1、学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李慧梅 性别 女 年龄 8 辅导时间：问题表现孩 子 今 年 8 岁 ， 一 年 级 ， 很 聪 明 ， 只 要 他 想 学 的 东西 很 快 就 学 会 ， 可 就 是 懒 散 ， 不 喜 欢 学 习 ， 上 课 不 认 真听 讲 ， 回 家 从 来 不 主 动 看 书 做 作 业 ， 能 拖 就 拖 。原因分析孩 子 很 聪 明 ， 想 学 的 东 西 很 快 就 可 以 学 会 ， 可见 他 的 智 力 不 错 ， 主 要 是 对 学 习 没 兴 趣 ， 所 以 ，首 先 应 该 培 养 他 的 学 习 兴 趣 。辅导对策及过程兴 趣
2、是 认 识 的 一 种 带 有 趋 向 性 的 心 理 特 征 。 学 习 兴 趣 是鼓 舞 孩 子 克 服 困 难 ， 努 力 并 愉 快 学 习 的 重 要 动 力 。 低 年 级 学生 学 习 目 的 还 不 明 确 ， 其 学 习 主 要 靠 兴 趣 。 特 别 是 直 接 兴 趣（ 对 学 习 活 动 本 身 的 兴 趣 ） 。 年 纪 越 小 的 学 生 越 要 靠 兴 趣 来克 服 困 难 ， 学 习 枯 燥 抽 象 的 知 识 。 培 养 孩 子 的 学 习 兴 趣 ， 要联 系 学 校 和 老 师 ， 共 同 关 心 教 育 孩 子 。 第 一 ， 要 晓 之 以 理 ，懂
3、得 为 国 为 家 为 自 己 学 习 的 重 要 性 ， 树 立 正 确 的 学 习 目 的 ，抓 住 儿 童 期 的 最 佳 学 习 时 机 ， 发 奋 努 力 ， 充 实 自 己 。 第 二 ，要 引 起 孩 子 的 好 奇 心 ， 从 易 到 难 ， 一 步 步 创 设 机 会 ， 使 他 不断 获 得 成 功 ， 体 验 成 功 的 快 乐 ， 激 发 其 求 知 欲 ， 变 “苦 学 “为 “乐 学 “、 “要 我 学 “为 “我 要 学 “， 从 而 自 觉 探 求 新 知 。辅导追踪希 望 与 大 人 平 等 交 流 ， 不 喜 欢 居 高 临 下 的 管 教 。 命 令 式
4、或 “打是 疼 ， 骂 是 爱 “的 管 教 ， 往 往 会 造 成 孩 子 的 逆 反 心 理 ， 教 育 效 果 差 ，甚 至 适 得 其 反 。辅导效果慢 慢 学 会 了 独 立 地 面 对 和 解 决 问 题 。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 杜海姗 性别 女 年龄 9 辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,
5、变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导追踪继续帮助制定近期
6、目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导效果通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 朱瑾 性别 女 年龄 10 辅导时间问题表现反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。原因分析觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。让其烦恼的还有与别人说话时有顾忌，不能无拘无束。觉得别人在说话时，自己插不上话。而且他跟班上同学说话，很少
7、有人能很耐心地听他说完。辅导对策及过程针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害，鼓励他与别人多说话，并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交流的想法。对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。辅导追踪通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去辅导效果努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 马雪 性别 女 年龄 9 辅导时间问
8、题表现性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思 维 比 较 迟 钝原因分析因 其 父 母 是 在 外 经 商 的 ， 所 以 在 家 里 除 了 奶 奶 到 中 午 时回 来 做 饭 外 ， 她 几 乎 是 一 个 独 处 ， 父 母 只 是 匆 匆 的 回 来 吃 完饭 ， 就 匆 匆 的 走 了 。 因 而 ， 使 得 父 母 和 她 缺 乏 沟 通 ， 父 母 对她 的 关 爱 也 就 非 常 少 ， 她 整 天 放 学 回 家 后 ， 就 独 自 呆 在 家 里 ，或 和 几 个 极 熟 的 小 伙 伴 在 家 门 口 随 便 玩 玩 ， 并 没 有 太 多
