1、教师“三生教育”手册,授课教师：胡赟,前 言,一、“三生教育”核心,二、教师“三生教育”手册的编写意图,三、教师“三生教育”手册编写的内容,四、教师“三生教育”手册的适用范围,绪论 为了每位学生的成长： “三生教育”概要,一、对生命、生存、生活的概念解析,生 命,生存,生存的概念,促进生命增长，有效防止生命消退,生存的状态,对“生存”环境的思考,环保,就业,医疗,教育,“生活”一词的概念,狭义的“生活”,广义的“生活”,生存,精神生命 社会生命 自然生命 生命,生活,基础条件,具体形式,实质内容,生命、生存和生活之间的关系,“三生教育”的内涵和主要任务,“三生教育”是什么样的事业？,“生命教育
2、”的内涵和主要任务,生存教育的内涵和主要任务,生活教育的内涵和主要任务,三、实施“三生教育”的重要意义,是深入学习实践科学发展管的重要 体现；,是全面推进素质教育的基本要求；,是现代教育的基本任务；,是促进学生全面发展的基本途径；,是实现家庭幸福、社会和谐的必然要求。,四、实施“三生教育”的指导思想和基本原则,1、实施“三生教育”的指导思想,实施“三生教育”必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规和教育规律，培养学生的健康心智，创新精神和实践能力、创造
3、能力，促进学生全面发展，建设现代教育价值。,人本性原则,求真性原则,实践性原则,开放性原则,差异性原则,整合性原则,创新性原则,实施三生教育的基本原则,实施“三生教育”的途径,途径,1、抓好学校教育,强化课堂教学,突破实践活动,注重文化育人,2、抓好家庭教育,3、抓好社会教育,五、实施“三生教育”的方法,方法,认知,体验,实践,促进感悟,领悟,体悟,顿悟,内化于心，外显与行为习惯,感性认识,理性认识,实践,倡导主体教育、认知教育、行为教育、差异教育和全面教育。,关于主体教育,学校教育,家庭教育,社会教育,受教育者,主体,自我认知和行为实践,自我认知和行为实践,自我认知和行为实践,不断培养和提高
4、学生,自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的能力,关于认知教育,根据受教育者的知、情、意、行,学校教育,家庭教育,社会教育,从“三生教育”的意义、目的、内容、方法等方面对学生晓之以理,为学生动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础,关于行为教育,教师和家长要认识生命、尊重生命、珍惜生命发展生命,就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力,教师和家长要热爱生活、为幸福生活而奋斗，树立正确的生命观、生存观和生活观,用自身的行为给学生作示范、树榜样,教育学生、感染学生、影响学生。,关于差异教育,对农村的孩子要更加注重向往美好生活，克服困难，好好学习，加强“三生教育”的理论的学习。
5、,对城市的孩子要从热爱生活，勤俭、节约，团结互助，自强不息，强化“三生教育”的社会实践。,“三生教育”的实施要充分考虑不同地区之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异，要分类别指导、分层实施和因材施教。,关于全面教育,“三生教育”的实施要面向全体学生，要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，共同推进“三生教育”，促进学生全面发展。,美国的中小学教室,教室内的环境布置与设施,美国中小学教室内的环境布置和我们的有很大的不同。我们仔细观察发现，虽然他们课桌椅可以变着方向摆放，整个教室似乎都挤得满满的，但还是有明显的分区的。,当前和今后一段时期 推进“三生教育”的基本思路,抓住契
6、机、认真总结，按照系统工程的思路、拓展工作的广度，提高质量、服务社会。,在工作的层面上，要从管理体制建设、教师队伍建设、教学资源建设、学科建设、课程建设、文化建设、实践基地建设、育人合力建设、考核评价体系建设等方面，积极推进“三生教育”的课程化、实践化、科学化、社会化、国际化、本土化、常态化。,第一部分 期初准备： 踏上“三生教育”旅程,学校教育,满足个体需要促进全面发展,满足社会需要培养合格人才,20世纪以来，标准化考试进入学校达到泛滥；社会需要的砝码明显加重。,“三生教育”从人文关怀的高度出发，关注生命、生存、生活，为人的全面发展提供可能。,学校实施“三生教育”的保障,人员保障：全体教师和
