1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-Unit 2 Small animals第二课时(2 nd PERIOD)一、主要新授内容(New contents)Lets learn- rabbit, frogLets talk- What do you see? I see a _.二、学习目标(Objectives)1、继续观察春天公园里的小动物，结合本课的主题小动物，创设语言使用环境，在观察小动物的过程中，学会用正确的语音语调认读单词 rabbit, frog。2、鼓励学生用所学知识描述 rabbit, frog，培养学生最基本的阅读能力。3、在情景中熟练运用 What do you see?及
2、答句 I see a _.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、适当拓展春天公园这一背景相关的词汇 pond, grass, swim，有助于学生更好地理解和运用所学知识。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Questions and answers1、教学辅助(Aids)1) 简笔画2）图片2活动过程（Process ）Steps Co
3、ntents Methods Purpose1 What do you see in spring?I see _.Asking and answering. 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2 New word:rabbitListen and look, who is coming? I am a rabbit. I like spring. I like to eat grass.（教师将兔子图片贴在草地上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来观察小动物的活动方式。-小学资源网投稿邮箱: - -2-Activity 2 Rhyme1、
4、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U2-6 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 What do you see?I see _.What do you see in the tree? What do you see on the flowers?I see a _.通过多媒体设置的真实的画面欣赏春天的美景，观察小动物的活动，复习操练所学句型。2 New word:frogWhos coming?I am a frog.I can jump. I can swim.运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学
5、生的兴趣Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1)简笔画2）图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Bird, butterfly, beeI am a small animal. I can fly. I can sing. Who am I?运用猜谜游戏巩固所学单词2 New word:rabbitI am a small animal, too. I cant fly. I can run. I can jump. I have got two long ears. Who am I?（出示兔子图片）运
6、用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教-小学资源网投稿邮箱: - -3-学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项 Activity 形式尽可能不同
7、，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Repetition1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 New word:rabbit在感知 rabbit 这个单词的正确发音后，教师示范：I am Grandmother Rabbit。模仿老兔子的样子，缓慢地跳动并用苍老的声音说：Rabbit, rabbit, jump, jump, jump.学生模仿练习。2 Rabbit 要求学生根据老师所说的内容做出不同的动作，并说出以上话语。( Grandfath
8、er Rabbit, Uncle Rabbit, Sister Rabbit,)小组活动或对子活动拟物仿说。通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。Activity 2 （Repetition）1、教学辅助(Aids)电脑（1B-U2-7 ）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 rabbit 结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察小动物的神情,请个别学生大声呼唤，向动物打招呼。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2 rabbit 当学生能用正确发音说出 rabbit 通过让学生与自己喜欢的-小学资
9、源网投稿邮箱: - -4-的名称时，它就会跳来跳去说：Hello! Hello! 可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。动物打招呼，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听和观察。Activity 3 （ Thinking and saying ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Frog 教师出示一张画有许多青蛙的图片,What do you see in the picture?What can a frog do?Is it big?教师利用图片
10、为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍小动物。2 Introduce Frog familyThe frogs are having a family meeting. Do you know who is coming?Uncle Frog, Aunt Frog, Grandmother Frog,.通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征
11、转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ Chant ）1、教学辅助(Aids)1） 录音机2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 bird Bird, bird, 在学完 bird, bee, butterfly 三个单词的正确发音后，老师根据动物的运通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新-小学资源网投稿邮箱: - -5-It can fly.Where, where, Its on the tree.动方式以及联系课文插图编出儿歌，先示