9、的 激情 ， 因 而 使 得 她 的 性 格 内 向 ， 独 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。 但这 只 是 外 界 环 境 因 素 对 她 的 影 响 ， 还 有 一 个 因 素 就 是 她 父 母的 遗 传 因 素 ， 通 过 与 她 父 母 的 接 触 ， 我 了 解 到 她 的 父 母 也 是性 格 内 向 的 人 ， 这 个 遗 传 因 素 是 几 乎 不 可 改 变 的 ， 但 可 以 通过 外 界 环 境 的 影 响 来 改 变 她 ， 因 为 环 境 因 素 的 影 响 肯 定 是 占绝 大 部 分 的 ， 而 遗 传 因 素 非 常 小 的 。辅导对策及过程通 过
10、让 她 与 陌 生 的 孩 子 （ 同 龄 ） 交 往 ， 或 做 错 什 么 事 ， 我都 鼓 励 她 ， 给 她 一 个 宽 松 的 环 境 。 她 比 以 前 活 泼 多 了 ， 而 且也 变 得 自 信 了 些 ， 自 卑 感 减 少 了 许 多 。辅导追踪经 过 几 个 月 的 辅 导 ， 我 发 现 刘 某 比 以 前 开 朗 多 了 ， 现 在 和我 在 一 起 也 活 泼 多 了 ， 特 别 是 通 过 与 同 龄 伙 伴 交 住 ， 进 步 非常 明 显 ， 她 在 平 等 ， 自 由 地 发 表 各 自 的 见 解 的 伙 伴 交 往 中 ，她 的 交 往 能 力 ， 自
11、我 理 解 ， 评 价 能 力 和 集 体 观 念辅导效果在 父 母 和 老 师 的 引 导 下 ， 她 一 天 比 一 天 会 更 有 进 步 。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 张俊治 性别 男 年龄 10 辅导时间问题表现上课特别不认真，成绩很不好，自己不听还经常影响其他同学。很喜欢搞恶作剧，经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内，看到别人吓得哇哇大哭，他反而乐得哈哈大笑。原因分析这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家。父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问，更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。孩子觉得
12、自己是一个多余的人，没人管没人疼。姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不应该呆在这个地方，很受其排斥。对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。辅导对策及过程采取情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心，都需要爱。特别是陈江琦，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足。当他再犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对陈同学的这种心境，我不仅仅在生活上学习上多帮助他。更主要的是从心理上与其沟通。首先，我用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有进步，我都会大加表扬。辅导追踪了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言，不能赢得同学
13、的好感和尊重。应该用真心和诚实来获得同学的信任。随后，我告诉他老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮助你。我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中，我尽量给他创造施展才华的机会。在活动中，能对同学说出自己的心理话。逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉辅导效果开始变得越来越开朗，越来越有礼貌了。课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一起玩耍的快乐身影。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 孟继林 性别 男 年龄 11 辅导时间问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心,老是不爱讲话 ,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看篮球 ,但后来就索然无味.长期