7、全体学生。方法保障：课堂教学、实践活动、家校合作、文化育人等。追求目标：实现课内学习与课外学习、校内教育与 校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践有机统一。,行动1 关注我们的生存环境,原生环境问题：自然演变和自然灾害引起的环境问题。,次生环境问题：人类活动引起的环境问题。,自然环境：指一切可以直接或间接影响到人类生活、生产的自然界中物质和资源的总和。,全球变暖、臭氧层的耗损和破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林资源锐减、土地荒漠化、大气污染、海洋污染、有毒化学品污染、淡水资源危机、能源短缺垃圾成灾等。,关注自然环境问题,针对环境问题教师能做些什么？,因为环境问题
8、影响我们的日常生活，危及我们的生存和生命。教师要敏感身边的环境问题；一是关注自身的安全和健康，同时也能够保护学生。,社会环境：指人类在自然环境基础上，通过长期有意识的社会活动，加工、改造自然物质，创造出新的环境。,关注社会环境：20世纪90年代以来，以信息技术为特征的科学技术迅速迅速发展，日益深刻地影响当前社会的方方面面，人们将当今世界的社会形态称为“高科技社会”和“信息社会”。,世界多极化关系在曲折中发展，大国关系总体保持稳定。经济全球化和区域化合作深入发展，各国相互依存不断加深。传统和非传统安全威胁相互交织，不稳定、不确定因素增加。不同文明、名族、宗教和发展模式在竞争中共处，在交流中发展。
9、中国的和平发展成为影响国际形势的重要因素，我国的国际地位稳步上升。,当今国际社会的主要特点可以概括为以下五个方面,思考题：教师关注社会环境变化的的意义。,以上3个题分给三组的学员，独立完成一题。,【反思与实践】,行动2 从“三生教育”的角度看学校,从“三生教育”的角度看学校使命就是培养,适应现代社会生活的,具有生态道德的,具有社会责任感的,具有创新精神的,具有实践能力的,合格公民,一、记录学校的基本信息,关注学校新学期的变化,关注学校新学期的变化,行动三 从“三生教育”的角度看学生,对于学生而言，班级就是他们生存和生活的“社会”，是他们绽放生命的“舞台”。,行动建议,一、制作班级学生概况表,二
10、、绘制班级同学关系图,行动四 我的期初“自画像”,我想强调的是，同一个人有多样的自画像。与其追求照相般的相似性，不如深入地发掘相似处。,道理：认识一个人，不要只关注外表的形态，更要关注内在的经神。,教师自画像例举,本人年龄五十，教龄三十，论年龄或是教龄都应该是有所成就，有所收获的时候了，但我却印证着我们当地老百姓的一句话：年过中秋，月过半，人过四年比皮淡。况且我到五十乎！我小结自己或叫做自画像吧：爱读书，不求甚解：爱说话，很少中的：爱交友，很少知己;爱热闹，耐心少许；爱抬杠，总不在理；爱教书，成绩无几！凡此劣迹，不管先天不足也好，后天不学也罢，就导致了今天这样的结果，好在自己的优势尚在：不求甚
11、解还总爱学习，交友没有知己还总爱结交男女老少，新旧朋友，于是，老师总是经常逗趣于我：老兄，你真人缘好，是的，我最感欣慰的是有这么多的朋友和智者，我今后还继续甘愿拜一切能者为师，向你们学习，扬长避短。努力上进。 唠叨了许多，耽误了师者的宝贵时间，实在对你不起！现在就用藏老先生的老黄牛作为我这次汇报的结束语罢：,教师自画像一,投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎，为了生计吃苦受累，鞍前马后终日疲惫，家长投诉照死赔罪，点头哈腰就差下跪，日不能息夜不能寐，校长一叫马上到位，一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪，屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃，抛家舍业愧对长辈，身在其
12、中方知其味，教师哪有社会地位，全靠疯疯傻傻自我陶醉。,块块荒田水和泥，深翻细作走东西。 老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄,教师自画像二,教师自画像三,满腔热血把师学会， 当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位， 教师育人终日疲惫。学生告状回回都对， 工资不高还要交税。 从早到晚比牛还累， 一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位， 下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。 晋升职称回回被退， 抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。,行动五 制定学期工作计划,计划能让你的生活变得有条理和高效： 即使紧张也能井然有序；即使繁忙，也会充实快乐；即使艰辛，也能