12、范朗读: 旧知识进行有机的整合，同时也为学生描述动物打下基础。2 Bee, bee, It can fly.Where, where, Its on the flower.学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词 flower, pond, tree, grass 等 )说动物名称动物会做的事- 动物喜欢的地点。为描述动物打下埋伏Activity 5 （ Say and act ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 What do you see?I see _.看黑板上的图片，要求学生运用What
13、do you see? I see a _.来询问别人观察到的动物结合图片进行对话，巩固 What do you see?及其回答2 I am a _.I am _.I can _.选择最喜欢的动物演一演，并用一至三句话介绍一下在练习中进行分层，让每个学生得到发展。（在这个活动中要注意：对于 lessable students 能模仿动作，并说出一句话就已经非常成功了，而对于 moreable students 则应引导其多说，为其他学生作示范。 ）Activity 6 （Dubbing ）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（1B-U2-8 ）2） 屏幕2活动过程（Process ）Steps
14、 Contents Methods Purpose-小学资源网投稿邮箱: - -6-1 Talk about spring and small animals.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现春天的景色和小动物，引导学生仔细观察:What season is it?How do you know?2 Hello, how are you?Fine, thank you.What do you see?I see _.用 1 至 2 分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生
15、开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output 。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Gam
16、e ）1、教学辅助(Aids)1）电脑（1B-U2-9 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 frog Look! Who are they? Where are they? What are they doing?通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2 I see a _ 多媒体画面上出现一个池塘，青蛙弟弟和青蛙妹妹将举行一次比赛，看谁先到池塘的对面。教师点击画面在池塘中出现两片荷叶，荷叶上写有英语单词，请学生轮流用 I see a_.说说看到的内容，说对了就通过“青蛙过河” 的游戏，让学生看一看，说
17、一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养-小学资源网投稿邮箱: - -7-会在前方又出现一张荷叶，以此类推，一直达到池塘对面。如果说错则不出现，由对方学生继续说。将全班分成两大组，女孩子代表青蛙妹妹，男孩子代表青蛙弟弟，看哪一个青蛙先到池塘的对岸即为胜者。学生最基本的阅读能力。Activity 2（Game ）1、教学辅助(Aids)1）图片2）单词卡片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 rabbit 教师贴出两张兔子图片 Look! Who are they? Where are the
18、y? What are they doing?生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2 bee, butterfly, bird, frog, rabbit在黑板上出示一些以胡萝卜为背景的单词卡片，写有一个英语单词，如：bee, butterfly, bird, frog等，将全班同学分成两组，每组各代表一个兔子，一方若能正确读出萝卜身上的单词，该萝卜就放进兔子的箩筐里，当捡完所有萝卜，看谁的筐里萝卜多，谁就是胜者。通过“兔子捡萝卜” 的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。Activity
19、 3（Listening comprehension ）1、教学辅助(Aids)1) 学生练习册2) 录音机2活动过程（Process ）-小学资源网投稿邮箱: - -8-Steps Contents Methods Purpose1 练习册第六页 Look, listen and choose.听录音，按要求完成第六页上的练习课堂上完成练习册中的听力训练 2 练习册第六页 Look, listen and choose.校对 巩固今天的学习内容Activity 4（Information gap ）1、教学辅助(Aids)1) 听力材料2) 实物投影仪2活动过程（Process ）Step
20、s Contents Methods Purpose1 What do you see in your picture?分发图片，图片里面涉及的内容都以学生学过的知识为主，如春天的公园，有游人，有小动物，也有花草树木等。What do you see in your picture?利用图片为学生创设了良好的语言学习的环境。 2 What do you see? What do you see on the _?What do you see in the _?How many?教师另取一张图片与学生手中的图片有所不同，请一位学生上台，将图片教给他，然后请下面的学生根据自己图片的内容，询问那位
21、学生，根据学生的回答，找出两张图片的不同。其中可以用到的问句：What do you see? / What do you see on the _?/ What do you see in the _?How many?通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生看图表达的能力。Activity 5（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（1B-U2-10 ）2) 屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose-小学资源网投稿邮箱: - -9-1 An ou
22、ting in spring 画面上春天公园的景色。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出游玩时的情景，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 2 Hello. Hello.Where are you going? I am _.What do you see?I see _.What do you like?I like _部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。Activity 6（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2
23、活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 What do you see?I see _.课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 2 Hello. Hello.Where are you going? I am _.What do you see?I see _.What do you like? I like _部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
