1、1从兴趣入手，培养农村初中学生的写作能力 江苏省泗洪县魏营中学 宋月梅 曹玉（223914）【摘要】新的英语课程标准基本目标是培养学生听、说、读、写四 项基本技能。写是其中最难，要求最高的一项。体现在目前农 村初中生当中的主要是对短文表达题的难以把握与恐惧。写作仍然是一个薄弱的环节。教师在平时的授课中如果能采取较为得当的写作训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学 习为学生自觉主动的学习，从而全面提高学生的综合语言运用能力【关键词】写作兴趣 写作能力 写作指导训练写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,它贯穿在整个英语教学的全过程。在现实教学中，英语写作一直都是
2、初中英语教学里面的一个薄弱环节。究其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到毕业时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导（比如，如何用词、造句、组段等） 。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。英语学习，兴趣为先。英语写作也不例外。英语写作能力不是一朝一夕的事，教师必须遵循由易到难的教学原则，从内容到方式方法上激发学生的写作兴趣，我们知道初中学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，很难想象学生若失去了写作兴趣，2怎样培养写作能力。如何培养和保持中学生对写作的兴趣，如何真正把新课程标准
3、提出的要求落到实处，几年来我在这方面做了一些探索和尝试，取得一定的效果。一树立写作自信心，培养写作兴趣（一） 、加强英语学习目的教育，激发和培养学生学习英语的需要和兴趣 根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣
4、昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。 （二） 、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。 初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方3面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩
5、的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。 （二）坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说
6、读写能力，集中学生注意力。我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：How are you ？Stand up , please. Good morning. Class! What day is it today? Whats the weather like today? Are you ready Read after me. 在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所
7、提高。4三、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣 （一）在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学牛津版七年级上册 Unit 2 时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用 Yes , it is.作答；若不是该生的东西，引导他用 No , it isnt.作答。并指明是谁的，如 Its Han Meis.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。 （二）在英语课堂中，可采用简
8、笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教 Whats this in English?可先画一简笔画（如苹果、书包等） ，然后，再利用Whats this in English？It is a (an) .句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。 （三）进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中
9、，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。 5（四）运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣。电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。 二采用正确的写作指导训练（1）在四项基本技能的有机结合中，提高写作能力英语中的四项基本技能是相互影响，相互作用的统一体。熟读成诵对写作有着很重要的作用，读既可以增加信息的输入，又可以培养英语的语感
10、。教学中可以要求学生朗读背诵课文以及英语优秀范文等来增加学生的积累。听说训练同样对写作有促进作用，外研版 UNIT1 的听说训练我们要好好利用，以此来培养学生的语感，增强表达能力。在此基础上，还可以鼓励学生多听英语广播，英语电视新闻或者在网络上寻找有关听力材料等进行全面的训练。（2）对学生进行必要的写作技巧的指导英语写作题目在初中考试中，常以“表达书面“来称谓。那么我们要从哪些方面对学生的写作技巧进行指导，提高“书面表达”的水平呢，笔者认为要注意以下几点： 指导学生认真审题，明确写作要求看到作文题目后，不要急于动笔，应阅读题目要求，认真审题，审题应包括审文体，格式、人称，人物关系、故事情节、主
11、要时态、活动时间、地点等。6 确定主题，组织要点，构思全文，整体谋篇近年中考“书面表达”的评分依据之一是内容的要点。因此要在认真审题的基础上，组织好题目要求的每个要点。确定好文章的整体结构，开头，过程和结尾都分别要写哪些内容。对文章有个整体的把握。 尽量用最熟悉的词语或句型来表达在写作时，切忌死扣试题中的汉语提示进行翻译，而应在不改变原意的前提下，用自己最熟悉的词句和句型来表达。力求文理通顺，语言规范，避免中国式英语。 巧用连词和过渡词，使文章通顺，流畅在组织好整篇文章要点的基础上，如能在适当的时候用上恰当的连词，可以让文章更加流畅，通顺，让文章增色不少。反复阅读，认真检查检查是一个必不可少的
12、环节，检查可以从以下几个方面入手：文章格式，单词拼写，文章人称，语言运用，句子时态、语态，主谓一致等。书写要工整，美观。三重视批改点评环节作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，要求教师要有正确的批改态度，尽量做到练必收，收必改，改必评，错必纠。教师对学生的作文应该“趁热打铁” ，及时修改，及时点评。1采用集体修改和个别修改相结合7教师可以在批改过程中把典型，常见的错误集中起来进行讲评。可以只批不改，让学生动手改错后再进行检查，提高学生的自我修改能力。采用学生“互批”的方式“互批”可以调动学生的积极主动性，培养学生的语言意识和敏感性。教师可以在学生“互批”之后再让学生把文章交上，这样更容易找
13、出典型错误和普遍错误，有利于教学。.在批改与讲评中要适时加以鼓励和表扬这样可以让学生树立写作的自信心。教学中可以把学生的优秀作文在班级展览，让大家共同学习，提高学生的积极性和写作兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒” 。英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，它需要平时的积累训练，以得水到渠成之功。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。参考文献和注释：1 英语课程标准，人民教育出版社，2003 年 4 月2. 紧扣课文教学，培养学生的写作能力，葛文山，中小学外语教学，2007 年第 8 期3、吴锦、张在新.“英语写作教学法新探”， 外语教学与研究2000 年第三期4、卫登锋“英语书 面表达高分突破”，中小学外语教学2007 年第 9 期85、戴军熔著：中学英语写作初探 ，载中小学英语教学1998 年第 10 期。