13、处之泰然。,明确自己的岗位和需要制定的计划,明确自己的工作目标,为实施目标设定任务,建立计划执行的追踪检查机制,制定 “三生教育”学期工作计 划,第二部分 课堂教学： 打造“三生教育”的主阵地,一、学校可设立专门的“三生教育”必修课或限定选修课；,二、学校可以鼓励教师充分挖掘其他各门课程中可以实施“三生教育”的显性内容和隐性内容。,行动一 找到“三生教育”与学科教学的结合点,结合自己所教学科针对具体的教学内容，发掘“三生教育”的教育素材。（探讨怎样保障，使教师在教学中自觉地实施“三生教育”）,明确自己所教学段“三生教育”的主要内容。,确定“三生教育”与学科教学内容的结合点时应该注意：一、树立正
14、确、明确的三生观，在实际生活和工作中，努力成为志向高远、品德端正、心态平和、从容淡定的人。二、在教学中，善于把握教育的时机，有时还要结合自己的体会和经验，现身说法。三、要在完成学科教学任务的基础上渗透“三生教育”，做到适度、适量，不能牵强附会、喧宾夺主，更不能画蛇填足。,行动二 正确撰写“三生教育”教学目标,教学目标是课堂教学的灵魂，教师在课堂教学中要时刻关注教学目标，要对自己的教学行为进行有针对性的调控，确保教学目标的最终实现,描述教学目标避免采用采用内隐性动词使得对教学目标的描述不具体、不明确。尽量使用外显性动词，使教学目标所描述的行为可以直接观察到。,描述教学目标时常用的外显行为动词：,
15、案例例举：,行动三 将“三生教育”融入课堂教学中,课堂教学包括教学内容、教学方式、课程资源；如何组织教学是我们每位教师驾轻就熟的基本技能。,完成表27,行动四 “三生教育”视野下的教学评价,参照新课程背景下的有效教学评价对“三生教育”的教学情况进行评价,教学评价是对教师和学生的教与学的活动进行评价，这种评价的有效进行将对教师和学生产生深远的影响。,附：新课程背景下的有效教学评价,一、有效教学的一般认识,有效教学即符合教学规律.有效果、有效益、有效率的教学。 有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 有效率教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果
16、)吻合程度的评价。 有效益指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。,有效教学的前提教学内容的深层理解；有效教学的保障教学环节的合理预设；有效教学的关键教学过程的生成把握；,教学效益=教学产出(效果)/教学投入教学效率=有效教学时间/实际教学时间 输出知识的总量数接受知识的百分数教学有效度（有效知识量）输出知识的总量数教学的有效度教学剩余度（无效知识量）,二、有效教学的理念,有效教学关注学生的进步或发展。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 有效教学可以测量或量化。 有效教学需要教师具备“反思意识”。 有效教学是一套策略。,教
17、学层面-教学内容和教学方法一方面开展教材研究，力求准确把握新教材的教学要求；另一方面提高教师选择教学内容和营造教学氛围的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力。 管理层面-合理的课程设置与课程实施评价.操作在教师,落实在学生,三、有效教学研究的重点,（一）教学内容、教学目标的有效性,1.关注新课程教学内容变化 在继承传统的基础上进行教学内容改革； 贴近社会、贴近生活科学技术进步，社会经济、政治、文化发展； 贴近学生学生生活，学生知识基础，学生认知规律； 选择性选择什么，如何组织； 目标要求的层次性； 必须关注 并研究教学内容变化可能引起的新课 程实施的“落差”。,呈现的教学内容符合并体现课标要求
18、吗？是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 教学内容突出了课程的重点知识和主干知识吗？ 把握住教学内容的内在联系吗？ 内容贴近学生、联系生活吗？（资源利用与开发情况） 教材所设计的各项活动都恰当地安排了吗？ 内容选择有没有人为拔高要求或者降低标准？（符合学生的知识基础和认知规律吗？）在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安排？,知识与技能应该掌握到什么程度？这方面多了会不会违背新课程理念？教学中应该如何体现过程与方法、情感态度与价值观的目标？这方面少了会不会穿新鞋走老路？研究教学目标的有效性还必须注意目标的适切性。有效的教学目标既应该是保证每个学生都达到课程标准的要求的目标，也应该是能够适合
19、不同学习水平学生需要的、有利于促进每一个学生都得到发展的目标。,2.有效地确定教学目标,3.有效的教学方式,是否有利于教学信息传递的方式？（根据内容的不同采取适切的方式） 是否有利于学生参与、体验、展开思维的方式？ 是否有利于兼顾全体学生，培养尖子的同时减少学习分化的方式？（如何分类要求，如何为困难学生进行教学铺垫） 是否有利于提高课堂教学效率的方式？（教学进度，学生收获） 是否受学生欢迎的方式？,（1）判断教学有效性的行为标准,课程的价值； 激励学生； 课程组织： 有效交流； 尊重学生; 营造愉快的学习气氛； 关心学生的学习。,（2）有效教学的关键行为,有效教学的关键行为清晰授课多样化教学
