1、 1 生物与 环境组成 生态系统 教案 学习目标 ： 知识 与 能力 ： 1、概述 生 态系 统及其 组成 ； 2、列 举不 同的 生态 系统 ； 3、描 述生 态系 统中 的食 物 链和食 物网 4、知 道生 态平 衡的 概念 和 生态系 统 的 自我 调节 能力 是有限 的 过程与 方法 ： 通过调 查， 加深 学生 对科 学调查 的认 识， 培养 学生 的观察 能力 ， 动 手能 力， 分析解 决问 题的 能力 ； 通 过搜集 和分 析资 料， 培养 学生搜 集资 料的 能力 和分 析问题 的能 力。 情感态 度与 价值 观 ： 感受生 态系 统内 各成 分之 间和各 生态 系统 之间
2、密切 相联系 的关 系， 树立 生物 与环境 不可 分割 的观 念 ， 增强爱 护环 境、 保护 环境 的情感 。 重点难 点： 重点： 生态 系统 的组 成及 其各成 分之 间的 关系 。 难点： 生态 系统 中能 量流 动的问 题、 生态 平衡 的概 念和生 态系 统的 调节 能力 。 课时安 排 ：1 课时 教学过程 ： （一） 创设 情境 激 发兴 趣 ： 通过多 媒体 课件 给学 生展 示几组 图片 ： 如 一片 树林 、 一块 农田、 扣中 校园、 黄 台湖公 园等 ， 创 设情 景。 使学生 认识 到今 天我 们就 来学习 新课 生物 与环 境组成 生态 系统 。 （ 教师 板
3、书课题 ） （二） 自主 探究 讨 论引 导 ： 1、生 态系 统及 组成 教师引 导学 生谈 谈自 己所 熟悉的 生态 系统 。 师： 同 学们 ， 课 前已经 让 你们调查 了 一定 的地 域 （ 如一片 树林 、 一 块农 田 、 学校的 草坪 、 一 个湖 泊 等） 内的生 物及 影响 它生 存的 因素。 下面 我们 交流 一下 好吗 ？ 生：好 生1：我 们 小组 观察 的是 一片树 林， 有树 、草 、土 壤、鸟 、阳 光、 空气 、水 等。 生2： 我观 察的 是一 块农 田，有 作物 、人 、杂 草、 鸟、虫 、土 壤、 阳光 、水 、肥料 生3： 我观 察的 是学 校的 草坪
4、， 有草 、杂 草、 鸟、 虫、土 壤、 阳光 、 生4： 我观 察的 是一 个池 塘，有 水、 水草 、光 、温 度、鱼 虾、 蛇、 教师给 予评 价 后 及时 总结 ： 同学 们交流 的很 好， 你 们观察 的 “ 一 片树 林、 一 块农田 、 学校 的草 坪、 一 个池塘 等等 ” 都 是一 个一 个的生 态系 统。 2 地球上 有无 数大 大小 小的 生态系 统。 教师提 出思 考问 题： 谁能 定义一 下什 么是 生态 系统 ？ 学生回 答： 在一定 的地 域内 ，生 物与 环境所 形成 的统 一整 体叫 做生态 系统 。 （ 教师 板书 ） 教师利 用多 媒体 出示 思考 题：什
5、 么是 最大 的生 态系 统？它 包括 什么 ？ 学生回 答： 生物 圈是 最大 的生态 系统 ， 它 包括 森林 生态系 统、 草原 生态 系统 、 海洋 生态 系统 、 湿 地生 态系统 、农 田生 态系 统、 城市生 态系 统 等 。 教师再 由一 个具 体的 生态 系统 如 学校 的草 坪， 有草、 杂草 、鸟 、虫 、土 壤、阳 光、 引导学 生分 析： 生态 系统 由哪些 部分 组成 ？ （ 教师 提示： 从是 否有 生命 方面 考虑） 学生能 够 将 生态 系统 分为 生物部 分和 非生 物部 分两 大类。 教师再 引导 学生 自学 小辞 典的内 容 ， 根 据小 辞典 知 识认
