1、让阅读唤起想象 语文阅读教学的目的是让学生通过语言文字弄懂课文的思想内容，训练学生理解语言文字的能力，发展学生的思维。学生的思维活动是必须借助于想象的，有了想象力，就能在脑海中再现字里行间描绘的各种事物形象，加深对课文的理解，并活跃思维，提高阅读能力。因此，在阅读教学中逐步培养学生的想象力是十分重要的。一、紧扣教材，唤起想象想象这一心理活动的创造性较强，在教学过程中若能引导学生进行合理的想象，更加有利于调动活跃的情绪，启发思维活动的积极性，加深对课文的理解。如在讲小学一年级课文好伙伴时，课文上有一幅插图，画的是小熊躺在医院里，好几个小伙伴来看望他。图上的小伙伴有猴子、蜜蜂、小兔、小狗、百灵鸟，
2、 而课文上没有全部写到，只出现了猴子、蜜蜂和百灵鸟。在教学过程中，我们可以由看图说话导入，在学生把图上的内容说出来的基础上，通过“书上写了哪些呢”这一问题回到书本来阅读体会。带着教师的这一问题，学生们通过自己丰富的想象说出“小狗给小熊送来了肉、骨头、肉汤”通过如此引导，可以打开学生的思维，让他们从回答中体会到好伙伴应该互相关心，更深地领会到课文的思想感情。二、描绘意境，丰富想象想象越丰富，对文字的理解就越深刻。如在学生学习古诗时，教师在讲读的适当环节，根据诗句描绘的形象，让学生展开想象和联想，把其带到生动形象的情景之中，激起他们情感的共鸣，使之学习时“入情入境” 。如教古诗一去二三里 ，在学生
3、初步读通字句的基础上，教师结合投影片的演示，描绘这样的情景：一眼望去，在离这儿二三里的地方，有一座小小的山村，村子里有几户人家烟雾缭绕。再往远处看，有好多的亭台，还有许多的花。而学生此时可以跟着老师的描述，进入了诗的意境中，唤起了丰富的想象，较深地体会到诗中所表达的意境美。三、营造气氛，驱遣想象想象的发展有个从简到繁的过程，有时学生根据表象的口述似乎有所局限，表达想象的句子不够生动、形象。在讲读课文时，教师应注意采用多种教学手段，形成学生与学习材料之间的感情交流，激发学习兴趣和强烈的阅读理解欲望，触发联想，驱遣想象，使之更加丰富多彩。如上中年级的黄山奇松 ，教师可以通过多媒体画面演示、配乐朗诵
4、、风景录像带等现代化教学手段，步步引导，使学生渐渐进入课文描写的画面和意境。同时可以让学生口述看到的奇松是什么样子的，课文又是怎么说的，并让学生抓住这些奇形怪状松树的特点，驱遣想象，进行表述。这样的想象培养有助于学生学会、模仿文章的表达方式，提高其使用语言文字的能力。四、积累知识，发展想象学生的知识越丰富，生活积累越多，可以调用的生活记忆越多，就越能发展想象力。为了发展学生的想象力，教师在平时的阅读教学中，可利用一切因素，如班会、晨会上的读书交流、课外阅读等，教会学生发现新知、学习新知、积累新知。有了这样的基础，学生在阅读学习课文时，想象力一定会有所提高，就能对语言文字进行形象化的加工，形成较正确的表象，逐渐扩展思路，加深理解。赵星下一篇 4