20、任务导向 引导学生投入学习过程确保学生成功率,（2）有效教学的辅助行为,利用学生的观念和贡献；精心组织；恰当提问；展开探询；传递自身的影响。,（二）学生学习活动组织的有效性,1.有效学习方式的特征 （1）主动性我要学 （2）独立性我能学 （3）个别性学习风格 （4）体验性身心、情感、人格 （5）生成性问题学习，生成问题,2.有效教学应强化正确的学生观,要防止教学行为有效性研究忽视学生的学习行为、特别是学生学习认知活动的偏向。 所谓教学“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的目标是为了每一个
21、学生发展;有效教学实施的主体包括学生的积极参与;有效教学评价的标准是看学生进步的幅度.,确定教学目标要有学生意识,要让每个学生在原有的起点有所提高 瞄着起点定目标，看准目标选内容,选择资料要有学生意识,不选最好的，选最合适的 不选教师好教的，选学生好学的,课堂教学要有学生意识,一节课是否好课的标准是学生是否有所收获课堂效率关键：针对性和参与性,调控教学节奏要有学生意识,教学速度的快与慢； 教学内容的祥与略； 学生心理状态的张与驰； 教学组织的收与放； 教学安排的密与疏； 教学情感的浓与淡。,训练要有学生意识,训练是为了学生的提高 依循学习心理的训练才能成为有效的训练,3.有效地组织学生活动,学
22、生活动有效性的标准 有效的体验感官充分活动有效的思考思维充分激发有效的表达情感自然宣泄有效的沟通交往渠道流畅,3.有效地组织学生活动,有效的学生活动的要求目标明确，内容充实，计划周全， 广泛参与，不断深化，持之以恒。,（三）教师教学行为的有效性,教师教学技能对教学有效性的影响 影响课堂教学有效性的变量 与改进学生学习成绩高度相关的教学行为 对学生良好成绩产生最显著、一致性效果的教学行为,教师教学技能对教学有效性的影响,教学内容选择与处理把握不准确 教学资源的利用与开发意识薄弱 教与学活动的策划和组织水平不高 因材施教（培“优”助“困”）能力不强 欠缺教学机智 教学评价过于单一 ,影响课堂教学有
23、效性的变量,场境变量(预定变量和环境变量)-是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等； 过程变量-除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征； 结果变量-是指教学所达到的效果。,与改进学生学习成绩高度相关的教学行为,给学生更多的学习机会； 主动教学； 让学生高度专注学习； 高效利用教学时间； 多变而灵活地将学生分组； 通过专注于课程学习促使学生快速进步； 教学生为理解和掌握而学习； 了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合的目标，清楚界定教学目标； 创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境。,对学生良好成绩产生最显著、一
24、致性效果的教学行为,清晰明了； 充满变化性和灵活性； 以教学和学习任务为中心； 热爱学科、充满热情和教学激励学生； 批评(负相关)； 不诚实(负相关)； 给予学生学习机会； 运用有条理争论； 多种水平的提问或讨论。,行动4 “三生教育”视野下的教学评价,在实施教学的过程中，要从“结果”和“过程”两个方面考查“三生教育”的效果。,从“结果”考查，“三生教育”的教学目标包括知识目标、能力目标和价值目标三个维度，考查方式为诊断性评价和总结性评价。,从“过程”的高度来看，“三生教育”应关注学生的生命、生存和生活，最终达到预定的教学目标；重点考查学生的学习状态，从而促进学生全面发展；考查方式为形成性评价
25、和发展性评价。,学业考试能否检测学生“三生教育”目标达成情况？什么形式的检测才是有效的？,讨 论,第三部分 实践活动：搭建“三生教育”大舞台,只在学校的课堂教学中开展“三生教育”是不够的，为了激发学生生命活力、发展生存能力、增长生活智慧，学校还应该开展形式多样的实践活动，将学校教育与社会教育有机地结合起来。,实践活动的意义,第一、实践活动是课堂教学的延伸和补充，有利于学生实现对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实践问题的能力。第二、实践活动是提高学生综合素质和实践能来的重要载体，有利于提高学生的个人素质，完善个性品质。第三、实践活动是促进学生社会化的重要途径，通过引导学生走出校门、接触自然
