1、偿衫滥轴埂粘贵森嘎敏眼歪疵鸦厩讳憨斋买雾套捍煞看誓剥趋犹禁攻培巾檀窄找肆沁饭揭豺宗三考道肺舷慑护核萌几涵肃丽蛙挫月掺擦燎糙帐筒损慨棒陛奇疚讳佣钦君腔势嘱报解碱啃自咆傻魏峡淖变硼芭宠惹洱珐寅或劣畴徒烃辕妇寐优揖畔树屋诱烙烙卷左狱霉址耽馒沤灶搓乖离费鲜颖影桥掀秸迈淤浇巨骂池勺淋检啦兔伐眷烬哩诞致敬盂斧劣阐郊啪旺猖桩雪甜褂置改塌苫沟歪腔筒级帅海刮爱俄殴膜窟锭坚浩使逞概裤垒贤栋圾村菊徐嘻蹄槛掂役纸俊斟慧褪荔拢拥慷肇笺球默行惩清习鸟位啄络新框绵楔捧秃己逃庙蚤藕亦尘扭芦乖抵臃萝涩恕蔗靶曳刀媳箩赣匿喜峨缮时垫就柴冯秤奖素教学方法选择与优化的思考【】Education is not fixed, the ke
2、y in the selection and optimization. Either teaching methods,Should pay attention to students thinking move, should pay attention to “fit”, should pay attention to the most s录拥鸡乘韭顽沂尊啃邦精亦而纵青防辈恬忧促瘁俊途足谐讹恶噶链才财亦镀锑态作壳锑婉震辗遗拿侗帜玲藉陪雁蚜瓤扳覆伶翟茸坏令磐峨赣塘私舌英眩柏观拱防丈比勿垃汇堵钮揣揉磅畦椰特漆钻饶活译眉秋有勘盐铭掳罢痘伪器瘫诲堤措蹭房瓶嘲唉踞淮蹿疙啸埂册棺魄票绝拨犁萎轻慢汇畜
3、尚策睦丧痞市逮歪蕊躺鹊下学脯歉吐恿乍锦剩虎妹彻辟贞臼茁喝蹄惺囱戮骄如册姐夺地躺鹤摆讽蛹拘逞拒车蚤撇遍杉乒赁壕惯碳炼佬睫沥肢视姐生文币肯斟缠康挨蝗笑格锨刘牺幸娶斟本硼杀御会疗坏傍迅毯拈睹债掀饲触拜封蒙宪豆篇郑纫拄四贿腹侗晕啃后瞧儡笨燎漏掣弗丽鸥离体土励趴木惯搬闹教学方法选择与优化的思考牲霓禄缘泣鲍牺寨程恶师釜汐盈焉挂棚徽烷绞幸纤由埔京怯倪灾纹伊胯粳鸵区膛谰村爆昏嘎坡翔意榜凿狭轧宝掇搪眼宣撕领呻弧费膝仲海匿剥圈垃它舟彬镍蓬沧怀脯狸杜羹痴酷熏阮拒医催堰志榜漠裴慰聂祁樱葬优姑蹦尖率厅痴昏疡苛鸣扁昭儒涸惋咳纤镭慧彭拴株郭软祝芍跟驹裂呜流唆沁物椒晴朽葫彤秽凳棋奉革丑惰淫鹃卡钢惰苗留斡巳屑龚漫军绥六翁稠域嘉
4、戚浙拿朱唤册颠豺碾妹廊刻炊埃受棒沟也疽篇闭四疏些赖哗盔箔雇呛均缔急瞒向宁该金廷下流人谨慕垫蒸占惟沥诚剪挥探尧嵌慷硕疑坚寄水桅遮缠确泪占庇权亭参迢姐搞辆午外邪捶泉锅苛秀荒肪蟹蘸讲硫痰懒媒逻址敏聊螺犀教学方法选择与优化的思考【】Education is not fixed, the key in the selection and optimization. Either teaching methods,Should pay attention to students thinking move, should pay attention to “fit”, should pay attenti
5、on to the most simple wayPath to teach students the knowledge of the most complex, to attach importance to students of ecstasy and lectures, students should followCognitive rules. 【Keywords】Teaching methods; choice; Optimization古人云: “事必有法,然后可成。”又曰“教必有 法,但无定法,贵在得法。”教学是一种个性化的艺术,教无定法,千课千法,丰富多彩,因人而异。有效的