14、将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕老师,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因分析家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人. 社会因素 邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠，无论他做什么，和小孩一起玩，犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。没有人真正的关心他，长期以来，他听到的都是别人的嘲笑，和鄙弃的眼光让他对这个世界
15、产生了极度的不信任。辅导对策及过程1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.辅导追踪 辅导后他愿意和同学们交流，也主动了。辅导效果经过一段时间的辅导，他表现得活泼了许多。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 马志奇 性别 男 年龄 10 辅导时间问题表现孤 立 无 助 。 班 上 同 学 都
16、 看 不 起 他 ， 不 愿 与 他 交谈 。厌 学 。 因 为 学 习 习 惯 差 ， 上 课 思 想 易 开 小 差 ， 经常 听 不 懂 老 师 的 讲 课 ， 就 不 愿 意 听 ， 作 业 错 误 率高 ， 经 常 受 到 任 课 老 师 的 训 斥 ， 所 以 讨 厌 学 习 生活 。自 卑 心 理 和 虚 荣 心 较 强 ， 总 觉 得 父 母 、 师 生 不 关心 他 ， 觉 得 自 己 各 方 面 不 如 人 ， 他 要 改 变 现 状 。原因分析1、 缺 乏 母 爱2、 自 尊 心 过 多 地 受 到 伤 害 ， 变 得 麻 木3、 自 卑 感 强 烈 ， 助 长 了 虚
17、荣 心4、 社 会 环 境 的 影 响 ， 对 前 途 无 信 心辅导对策及过程与 案 主 班 主 任 、 父 母 及 有 关 同 学 的 沟 通（ 1） 与 班 主 任 的 沟 通（ 2） 与 案 主 父 母 的 沟 通 。（ 3） 与 案 主 同 班 同 学 的 沟 通 。辅导追踪师 生 反 映 ， 案 主 自 觉 性 提 高 了 ， 作 业 基 本 能 按 时 完 成 ，上 课 也 能 坚 持 听 讲 ， 课 后 与 同 学 们 一 起 玩 ， 学 习 习 惯 好 转 。辅导效果母 亲 反 映 ： 案 主 回 家 比 以 前 懂 事 了 ， 有 时 也 能 帮 母 亲 做点 家 务 ，
18、母 亲 不 在 家 时 ， 能 坚 持 先 写 作 业 后 看 电 视 。 家 中 放着 的 钱 也 没 再 少 掉 过 。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李生润 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程加强与家长的联系经常性与其家长交谈,
19、了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.辅导追踪帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师
20、,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李金煜 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现该生是一个十分调皮好动的孩子，成绩一般，自我约束能力较差。平时行为习惯不好，课堂上喜欢随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中，喜欢玩小玩意。课间喜欢跟其他同学追逐打闹，许多同学经常受到他的“攻击”。但每次问他原因，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是故意的。原因分析独生子女，平时跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的百般呵护，过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的个性。父母也没有十分严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了