26、、接触社会、了解国情，促进学生全面发展、健康成长。,“三生教育”实践活动的重要性,学生可以更新观念、锻炼才干、增强社会责任感、树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，实践活动是“三生教育”的大舞台。,实践活动的类型,主题班会、主题参观、服务性学习、研究性学习、社会实践、日常生活等。,实践活动注意事项,要保障学生人身安全；结合学生年龄特点，切合学生实际；发挥学生主体作用培养学生创新精神；注意课内课外相结合；注意总结与评价，建立并保存完善的档案资料。,怎样设计主题班会,主题班会应包括主题、主题分析、活动目的、活动准备、活动时间、活动过程、活动效果分析等。,【反思与实践】,对于手册提供的主题班会案例
27、有哪些方面做得好？有哪些方面需要改进？,行动二 探寻生命足迹的主题参观活动,选择适合的教育示范基地，开展爱国主义教育、宣传中华民族优秀传统美德、培养高尚的思想道德情操，培养民族自豪感和自信心等提供良好的教育优势。,行动三 培养生存能力的社会实践活动,社会实践活动是加强未成年人思想道德的重要途径，是强化课堂、学校与生活、社会联系的重要纽带，是增强学生对他人，对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。,围绕上述理念，结合实际，谈谈你对开展社会实践活动的认识和有何具体举措？,行动四 磨砺生活智慧的研究性学习,研究性学习可以改变学生被动接受知识传输的学习方式，帮助学生形成主动探求
28、知识的意识和习惯，培养学生积极解决实际问题的能力。从“三生教育”的角度看，研究性学习可以磨砺学生的生活智慧，提高学生的生存能力，激发学生的生命活力。,开放性,实践性,探究性,研究性学习的研究课题特点,课题的选择,学生选择,教师建议选择,课题来源,学校生活,家庭及社会实际,对自然现象的研究,对社会问题及个人问题的探讨,选择课题的原则与策略,价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。,可行性原则：学生能力和知识水平及相关物质条件,研究性学习的分类,根据研究对象和内容,课题研究类,项目（活动）设计类,研究性学习的组织形式,小组合作研究,个人独立研究,学校、班级、小组联合,研究性学习的三个阶段,选题阶
29、段,研究阶段,总结交流阶段,一、选 题,选题的基本原则：,1、内容具体，不能大而空。,2、紧密联系学生的生活实际，不专研纯学术性问题。,3、研究要紧扣学生家庭、学校和所在地区的条件，以利于获得第一手资料。,提出主题,教师提出,学生提出,师生共同商量确定,注意：选题的过程中，不论是那种方式提出主题，教师要指导学生通过讨论并筛选、调整和完善学生选择的题目或项目，做到不简单否定，不包办代替。,二、研究阶段,研究方案,开展研究,制定研究方案一般包括以下六个方面的内容：,1、课题名称； 2、研究背景和意义； 3、研究目标和研究内容； 4、研究方法和支持保障条件； 5、研究的过程和分工； 6、预期研究成果
30、。,在开放的环境中主动收集和处理信息、文献资料和研究素材；与各种类型的人交往沟通；以科学的太度解决实际问题；从不同的角度认识环境、了解社会、发现自我等。,研究过程中学生实践体验的内容 主要包括,在研究学习的过程中，课题组要做好过程记录，包括个人的感受、体会，研究学习的进程，遇到的困难和问题，智慧的火花等，并且保存好所有研究学习的资料。,整理研究档案,三、总结和交流,学生把自己个人或合作小组研究学习所经过的实践、体验等取得的收获整理和加工，形成书面材料和口头材料。可采区恰当的方式进行总结交流。,行动五 丰富生命内涵的专题教育活动,专题教育具有周期短、实践性强、时代特征明显等特点，蕴含丰富的“三生
31、教育”内容，是“三生教育”的重要方式之一。,针对教材列举的八个专题的教育活动，我们大家共同对小学阶段的八个专题的“主要内容与要求”作较详细的补充（使用显性词语）；并以小组为单位设计一个教学案例。,第四部分 家校合作：架构“三生教育”好联盟,更新观念，确定家长是学校教育中不可缺少的教育联盟，切实建立家校合作机制。让家长参与到学校的改革、管理、决策等核心工作中来。,家校合作是“三生教育”的重要支持。,家校合作合作实施“三生教育” 的方式,第一、家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家访等家校联系方式，主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”；,第二、学校可以通过开办家长学校，举行家长交流会和