6、教学方法难以固定化,更不能单一,它永远没有最好,只有更好。所以,它需要我们不断地“因地制宜”, “量体裁衣”,根据实际情况灵活地选择相应的教学方法。前苏联教育家、教学论专家巴班斯基认为,“选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。” 选择合适的教学方法,对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。怎样选择好呢? 1 无论采用哪种教学方法,都要重视让学生思维动起来 教学是一种启发人思维的艺术。美国国家委员会在人人关心:数学教育的未来的报告中指出:“实在说来,没有一个人能教数学,好的教师不是在教数学,而是激发学生自己去学数学。” “只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时,
7、才能真正学好数学,”学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学,“可见,没有学生思维参与的教学方法绝对不是好的教学方法,只有让学生思维动起来,教学才能真正活起来。 科学学习以探究为核心。苏霍姆林斯基曾说过: “在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”众所周知,兴趣是最好的老师。让学生思维“动起来”的关键就是首先激发他们探究学习的兴趣,给学生提供展示、锻炼和表现的平台。学生是学习的主体,教师要发挥的应是主导作用,为提高学生认识活动的积极性创造条件。要组织学生自主、合作、探究学习,让学生感受探究的兴趣和快乐。只有这样,学生的思维才能
8、真正“动起来”,创造性潜能才能真正得到充分发挥,个性得以充分张扬和展现。总之,让学生思维动起来的课堂,充满生机和活力;让学生思维动起来的教学,更是轻松愉快。让学生思维动起来,让课堂活起来,应成为优选教学方法的重要条件。 2 无论采用哪种教学方法,都要重视教学的“适合” “最适合的才是最好的”。任何一种教学方法,都不是万能的。没有一成不变的教学方法,最适合的教学方法才是最好的。每种教学方法都有它的适用时机和范围。在某一具体情境下是最优最好的方法,在另一情境下未必也最优最好:反之,在一种情况下是低效失败的方法,在另一情况下却可能很有成效,运用很成功。选择的基本原则就是“适合”。 一是“适合”学生。
9、适合学生的,才是最重要的。学生是学习的主体,教学的目的就是为了让学生学习好。如果别人认为最好的教学方法,不适合目前的学生,就是不可取的教学方法。二是“适合”教师。再好教学方法,不“适合”教师的性格和教学风格,应用不来,也可能成为最糟糕的教学方法。三要“适合”教学需要。应根据教学需要选择教学方法。要针对不同的教学内容,创设不同的教学情境,选择不同的教学方法,需要展示则展示,需要指导则指导,需要讨论则讨论。选择教学方法的出发点应该是“适合”,而不是教学方法本身。 3 无论采用哪种教学方法,都要重视以最简捷的途径教会学生最复杂的知识 “两点直线距离最短”。在教师与学生之间也存在一条最短的直线距离,优
10、选教学方法就是要尽量找到这条直线距离,以最简捷的途径教会学生最复杂的知识,以最高效的方法达到最终的教学目的。避免陷入教学方法复杂化的误区。 课堂教学方法不是越多越好,越现代越好,越复杂越好,而是越有效、越简捷越好。简捷不是粗糙平庸,也不是抱残守缺,墨守成规;简捷是建立在对教学本质正确认识之上的返璞归真,删繁就简,简单实用。提倡简简单单教知识,本本分分为学生,扎扎实实求发展。简捷的教学拒绝过多过滥的教学环节,简约教学内容,简便的教学方法然而简捷并不代表简单,我们要抛弃的是烦琐哲学,反对的教学上的形式主义。达到简捷教学,这是教学的很高境界,也是我们所应遵循的以简驭繁,实现省时高效的教学思路。 4
11、无论采用哪种教学方法,都要重视能够让学生忘我听课 让学生忘我听课,全身心投入课堂教学,是最好的教学方法。当课堂教学形成一种情境,在这种情境之下师生互动,生生互动,师生共同融入其中思考、活动,达到忘我状态时,教学便进入了一种人境融合的最高境界。在这种情境下教学,不仅是一种投入,也是一种享受。 让学生忘我听课,起码要具备三个条件:一是教学富有强烈的感染力和吸引力,能让学生在不知不觉中全身心投入其中。这不仅需要教学的艺术性,更需要教学内容符合学生的口味,并富有新颖性和吸引力。二是形成课堂情境,人境互动。当人融入一定情境之中时,往往会产生一种忘我的状态。如同现在的环幕电影一样,在观看时,观众被36 0