6、识 哪些 生物 属于 生产 者， 哪些 生物 属于 消费 者， 哪些生 物属 于分 解者 。 教师利 用多 媒体 进行 总结 并板书 2、生 态系 统的 组成 ： 教师 再 提出 问题 ：生 产者 和消费 者有 什么 关系 呢？ 3、食 物链 和食 物网 教师出 示图 片 （ 图一 ） ， 出 示思考 题： （1） 图中 有什 么？ （2） 它们之 间的 关系 如何 ？ （3 ） 你能 用箭 头表 示它 们之 间 的关系 吗？ 教师引 导学 生说 出各 生物 之间的 关系 ， 引出 食物 链 的概念 ： 在一 个生 态系 统 中各 种生物 由于 食物 关系 而形 成的一 种联 系。 然后出 示
7、思 考与 讨论 ：在 这个食 物链 中, 能量 是怎 样 流动的?能 量最 终来 源于 哪 里? 教师过 渡 ： 在 生态 系统 中 多条食 物链 就构 成了 食物 网食物 网 。 生 态系 统中 的 物质 和能量 是沿 着食 物链 和食 物网流 动的 。 能 量的 最终 来源是 太阳 的光 能。 3 教师出 示温 带草 原生 态系 统的食 物网 简图 并出 示思 考题： （1） 食物 网中 共有 多少 条 食物链 ？ （2） 最长 的食 物 链是哪 一条 ？ 引导学 生回 答， 教师 给予 适 当的评 价。 教师利 用多 媒体 出示 讨论 题目： 假如 这个 生态 系统 中的环 境和生 物的
8、 数量 以及 所占 的比 例已经 基本 稳定,人 为地 使 其中 的某一 种生 物数 量大 量减 少(如 蛇和兔),试 分析 该 生 态系 统中 其他有 关的 生物 的数 量会 发生 怎样的 变化? 引导学 生回 答。 4、生 态系 统具 有一 定的 调 节能力 教师利 用多 媒体 课件 展示 一段视 频： 生态 系统 的调 节作用 。 引 导学 生认 识生 态平衡 的概 念和 生态 系统 有一定 的自 我调 节能 力， 而且这 个自 我调 节能 力是 有一定 限度 的 。 如果 外界 干扰超 过了 这个 限度 ， 生 态 平 衡就会 遭到 破坏 。 （三） 自主 小结 学 生质 疑 最后引
9、导学 生回 答： 1、 这节 课你 最大 的收 获是什 么？ 2、 你还 有哪 些不 明白 的？你 还想 知道 有关 生态 系统的 哪些 知识 ？ （四） 自主 交流 体 验成 功 教师 引 导学 生交 流 课 下自 己搜集 到的 有关 生态 平衡 被破坏 的资 料 。 并 引导 学 生思考 为什 么生 态平 衡会 被破坏 ，在 生产 和生 活中 怎样才 能保 护我 们的 家园 ？ （五） 拓展 应用 开 发智 力 1、实 践验 证 （1） 在一 定区 域内 与 所形 成的 统一 的整体 叫做 生态 系统 。 （2） 任何 一个 生态 系统 都 是由 部分 和 部 分组 成。 生物部 分包 括
10、 、 、 。 （3） 生态 系统 中的 环境 和 各种生 物的 数量 及所 占的 比例， 能够 在较 长的 时间 内保持 相对 稳定 的现 象 叫 。 2、课 下实 践 （1） 课下 思考 与写 作 ： 细菌和 真菌 在生 态系 统中 有什么 作用?如 果地 球上 没 有分解 者, 那将 会是 什么 景 象?写 一篇 科技 小论 文。 4 （2） 课下 实践 作业 ： 参照课 本 87 页 试试 看制 作 一个生 态瓶 。一 周后 拿到 学校进 行评 选与 展示 。 教学板书： 第四节 生 物与 环境 组成 生态系 统 一、生 态系 统的 组成 1、生 态系 统： 在一 定的 地 域内， 生物 与环 境所 形成 的统一 整体 叫做 生态 系统 。 2、生 态系 统的 组成 ： 二、食 物链 和食 物网 食物链 ：生 物之 间由 于捕 食关系 而形 成的 一种 联系 。 食物网 ：一 个生 态系 统中 ，多条 食物 链彼 此交 错形 成食物 网。 三、生 态系 统具 有一 定的 自动调 节能 力 1、生 态平 衡 2、生 态系 统的 自我 调节 能 力是有 限的