32、个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会、推介家庭教育书籍和影视片等方式帮助家长转变教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。,家校合作的基本要义,第一、家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育相互配合，家长对学校教育给予支持，学校对家庭教育给予指导。,第二、家校合作的中心是孩子，共同教育的主 题是学生，促进“三生教育”全面实施和孩子全面 成长是家校合作的最终目标。,第三、家校合作是社会参与学校教育的重要组成方式。家庭是社会的细胞，家校合作的实质是教育与社会相结合。因此，家校合作的空间和领域十分广阔。,第四、学校要引导家长，使家长充分了解了解
33、孩子的兴趣、爱好和特长，找到适合孩子的教育方式方法。,行动一 关注学生的家庭情况,学校教育和家庭教育要形成合力，如果家庭教育与学校的教育不合拍，那么，学校每周5天的教育可能被周末2天的家庭生活抵消。所以，学校要密切关注学生的家庭情况，对家庭教育给予指导。,不同类型的家庭对孩子的影响主要表现在以下方面：,第一、父母性格对孩子的影响拘谨型的父母导致孩子胆小怕事；粗暴型的父母导致孩子急躁狂暴；鲁莽型的父母导致孩子粗俗鲁莽；孤僻型的父母导致孩子离群孤独；冷漠型的父母导致孩子玩世不恭。,第二、父母教育方式对孩子的影响民主型教育使孩子自信乐观；专制型教育使孩子专横暴躁；溺爱型教育使孩子任性独尊；忽视型教育
34、使孩子冷酷偏激。,第三、父母关系对孩子的影响和谐的父母关系使孩子养成团结尊重、活泼良好的同伴关系和积极向上的健康心态；失衡的父母关系给孩子精神压力，让孩子情绪低落形成不良个性；破裂的父母关系给孩子心理创伤，导致孩子人格扭曲和人生悲剧的发生；重组的（继）父母关系给孩子心理负担，易产生自卑、自弃的怨恨、累赘心理，造成严重的心理创伤。,行动二 建立多元的家校沟通渠道,有效的家校沟通可以发挥以下作用,第一、有利于家长了解自己的孩子在学校的学习、生活、思想情况，有利于教师了解孩子的家庭生活环境和教育环境，有利于充分整合两者的教育资源，形成教育合力。,第二、有利于家长全面了解教师的专业素养、教学水平和能力
35、，建立对教师的理解和信任。,第三、有利于家长逐步改变教育观念，提高教育能力。,1、阅读案例 一位教师的家校联系心得，谈谈对我们有什么启示？,2、怎样通过有效的家校沟通加强“三生教育”？,行动三 发挥家长学校的 作用,家长学校的性质,家长学校是为家长或监护人提高家庭教育水平而设立的群众性业余教育机构；是宣传正确的教育思想，普及家庭教育科学知识的教育场所；是中小学、幼儿园及社区开展家长工作和公民素质教育的有效渠道；是促进学校、家庭、社会相结合的重要阵地。,全国妇联、教育部关于全国家长学校工作的指导意见中，明确提出家长学校的任务主要有以下几个方面：,第一、向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规
36、； 第二、帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法； 第三、向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育； 第四、联合所在学校、幼儿园、社区等教育单位或机构，为家长提供切实有效的指导与服务； 第五、帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平，促进社会主义精神文明建设。,办好家长学校的意义和作用,办好家长学校对于帮助家长提高教育理论修养、改进家庭教育方法具有重要和积极的作用，也是深化教育改革、全面推进素质教育，形成学校、家庭、社会共同参与教育工作新格局的有效途径和重要环节。,家长学校的组织和管理,第一、家长学校要设
37、立校务委员会（领导小组），一般由校长、教务主任、教师代表、家长代表等人员组成，负责家长学校的日常工作。校长对家长学校工作负有领导责任。第二、办学单位要把家长学校工作纳入整体工作计划之中，作为目标考核的内容。要有较为固定的教学场地，并悬挂家长学校的校牌或者标志。第三、家长学校的办学经费，除主办单位和主管部门下拨外，也可视当地情况经与有关部门协商后，不以营利为目的，收取少量的办学费用，同时可筹措社会资金，以保障家长学校必要的开支。,家长学校的编班和及授课形式,家长学校一般按学生的年龄段将学生家长编班；授课可以集中进行，亦可分散到各学期进行。授课形式主要有座谈讨论、经验交流、专题研讨、专题讲座，还可
