1、 1第三节 原子的构成原子的结构教学目标：1、认识原子的结构及核电荷数，质子数和核外电子数的关系。2、分析原子内部各粒子的带电情况。过程与方法：由特殊到一般的科学研究的方法的培养。情感态度与价值观：从原子的结构的发现史探究过程中，树立学生从量变到质变的辩证主义观点，以及敢于质疑，科学探究的意识。重点和难点：1、重点：原子的结构2、难点：对原子结构的微观认识形成。教学方法：讲述法，自读法、讨论法、演示法教学用具：相关的图片、幻灯片教学教程：复习：1、分子有哪些性质？举例说明。2、水分解，合成的文字表达式。3、通过两个实验可以获得那些信息？学生思考并回答问题复习巩固有关内容，乘上启下，为新知识的学
2、习做好知识储备。导入：通过学习我们可知在化学反应中分子可以分成原子，原子不能再分。那么原子是不是一种不能再分的实心球体呢？（近代化学之父道尔顿）思考并做出有关判断通过提出的问题，设疑，激发学生的学习兴趣和探究欲望探究释疑，合作交流：那么原子是不是一个不可分割的球体呢？至到 1897 年英国科学家汤姆森发现了原子中带负电的电子，人们才认识到原子是可以再分的。那么让我们一起来探究一下原子的内部结构。2引导学生对新知识的思维转换。出示汤姆森的西瓜模型，卢瑟福的 粒子撞击金箔实验图示利用多媒体投影 粒子撞击金箔实验提出问题：为什么绝大多数的粒子能够顺利穿过金箔，一部分改变了运动方向，而有少数的被反弹回
3、来呢？讨论对卢瑟福 粒子散射实验的思考和讨论。总结点评：绝大多数通过说明原子中有很大的空间。有很少的被反回来说明遇到了质量很大的微粒了。并且说明这一部分带正电，且体积比较小那么这个质量比较大的粒子是什么呢？学生观察图，学生观察卢瑟福的 粒子撞击金箔实验学生思考，分析问题小组进行讨论，然后进行全班交流使学生对汤姆森的观点，卢瑟福的 粒子撞击金箔实验有一定的认识，从而对原子结构的发现史有初步的了解。通过多媒体的演示，使原来抽象的事物变得比较形象直观培养学生的问题意识，培养学生的分析解决问题能力和合作意识。进一步认识微观世界讲述在原子中心称之为原子核，电子在核外围绕着核不断的运动。所以我们说原子是由
4、原子核和核外的电子构成的。（出示图示）根据图示讲解：原子核很小，其半径仅为原子半径的几万分之一。电子都在这个相对很大的空间中作高速运动。（把原子比作一座十层高的大楼，那么原子核只有乒乓球那么大）设问原子核很小了，它还能不能再分？演示原子核的构成举例原子弹，中子弹爆炸结合幻灯片演示讲解 原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，中子不带电。从而：核电荷数=质子数阅读P46 最后一自然段，理解领会。3问题原子核带正电，核外电子带负电，那么为什么整个原子不显电性呢？小组讨论结论 原子核和核外的电子电量相等，电性相反，所以原子不显电性。讨论P55 交流共享学生归纳 1、核电荷数=质子数=电
5、子数2、原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量很小，可以忽略不计。学生吸收，理解，形成对原子内部结构的抽象认识。学生思考，想象学生观察，形成认识。阅读，理解思考并回答问题小组讨论归纳总结出原子的结构，并形成直观认识。为进一步探究做准备使学生直观认识原子核的内部构成。培养学生的阅读，理解能力的培养学生分析思维的开发培养合作意识培养学生分析归纳，总结的能力。巩固练习：1、化学变化中的最小微粒是（ ）在化学变化中可分的微粒是（ ）A、原子 B、分子 C、电子 D、原子核2、下列粒子不显电性的是（ ）A、原子 B、质子 C、中子 D、电子学生思考，并回答问题及时的巩固，做到学以至用。有助于对学生学习情况的反馈，课堂小结：通过这节课的学习，你都收获了哪些？（包括：知识，能力，情感，价值观等）还有哪些疑问呢？自我总结，然后交流对知识一个全面提升和深化。4课后作业：巩固本节的知识教学反思：本节教学的内容比较抽象，学生不容易形成直观的印象，对于学生掌握知识，形成知识体系不利，所以通过多媒体教学可以使这部分内容变得直观形象，有利于学生对知识的掌握和理解。但通过课堂的学生反映来看，学生对知识还是不太理解，因此在复习的时候，要引导学生进一步的分析，整合，形成知识体系。
