1、 1 地球仪和经纬网（第1 课时） 【课标要求】 认识并学会运用地球仪。 运用地球仪，观察并描述经线、经度的划分及特点。 【学情分析】 对于地球仪，学生见的比较多，甚至有的家庭也有，但大多停留在把玩的层面，很多学生对 于地球仪的更多功能和用途了解还不够。所以，在上一节学习了地球的形状和大小后，本 节顺其自然地引导学生进入对地球的更进一步科学认知。由于七年级学生空间思维还不够强， 经纬度的划分及特点和经纬网定位、东西半球的划分对他们来说将会感觉很难。 【教学目标】 1.学会在地球仪上识别地轴、两极和赤道，了解地球仪的作用和与真实地球的区别。 2.能够在地球仪上描绘经线，了解经线的特点，掌握经度的
2、划分和排列规律。 3.通过观察对比0度经线、180度经线、西经20度和东经 160度经线穿过的陆地和海洋，了 解并掌握东西半球的分界线，学会根据某地的经度判断其所在的东西半球。 【教学方法】演示法、讲授法、合作探究法 【教具准备】地球仪、经纬仪 【教学过程】 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意 图 活动 准备 设疑 导入 活动准备：每4人为一个探 究小组，教师分发一个地球仪。 告诉学生按照老师讲台上放置 大地球仪的姿态正确摆放（北 极指向偏北上方），引起兴趣。 设疑导入：地球是我们共同 的家园，为了便于认识地球， 也便于展示地球表面的地理事 物，人们按照一定的比例将其 缩小，并制作了地球的
3、模型 地球仪。请大家仔细观察地 球仪，说说它与真实地球面貌 有什么差别？你能根据自己的 了解说说它在生活中的用途 吗？ 展示教学目标，指名读。 1.学会正确摆放地球仪； 2.学生轻轻拨动并观察地球仪， 说出与真实地球的差别及在日常 生活中的用途（学生回答，其他 同学作补充） 。如： a.地球仪是地球缩小后的模型， 能让我们看清地球全貌，查看很 多地理事物； b.地球上并不存在转动的中心 轴，也没有纵横交错的各种线； 这些线肯定有很多的作用； c.地球仪上使用不同颜色、文字、 符号来表示陆地、海洋、山脉、 河流和城市等地理事物的位置及 特征，帮助我们了解很多东西； d.地球表面高低不平，地球仪很
4、 光滑 1.培养 学生严 谨的科 学态度 （也为 学习“地 球的运 动”做准 备） 2.培养 学生的 观察、对 比和表 达能力 演示 观察 合作 探究 一、地球的模型地球仪 1.安排学生阅读第一目教材内 容， 结合P6图1-2-1 “地球仪” ， 认识地球仪结构及地球仪上重 要点、线的名称、含义地 轴、赤道、北极、南极。 1.学生按 要求阅读 课文。 2.观察转 动的地球 仪， 指名上学生读、 看、思结 合，明确 地轴、北 极、南 2 2教师展示大地球仪，引导学 生观察，上前指出哪儿是地轴、 赤道、北极和南极 （教师拨动地球仪，提示学生 认真观察，点名上前指出，要 求其他同学判断对不对？） 3
5、.即时练习：要求学生在地 理填充图册中填出地球仪各 部位的名称。 4.质疑： ，大家继续观察地球 仪，如果让你把地球仪切割成 相等的两半，你会选择沿着哪 些线去切？ 前指出地轴、南极、北极、赤道的 位置，其他同学一起判断。解释地 轴、两极和赤道是怎样确定的。 地轴：假想的地球旋转围绕的轴。 北极： 地轴北端与地球表面的交点。 南极： 地轴南端与地球表面的交点。 赤道：在地球表面与南北两极距离 相等且与地轴垂直的大圆圈。 3.学生练习填图，同桌互相检查。 4.学生探讨： （多数学生能想到沿赤 道分割，能把地球仪切割成相等的 两半；少部分学生能够发现，沿着 连结南北两极的线并经过地轴切割 也能把地
6、球仪分割成相等的两半。 ） 极、赤道 的地理 概念，提 升了认 知和理 解能力。 通过观 察探讨， 加深对 地球仪 的认知 转承 过渡 通过观察地球仪，我们能够发现表面有许多纵横交织的线。其中，连接南北 两极的线我们称之为“经线” ，与赤道平行的线我们称之为“纬线” 。下面我们先 来认识经线。 观察 发现 探究 思考 二、经线和经度经线 1.教师多媒体经纬网图和放大 后的经线与经度图，提出要求： （1、先读课文，画出经线的定 义，明确关键词。 （2、观察大图，结合手中的地 球仪，说说经线有什么特点？ （3、试着从赤道上空、北极上 空和南极上空等角度观察经 线，你看到的经线形状一样 吗？（教师可
7、用多媒体演示进 行帮助） 1.按要求完成： （1、 学生读课文， 画出经线的定义。 （2、观察经线图，结合定义中的关 键词，说出经线的特点。 形状 半圆 长度 相等 条数 无数条 指示方向 南北方向 （3.在赤道上空观察经线： 在南北极上空观察经线： 培养学 生的图 片观察 能力、对 比能力 和总结 能力 3 观察 发现 探究 思考 2.在两图中任意标出几个点， 并标出箭头，找学生说出箭头 指示的方向。 （其他同学共同判 断。 ） 3.考题链接：假如你站在北极 点上，你的前、后、左、右分 别是什么方向？如果是站在南 极点呢？如果一架飞机沿着一 条经线一直向北飞，能否回到 出发点，为什么？ 2.
