1、1义务教育课程标准苏教版语文九年级上册第四单元诵读欣赏乡愁教学设计责任学校 责任教师 一 、 教 材 分 析1、教材的地位和作用 乡 愁 是 九 年 级 上 册 中 的 一 首 现 代 诗 ， 诗 中 借 助 邮 票 、 船 票 、 坟 墓 、 海 峡 为 具 体 意 象 ，通 过 丰 富 细 腻 的 手 法 表 达 在 外 游 子 的 思 乡 之 情 ， 进 而 把 这 种 感 情 升 华 到 爱 国 。 初 三 诗 歌 教 学 ，应 侧 重 在 指 导 学 生 如 何 读 诗 ， 掌 握 读 诗 的 基 本 方 法 ， 引 导 学 生 自 主 深 入 的 欣 赏 ， 并 在 欣 赏 品 析
2、过 程 中 培 养 能 力 。2、教学目标分析 根 据 新 课 标 要 求 ， 教 材 内 容 以 及 初 三 学 生 的 特 点 ， 本 节 课 的 三 维 目 标 为 ：知识目标：1、 学 习 现 代 诗 的 朗 诵 技 巧 ， 学 会 节 奏 、 重 音 的 确 定 ， 能 有 感 情 的 朗 诵 。2、 理 解 本 诗 的 意 象 所 蕴 含 的 具 体 含 义 。能力目标：抓 住 意 象 体 会 丰 富 的 想 象 所 创 造 的 意 境 ， 培 养 学 生 阅 读 鉴 赏 诗 歌 的 能 力 。情感目标：体 味 作 者 所 表 达 的 乡 愁 ， 同 化 爱 家 爱 乡 爱 国 的
3、 意 识 。 3、重难点分析教 学 重 点 ： 通 过 朗 读 ， 能 说 出 诗 中 的 四 个 意 象 及 其 表 达 的 思 想 感 情 ， 入 情 入 境 地 体 验 作者 的 思 乡 之 情 。教 学 难 点 ： 引 导 学 生 感 悟 诗 中 感 情 的 层 次 与 变 化 。4、突破重难点的方法：多 媒 体 创 设 情 境 ， 围 绕 诵 读 、 抓 意 象 ， 研 读 赏 析 ， 让 学 生 体 会 诗 中的 情 感 ， 培 养 学 生 阅 读 欣 赏 诗 歌 的 能 力 。二 、 【 教 学 方 法 】 创 设 情 境 读 研 结 合 合 作 讨 论三 、 教 学 用 具 多
4、 媒 体 课 件 导 学 案四 、 课 时 安 排 一 课 时五 、 教 学 流 程教学内容及教师活动 学生活动 设计意图一、激趣引题，设疑自探（510 分钟）1、 【导入】同学们离开父母到校读书，时间久了难免会思念亲人，思念家乡，这种情感就是乡愁。现在请大家回忆一下学过的有关乡愁的诗句。【多媒体展示】走进乡愁的情感世界“举头望明月，低头思故乡”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作乡愁 。倾听回忆思考作答调动学生积累，营造浓浓的乡愁气氛，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。22、学生质疑，教师整合学生所提问题。通过预习，这首诗你想知道什么？(从体
5、裁角度)学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？据要求提出质疑培养学生质疑精神，明确学习目标二、自学展示，解疑合探（1015 分钟）（一）诵读诗歌，整体感知1、走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。（2）抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读?提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。2、听音频范读，感受诗作中浓浓的乡愁。诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。（1）四人小组合作，朗读训练（读、听、评） ； 朗读要求：要用忧郁深
6、沉的感情，注意把握好节奏和重音。（2）抽读、点评； （3）全班齐读、体会；（二）研读、赏析诗歌（1）合作探究下列问题： 全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？明确： 小时候 长大后 后来啊 现在（四个时间序词，代表了人生的四个阶段）诗中用了哪些意象？请说说这些意象的内涵和其中蕴含的诗人的感情。小结：邮票母子深情（浓烈） 船票夫妻恩爱（热烈）坟墓生死悲痛（巨大） 海峡思乡哀愁（深沉） 邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满，这就是余光中笔下的乡愁。（2）抓住意象，体会诗人创设的优美意境。
7、诗人把这种非常抽象，不可捉摸的一种情感化为可感的物（如诗中邮票、船票、坟墓、海峡） ，并借助某种形象具体地表达出来，这就是意象。（3）小结全诗共四节，诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。这四节诗层层深入，诗人借助意象（邮票、船票、坟墓、海峡）这些具体可感的东西寄托了思乡之情。最后，由个人的故乡之思自学，完成导学案中的问题学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果听配音朗读感受重音、节奏、感情的处理小组合作，读听评训练学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充思考、小结知识倾听、思考小结赏析诗歌的方法倾听、思考培养学生的自学能力，
8、初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力对比自己所做的批注，矫正思维偏差小组互读互评，共同提高训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识 通过小结所学知识，深化学生的认知水平掌握赏析诗歌的方法师生共同小结，领会诗的主旨3上升到了对祖国的思念。（4）背诵、再次体会诗中情感（试用下列提示背诵会更高效）小时侯（少年） 邮票（小）母子深情长大后（青年） 船票（窄）夫妻恩爱后来（中年） 坟墓（矮）生死悲痛现在（老年） 海峡（浅）思乡哀愁三、局部细品，质疑再探（510 分钟）生质疑，师补充：余光中的乡愁中叠词运用有何表达作用？讨论小结：“小小的” 、 “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻
9、描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。四、归纳小结，学用延展（810 分钟）1、小结时 间 托 物 寄 情 思绪 小时候 邮票 母子别 愁 长大后 船票 夫妻别 愁 后 来 坟墓 生死别 愁 现 在 海峡 家国别 愁2、同题诗歌阅读欣赏 欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的乡愁 ，合作探究下列问题。 （见媒体）（1）诗中运用了哪些意象来表现抽象的乡愁？（2）这首诗抒发了作者怎样的思想感情？学生自读诗思考讨论抽查反馈教师小结两诗的异同。3、我来当诗人写作训练请同学们仿照余光中的乡愁 ，任选一个话题（朋友、母亲、家乡、祖国） ，试着用你喜欢的意象写一节小诗表达心中的情感。4、学生写作习作展示与点评回答、批注按要求试着背全诗再读诗，提出质疑配合教师小结所学知识完成拓展阅读中的相关练习回答、展示学习成果教给学生背诵的方法训练学生再次质疑的能力通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固训练学生用所学知识解决问题的能力教学反思：期盼祖国的统一