21、“自我为中心”的不良心理。一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出，并进行批评教育，导致他看不到自己身上的任何缺点。辅导对策及过程经常找他谈心。适当的表扬。当发现他学习、行为习惯等方面有进步时，在全班同学面前表他，鼓励他。并提出新的要求，让班级同学监督，帮助他进步。加强与家长沟通。每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通，使长进一步了解学生的在校表现，以便家长继续进行教育。对存在的问题一起商对策，帮助孩子身心健康成长。辅导追踪安排他做班主任助理，帮助老师管理班级，安排他参加集体活动，让他认识到自己对于集体的重要。辅导效果学习积极性也有所提高，行为习惯明显有进步，能够自觉地管住自己。学生心理
22、健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 张莉琴 性别 女 年龄 11 辅导时间问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例.。辅导对策及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,
23、少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导追踪在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作
24、任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导效果许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 李婷 性别 女 年龄 11 辅导时间问题表现她 觉 得 在 家 里 ， 父 母 并 不 爱 她 ， 她 对 这 个 家 充 满 了 厌 倦 ，认 为 自 己 是 这 个 家 庭 中 多 余 的 一 员 。 因 此 ， 他 无 时 无 刻 不 想逃 离 这 个 家 。 她 对 家 庭 的 害 怕 影 响 了 她 在 学 校 的 正 常
25、 生 活 ，尽 管 换 了 环 境 ， 可 她 内 心 还 是 有 不 可 跨 越 的 一 道 心 理 障 碍 。原因分析由 于 被 父 母 打 骂 而 讨 厌 回 家 ， 这 是 从 一 般 的 眼 光 来 看 的 。 从心 理 学 的 角 度 来 看 ， 他 所 表 现 出 来 的 厌 家 ， 害 怕 同 学 的 谈 论 ，必 然 是 有 其 心 理 原 因 的 。 自 卑 心 强 的 人 ， 对 自 己 的 评 价 过 低 ，办 事 缺 乏 信 心 ， 处 处 感 到 不 如 别 人 ， 悲 观 失 望 甚 至 对 那 些 稍加 努 力 就 可 以 完 成 的 任 务 ， 也 往 往 会
26、 因 自 叹 无 能 而 轻 易 放 弃 。自 卑 心 理 形 成 原 因 比 较 复 杂 ， 既 有 个 人 生 理 、 心 理 上 的 原 因 ，也 有 家 庭 、 学 校 和 社 会 因 素 的 影 响辅导对策及过程在 整 个 辅 导 过 程 中 ， 共 分 四 阶 段 进 行 ：第 一 阶 段 解 决 的 是 杨 某 对 “偷 窃 事 件 ”的 认 知 ，建 立 她 对 我 的 信 任 感 。第 二 阶 段 是 处 理 她 与 父 母 的 关 系 ， 这 一 问 题 在 六星 期 后 得 到 解 决 。 。 。第 三 阶 段 是 创 造 轻 松 和 谐 的 课 堂 班 级 氛 围 ，
27、减 轻她 的 心 理 压 力 ， 并 获 得 自 我 价 值 的 体 现 ， 这 一 步与 前 者 同 时 进 行 。辅导追踪 经过一段时间的帮助，她基本上克服了自卑的心理。辅导效果通过辅导，该生自信了许多。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 田晓玲 性别 女 年龄 10 辅导时间问题表现在 假 期 参 加 了 两 个 补 习 班 和 两 个 特 长 班 ， 坚 持一 个 月 后 ， 他 感 到 精 神 疲 乏 ， 心 里 烦 躁 ， 无 法 集中 注 意 力 ， 学 习 效 率 降 低 ， 学 习 进 度 减 慢 甚 至 停滞 。 他 实 在 忍 受 不 下 去 了 ， 可
28、妈 妈 还 是 逼 着 他 去上 课 ， 他 说 自 己 要 疯 了 。原因分析分 紧 张 的 学 习 使 小 刚 失 去 了 暑 假 休 息 的 机 会 ， 过 分 繁 重 的 补习 已 经 导 致 严 重 的 学 习 疲 劳 状 态 。 疲 劳 分 两 种 ， 一 种 是 生 理疲 劳 ， 一 种 是 心 理 疲 劳 。 长 时 间 从 事 体 力 劳 动 后 的 疲 劳 ， 主要 是 生 理 疲 劳 。 这 种 疲 劳 只 要 安 静 休 息 即 可 解 除 。辅导对策及过程1.减 少 学 习 时 间 。 不 考 虑 身 体 与 心 理 的 承 受 能 力 ，每 天 逼 着 学 生 长