38、以根据特殊需要采取个案分析、联谊会等形式。,家长学校对学员的考核,每学期结束前，学校根据教学要求，采用问卷、口试、活动或其他形式对学员进行考核成绩合格者可以发给结业证书；表现突出的家长，可以反馈给所在单位，以争取社会各界对学校和家庭教育的了解、支持和配合。,行动四 组建家长委员会,本讲根据学员的要求自行学习和参考，不在具体讲解。,第五部分 文化育人：开辟“三生教育”的新境界,三生教育,学校文化,教师研修活动,课堂教学,家校合作,实践活动,行动一 培养“三生教育”学校文化,学校文化是学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现，它是一种浸润人心的氛围，是
39、一种约定俗成的规则。 朱小蔓,一、学校文化的“生态树模型”,现代文化/外来文化,物质文化,行为文化,制度文化,精神文化,传统文化/本土文化,学校文化的“生态树模型”,二、了解自己所在学校的文化特征,第一、实施“三生教育”时，学校要以精神文化为核心、以制度文化为保障、以行为文化为重点、以物质文化为载体，大力加强学校文化建设；,（一）、建设校园文化，营造良好校风,第三、深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色鲜明的校园文化活动营造良好的校园文化环境。,第二、提升学校文化建设的内涵和层次，培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风；,（二）、关于学校文化评价表,（三）、案例中所介
40、绍的宜良县匡山小学的学校文化有哪些方面值得借鉴？又哪些方面可以改进？,行动二 培育三生教育的班级文化,班级文化同样包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。,一、精神文化建设,班级精神文化是班级文化的核心内容，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中概括，是班级文化的灵魂，是制度文化、行为文化、形象文化的基础。,班级精神文化的外在表 现,班训,班旗,班歌,班徽,班级精神文化还可以通过“班级愿景”和“个人愿景”体现出来。,愿景：就是人们愿意为之奋斗并希望达到的美好前景，包括未来目标、使命及核心价值等含义。,“班级愿景”的形成和落实,“个人愿景”的形成和落实,二、制度文化建设,班级制度文化是班级全
41、体成员共同认可并自觉遵守的规章制度和行为准则。,学习校规校纪,结合校规校纪讨论班级制度,制定班规班纪 (不断完善和修改）,班级制度文化的建设,*有效制度文化推荐,三、行为文化建设,班级行为文化：是班级全体成员在日常工作和学习中表现出来的行为习惯，通常以班风的形式概括出来。,班风的特征：班风是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。,班风的作用：优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。但任何优良班风的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程。,影响班级行为文化的因素：,第一、教师（尤其是班主任）的个性和管
42、理风格对以“班风”为标志的班级行为文化有着密切的联系；,第二、学生的“合作”与“竞争”是影响班级风气的两个重要变量；（营造“合作”的氛围，处理好“竞争”与“过度竞争”的矛盾；,第三、注意处理好学生中间同辈文化的影响。（一方面，强化舆论引导；另一方面，克服小集体的消极影响）。,四、班级物质文化的建设,班级物质文化的建设的功能：物质支持和形象展示。,班级物质文化建设可以从教室布置、座位排列和教室卫生三个方面来考虑。,学习案例班级文化建设计划书，通过借鉴和改进制定自己的班级文化建设计划书。,讨论：如何看待班级文化建设与“三生教育”的关系？怎样在班级文化建设中渗透“三生教育”的理念，并对学生产生潜移默
43、化的影响？,行动三 培育“三生教育”教师研修文化,教师的研修工作不是孤立的，它是学校 教学业务整体工作的缩影。教师研修活动 的实效通常取决于理论能否很好地与实践 结合，以及这种结合是否能促进实践水平 的提高，是否能促进理论水平的深化。,根据内容和组织方式的不同，教师研修活动的形式也有所不同。具体说，教师的研修活动的形式主要有以下几种：,1、教育理论学习,2、教学过程管理,3、课堂教学分析（课例研究）,4、解决实际问题（案例研究）,5、探究疑难问题（行动研究）,6、开发教学资源,7、共享教育经验（教学沙龙）,8、参与网络交流,关于研修活动叙事记录表的使用,第六部分 期末总结：盘点“三生教育”的新
44、收获,1、从根本上说，“三生教育” 就是要使自然人转化为社会人，是使人真正成其为人的教育；是培养“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。,2、“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的健康水平，促进学生的全面发展，帮助学生发展生命、学会生存、幸福生活。,4、“三生教育”从人文关怀的高度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，,3、“三生教育”从帮助个体成长出发，着力于促进个人发展与社会发