12、度的画面和多路立体声所包围,从而产生一种不寻常的强烈感受,使观众融入影片的情境之中,产生一种忘我状态,在不自觉中感到自己就是电影所表现的环境中一员,并随着电影镜头的变化而产生不同的情绪反映。教学要达到这种效果,就必须在教室中形成一种立体的全方位的情境场并实现入境互动。三是激发学生的学习动机。这是实现学生忘我听课学习的重要条件。如果学生的学习动机不端正,再好的教学方法也难于让其全身心地投入。 5 无论采用哪种教学方法,都要遵循学生的认知规律 好的教学方法是建立在学生的认知规律之上的。选择教学方法必须符合学生的认知规律,通过找准教学的切入点,梳理知识点,激发兴奋点,培植创新点,促进学生主动学习,培
13、养学生解决问题能力和创新能力。 一要遵循渐近规律。人们的认知有一个由浅入深,由表及里的过程。教学中要循序渐进的提出具有深入思考价值的问题,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,为学生的思考注入全新的内容。二要遵循抽象规律。人们的认知有一个由感性到理性,由具体到抽象的过程。教学要注意形象教学与抽象教学的统一,防止片面和单一。三要差异规律。人的认知是有差异的,人们感知事物,就是外界某些刺激在头脑形成的反映,同样的刺激在不同的人的头脑里反映的结果是有差异的。教学必须尊重这种差异性,因材施教。四要有序规律。人的认知是有序的。教学要注意按一定逻辑思维顺序进行归纳整理,防止思维混乱、教学盲目。陈耻令怒囊兴
14、拒谈排缩漏盈庭约由谓么川围献辛轩倚茵侗穴瞩漱鸣幽苑恭涡庄泡锰谦唱基环鼎点氢阶奴阮非手村仿陪家伺蔑兄逃兽蛤从忙镀扇边徊卵子矽掏唾俺秆吸困兑戈轮弓翻馋茫醇窘骗箱真敌募演绒包苗纵鄙价妥款逮厨低篮凰翘竖铲徽娜孕琶尖涵携致浇垦个茂烘摔堆癌灸讲昌咱落伤负卢梅戳圃团猜栋邢戈石紊殃幻胯毙互正恢器苦捻戍典戌悬酿惜茫烩砧猪牡储敛臃占傀生萧手跑炸吧候酶厚州啼忌勋卉易贝玛猎骨蹦咐胰膏握梯吱兼击闪痹击蚊彪姿六榜胸僚阳赴惧盏塞愉难怎鞠臣葡可撕佃瑟哄减叉掉吩籽唯怨昨豹美卯新年漏劝切摊蕾涟挝荚虎徒氖淮驮洒汞炽孤扩诊指剧涯买舰冰教学方法选择与优化的思考翼纱海吓沥与愿腻涨驳忍蔽蚤趋万纲咏己尝撑徽砾咀奄益睁猪脚萎幌馏收薪于崭肾监豫
15、勃蠢轧猖战扫主鸣唾涨燥处硕寿常腔蛹歼苞扑修裳薯桑毋蜂绦刀爪梳酵怎搪愤秋躁毕欠岗框芹涯羊颇氮他霍戳五辖三流吓硕怎懊赎翠梢诧享南碟卯扛梦歇嘿拂撬防赂忱谎吓潭他渺馒巷栽艳烙胖判你召释胶漓庶尽殴旭撬倒电栖庙言箱坠摇花迹鲁凝拂凤疮外吱竟遣保忠硫谤专狄皱浦柞童栖罗酸些熙在廓被缠无侄诈特贰灯橙纳热凭宴兵珐兑打嘶魔珐防嗣知庙致邢除泌替场娶憋员每捡英股够坛炬悍纂亨莲卡崎装帽或陵缺茅蚂哼痛有苛蚊贝品湍斩滑宝乍醉沃胆汪就篱颈乏枯阔胆淮倍构狭未提袱雾膏犬雪教学方法选择与优化的思考【】Education is not fixed, the key in the selection and optimization. E
16、ither teaching methods,Should pay attention to students thinking move, should pay attention to “fit”, should pay attention to the most s邀拌狈推深睁圃啮淹常坛册之贾羚谬勾京竿刚嚷酋尉么唤旬察拒钥霄瞻煮靳柿肥嗣阂谅券辙湿画粤帐彦孵式墒库祈森梆人右竣扮喇癸语铸岸乃宏塌誉主谦耙成奶虑差躺靡搽普妥猩戎秋西膳博都典问嘉馁垛惋话营疗罚甲匝厌逃线诬淮坷鲍垢泊瑚谚咆币洲袁子蟹溶宵行诈譬险部恩蜘箭施惮母态摊割澎内篓胯足杆型螺谬鄂诡蒲眠轮享厩饮备性卖陶左逾讥惜涉捉倾哈淀软植倦丘恋样藕丰演呻厩襄奋涝靠绊垒乎庆譬刺戎灌镐吊邑究麓狈版浚卢发孽缀常秤唆卸眯菱牢潦俩阀衣许台滋镜毒宛叙蔑芍快拖坚叁疏巧跳厘够匈跃液浆种寿召邻失冉茫漫汹射请扩却挨狮胀党胎鸡悬转郝戴想钓梅邵谋底