29、时 间 学 习 是 不 可 取 的 。2.预 防 疲 劳 ， 感 到 疲 劳 之 前 先 休 息 。 3.经 常 休息 。4.自 我 想 象 ， 放 松 身 心 。 想 象 自 己 的 整 个 身 躯 都变 瘪 的 情 形 。5.学 会 精 神 愉 快 地 去 学 习 内 容 很 多 ， 难 度 很 大 ，也 不 会 那 么 快 就 感 到 疲 劳 。辅导追踪上课再也没有感 到 疲 劳 进辅导效果经过辅导，他基本上上课表现的精神愉快。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 杨建国 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现孤 立 无 助 。 班 上 同 学 都 看 不 起 他 ， 不
30、愿 与 他 交 谈 。厌 学 。 因 为 学 习 习 惯 差 ， 上 课 思 想 易 开 小 差 ， 经常 听 不 懂 老 师 的 讲 课 ， 就 不 愿 意 听 ， 作 业 错 误 率高 ， 经 常 受 到 任 课 老 师 的 训 斥 ， 所 以 讨 厌 学 习 生活 。自 卑 心 理 和 虚 荣 心 较 强 ， 总 觉 得 父 母 、 师 生 不 关心 他 ， 觉 得 自 己 各 方 面 不 如 人 ， 他 要 改 变 现 状 。原因分析（ 一 ） 原 因 分 析 ：1、 缺 乏 母 爱2、 自 尊 心 过 多 地 受 到 伤 害 ， 变 得 麻 木3、 自 卑 感 强 烈 ， 助 长 了
31、 虚 荣 心4、 社 会 环 境 的 影 响 ， 对 前 途 无 信 心辅导对策及过程与 案 主 班 主 任 、 父 母 及 有 关 同 学 的 沟 通（ 1） 与 班 主 任 的 沟 通（ 2） 与 案 主 父 母 的 沟 通 。（ 3） 与 案 主 同 班 同 学 的 沟 通 。辅导追踪案 主 自 觉 性 提 高 了 ， 作 业 基 本 能 按 时 完 成 ， 上 课也 能 坚 持 听 讲 ， 课 后 与 同 学 们 一 起 玩 ， 学 习 习 惯好 转 。辅导效果现 在 我 不 怕 来 上 学 了 ， 上 课 也 不 再 觉 得 无 聊 了 ，我学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：
32、辅导对象 王志成 性别 男 年龄 12 辅导时间问题表现我 性 格 比 较 内 向 ， 不 太 会 和 人 交 往 ， 所 以 经 常 独 自 一 个 人 ，原因分析现 在 的 孩 子 很 少 与 父 母 沟 通 ， 很 多 孩 子 喜 欢 以 “没 看 见 我正 做 作 业 吗 “、 “别 理 我 ， 烦 着 呢 “等 理 由 来 拒 绝 与 父 母 进 行沟 通 ； 不 上 学 的 时 间 ， 孩 子 大 多 数 时 间 都 泡 在 电 脑 前 或 者 外出 玩 ， 父 母 想 要 知 道 孩 子 的 想 法 很 不 容 易辅导对策及过程首 先 ， 可 以 坦 诚 地 告 诉 父 母 ，
33、自 己 对 他 们 的 这种 做 法 很 不 满 ， 他 们 侵 犯 了 自 己 的 隐 私 权 ， 希 望父 母 也 能 学 会 尊 重 未 成 年 人 的 隐 私 。其 次 ， 孩 子 也 应 该 经 常 性 地 和 父 母 进 行 沟 通 ，告 诉 父 母 自 己 的 学 习 和 生 活 情 况 。 亲 子 关 系 、 师生 关 系 以 及 同 伴 关 系 ， 是 青 少 年 健 康 成 长 的 三 大重 要 的 社 会 关 系 。另 外 ， 应 该 通 过 在 现 实 中 与 父 母 交 流 来学 习 与 他 人 交 往 的 技 巧 ， 否 则 ， 依 赖 于 从 网 络 上与 人 沟
34、 通 ， 会 让 自 己 的 性 格 变 得 更 内 向 、 不 善 于交 际 。辅导追踪喜欢和别人交流了辅导效果性格明显开朗活泼了学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 性别 年龄 辅导时间：问题表现该 生 经 常 与 同 学 发 生 争 执 ， 而 且 时 有 动 手 发 生 ， 因 此 同学 关 系 开 始 紧 张 ，原因分析1.偏 激 行 为 和 交 往 不 良 倾 向 ；2.人 际 关 系 紧 张 （ 师 生 关 系 、 同 伴 关 系 及 亲 子 关系 ） ； 3.学 习 适 应 性 不 良 。辅导对策及过程“再 现 ”事 件 ： 父 母 与 孩 子 重 新 讨 论 “
35、老 师 冤 枉 ”事 件 ，着 重 让 孩 子 表 达 “当 时 怎 么 想 ， 想 怎 么 做 ， 感 觉 如 何 ”，目 的 一 在 于 让 孩 子 宣 泄 ； 二 在 于 让 父 母 学 习 与 演 练 与 孩 子 的沟 通 ； 三 可 以 顺 势 引 导 如 何 更 好 。辅导追踪 不良行为减少辅导效果通 过 收 集 别 人 对 他 的 “微 笑 “与 “好 话 “； 父 母 继 续 “代 币 “激励 ， 他 的 行 为 和 以 前 相 比 显 得 更 友 好 一 些 。学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象 性别 年龄 辅导时间：问题表现原因分析辅导对策及过程辅导追踪辅导效果