45、展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养适应当代、引领未来的现代人。,5、 “三生教育”真正把人引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，促进人的自身和谐发展、促进人与社会的和谐发展、促进人与自然的和谐发展。,6、 “三生教育”要帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感，从小树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。,7、 “三生教育”要充分利用课堂教学、实训体验、教师垂范、学生互动等方式，使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理,8、 实施“三生教育”要坚守教育本真，以教真育爱为主线，遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律，整合学校
46、、家庭、社会教育等各种教育资。,9、实施“三生教育”必须树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,10、实施“三生教育”必须坚持求真务实的科学精神，遵循规律、求真唯实、勇于探索、执著追求,11、实施“三生教育”必须坚持实践育人的思想，尊重学生的主体地位，以实践性教学为主要方式，着眼于知、情、意、行的统一,12、 实施“三生教育”必须立足学校，立足课堂，面向社会，面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把社会引进课堂。,13、实施“三生教育”必须整合各种教育要素，优化教育资源配置，使各种教育资源各尽所能，各展所长，优势互补，互为延
47、伸，构建整体合力。,行动一 汇集来自他人的评价,全面客观看待来自他人的不同评价，能帮助自己找准问题所在，及时采取有效措施改善自我,一、获得来自教师的评价（关于听课和评课）,1、对教师教学评价表的理解,2、听课的要求,3、评课的要求,二、获得来自学生的评价,1、解读学生对教师的教学评价表,2、学生对教师的教学评价的要求,三、搜集和整理他人的评价,行动二 获取学生成长的证据,学生在“三生教育”过程中的成长依据：建立既关注结果，又关注方法，更注重过程；即注重终结性评价，又注重诊断性评价，更注重形成性评价；即突出评价主体的多样化，又突出评价指标的多样化，更突出评价方法的多样化的评价体系。,一、档案袋评
48、价法的四个特点,材料的收集过程是有计划的、长 时间的、可以培养形成良好的学习习 惯，提高对自己学习过程进行反思和 监控的能力。多种 材料可以反映学生学习过程 和效果的整体面貌，并能生动地反映 出学生成长过程和各自的个性特点。系列作品与学生的反思记录想结 合，可以反映学生思维能力、解决问 题的能力和建构知识的能力。材料既为家长了解自己的子女在学 校的表现的表现提供了全面、生动的信 息，也为教师有针对性地设计课程和教学 计划提供了重要依据。,二、档案袋评价法的操作方法,让学生和家长了解档案袋评价；在档案袋中收集和保存材料；用档案袋进行学习评价。,行动三 我的期末总结,自我总结是提高工作能力的重要途
49、径，寻找工作规律的重要手段，推动工作的重要环节，也是指导下一阶段工作的重要基础。,第一、通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统而深刻的理性认识，从而得到科学的结论；第二、通过总结，可以克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路；第三、通过总结，可以减少失误，有针对性地开展下一阶段的工作，使工作做得更好，更出色为今后出成果奠定良好的基础。,一、我的期末总结的意义,二、自我总结需要注意的几个问题：,第一、实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，这是促进自我成长的基础；,第二、条例要清楚，主次、祥略要分清，区分哪些成绩是最重要的，那些缺点是亟待改进的。,第三、要通过存在的现象去挖掘本质，而非仅是对现行的描述，分析问题要从多方没考虑，寻找到正确的方法与路径。,三、关于“得”与“失”的总结,参考表64和表65,行动四 来自学校的综合评价,对教师实施“三生教育”的学期（或学年）进行综合评价是对教师一个学期（或学年）工作的总结性评价，不仅为学校了解教师的工作提供依据，也为教师改进自己的工作提供支持。,