8、 学 生 判 断 ， 教 师点拨。3.学生讨论，得出结论： 站在北极点上，前后左右都是南 方；站在南极点上，前后左右都是 北方。因为北极点是地球上“北” 方的尽头，南极点是地球上“南” 方的尽头。飞机不能回到出发点， 因为到北极点时，“北”就结束了， 再飞就是向南飞了。 通过探 究中的 情景辨 别，加深 学生对 经线指 示方向 的理解 转承 过渡 质疑：在地球仪上，从北极到南极可以画出多少条经线（无数条）？我们如何来 区别每一条经线呢？下面我们一起来了解“经度” 。 观察 发现 探究 思考 二、经线和经度经度的划 分及变化规律 1.要求学生阅读教材第 7 页最 后一段文字和图 1-2-2“经线
9、和 经度”图 1-2-3“东经和西经的 对话,完成幻灯片上的问题导 学。 教师根据学生学习小结： 从 0经线向东叫东经，最大 到180度， 用 “E”表示。 如 “东 经20度” ，写作 20E 同理，从0经线向西叫西经， 最大也是180 度，用“W”表示。 如西经20度，写作20W 2.教师引导学生再次关注地球 仪上的经线， 仔细观察经度的变 化规律， 你还有什么新的发现？ （教师点拨） 3.指导学生观察赤道附近经线 的形状和经度的变化规律。 假如 1.阅读完成问题： （1）经度划分的起点是哪条经 线？规定为多少度？ （2）经度的划分： 东经：从 0经线向 ，经度 度 数 递 增 ， 为 东
10、 经 度 ， 最 大 为 。一般用字_表示， 如东经 20度，写作20E 西经：从 0经线向 ，经 度度数递增，为西经度，最大 为 。一般用字_表示， 如西经 20度，写作20W 2.0和 180经线各一条，不分东 西经，它们可以组成一个经线圈， 把地球平均分成两半。任意两条相 对的经线， 经度和为 180， 都可以 把地球分成相等的两半。 3.学生观察赤道附近经线的形状和 经度的变化规律，并转化成平面图培养学 生阅读、 观察、总 结和分 析问题 的能力 4 观察 发现 探究 思考 我们把看到的部分从 180经 线剪开，用力拉直，你能想象到 经度怎样排列变化的吗？ （教师 用事先准备的红绳捆住
11、地球仪， 然后从180处断开拉直） 4.教师引导学生根据经度排列 规律，判断是东经或西经，并补 充判断的依据。 形。 4.学生判断下图中的经线是东经还 是西经，并将代号写在经度后。 通过把 立体图 转换成 平面图 形，加深 学生对 经度变 化规律 的理解。 当堂练 习可检 查学生 对经度 变化规 律的掌 握。 观察 发现 探究 思考 二、经线和经度东西半球 的划分 1.要求学生阅读教材第 7 页最 后和第 8 页最上方课文内容， 了解东西半球的划分及分界线 的确定。 2、教师指导学生在图1-2-5中 找出 0和180以及20W、 160E 经线圈，看看它们分别 穿过的陆地和海洋。说出为什 么以
12、 20W 和160E经线圈为 东西两半球分界。 3.引导学生总结东西半球划分 的范围，并学会准确地描述。 （从 20W 向东到 160E，属 于东半球；从 20W 向西到 160E，属于西半球） 4.教师在黑板写出几个经度， 学生判断所在的半球。 1.学生阅读教材， 结合图 1-2-4 “东 西半球的划分” ，找出东西半球的 分界线 20W和 160E经线圈。 2.学生读图发现：20W 和 160E 所组成的经线圈基本在海洋通过， 所以以此为东西半球分界线。 3.学生填写下图，总结东西半球划 分的经度范围： 4 学生判断下列经度所在的半球。 30E、 19W、 120E、 160W、 180
13、160E 通过图 示，加深 学生对 东西半 球划分 的理解 图解和 练习，加 强 了 学 生对东 西半球 经度范 围的掌 握 西经 东经 5 梳理 建构 学生填写地理助学中的“知识结构”，形成对本节课的整体印象。 复习回 顾，形成 知识体 系 【当堂达标】 一选择题 1、下列经线只有一条的是（ ） A、20W B、10 C、160E D、180经线 2、关于经线的叙述，正确的是（ ） A、长短不一，本初子午线最长 B、都相互平行 C、经线指示的是南北方向 D、经线有360 条 3、有关0经线两侧的说法，正确的是（ ） A、东侧是东半球 B、西侧是西半球 C、东侧是东经度 D、西侧是西经度 4、
14、东半球的范围是（ ） A、0和180之间 B、20E到 160E 之间 C、20W到160W之间 D、20W向东到 160E 之间 二、填图 （1）在图上注明南、北极、赤道。 （2）根据经度划分方法，标注图中各经线的经度，并用代号 表示出东、西经。 （3）西经150经线与 经线可以组成一个经线圈。 （4）请在图中画出东、西半球的分界线，并注明度数。 6 【教学反思】 本节内容是初中地理教学中主要的难点之一，也是历年学业水平测试必考的内容，所以学习 本节内容需要学生具有较强的空间思维能力。如何引导刚升入七年级的学生能够理解并掌握这 块知识，需要精心备课。 1、以读代讲。把阅读的权利、读图的权利放给学生，因为学生是学习的主人，杜绝了教师 的“满堂灌” ，给学生一个思考和消化的时间。 2、精细指导。有了好的过程才会有好的结果，所以对于每个知识点的理解和掌握，我都设 立了“小步子”问题，或者利用地图进行形象直观的“肢解” ，使学生循序渐进的了解，并 最终掌握。用好地图，用活地图，是学好地理必不可少的法宝。 3、讲练结合。通过阅读、演示、观察、探究等环节，使学生参与到知识的学习过程中，自 主探究发现，在参与中认识、在参与中理解、在参与中收获和提高。
