低，故学生失分较少，抽样的 34份试卷中有 25人得满分。6第十三题为阅读短文，完成练习。这道题是对学生综合能力的检验，设计有：用“/”划掉文中多音字不正确的读音；给汉字加偏旁组新字再组词；添加标点；为“惬意” “宽广”写近义词和反义词；选择题和问答题。短文后的第 5小题选择题和第 6小题问答题考查学生对“铺垫”这一写作方法的掌握及对文章的阅读理解能力，学生失
12、分最多就是这两题，在抽样的 34份试卷中，人均仅得 1.4分，只占应得分的 28。另外失分较多的第 1、3 题，人均得 2.1分，只占应得分的 42，这说明学生对常见多音字的读音，常用标点符号的使用等基本知识和基本技能还没有掌握。（三）学生作文完成情况及分析本次完校试卷中的作文题目是：“那一刻，我好感动” 。村校试卷中的作文题目是：“我能行” 。要求先把试卷中提供的开头抄写下来，选择自己在学习或日常生活中的一件事，续写作文。总的来说，命题比较贴近学生实际，学生较易下笔。村校试卷作文中表现出的问题主要为学生虽然都能围绕中心选择材料，但内容非常空洞，不够具体，且语言干瘪，文中很少能发现有文采的词句
13、，同时错别字、病句较多，不会正确使用标点符号。完校试卷作文中表现出的问题主要为内容不够真实，在抽样的完校 30份试卷中，有 12份试卷存在编、套、搬的现象，占完校试卷抽样总数的40。四 对今后管理及教学的建议本次考试成绩与往年相比，某些方面有一定程度的下降。学生阅读综合理解能力差，作文空洞不具体、缺乏真情实感，以及字迹潦草、书写不规范是造成此次毕业考试人均成绩不理想的主要原因。通过此次考试，反映出我片区小学语文教学中存在的不同程度的问题。随着新的教育评价理7念的贯彻实施，在逐步淡化考试成绩和弱化通过学生考试成绩对教师的教学工作进行评价的趋势中，不少教师思想上产生了错误的认识，认为淡化考试成绩，
14、就是学生考好考坏一个样，教学质量已不重要了，这是造成此次考试成绩较往年有所下降的思想认识上的原因。同时，在如何把新的教育理念贯彻实施到具体的教学工作中去，不少教师做得还不够好，存在着教育理念和具体实践“两张皮”的现象，这是造成此次考试人均成绩不理想的主要原因。为此，我们建议：1、在改革语文课程评价的过程中，学校应及时改进对教师的管理。强化常规督查，关注教师教育教学的过程，积极引导教师对学生进行形成性评价和定性评价。2、教研活动应在如何把新的教育理念与具体教学实践相结合上下功夫，加强针对性和实效性。3、在教师的教学中，应注意以下几点：（1）毕业年级的任课教师要认真分析本班学生的学习现状，做到心中
15、有数，增强教学和复习的针对性。要特别强化潜能生基础知识的掌握和基本技能的训练，以有效提高教育教学质量。（2）加强写字课的同时，在平时的教学中，要随时关注学生写字的姿势与习惯，注意激发学生写字的兴趣和积极性。从低年级一直到高年级，都要要求学生把字写正确、端正、整洁，不能放松。（3）阅读课的教学应重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，注意培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大学生的阅读面，自觉纠正以教师的分析代替学生的阅读实践的现象。（4）作文教学应注意贴近学生实际，培养学生仔细观察生活、积累词汇的习惯，引导学生在作文中说真话、实话、心里话，倡导“我手写我8口，我手写我心” 。丁坤松二 00六年六月三十日
