1、作文教学设计方案资中县 公民中心学校 学员姓名：吴兰英课题名称 作文教学记自己亲身经历的一件事科 目 语 文 年 级 六 年 级教学时间 2011 年 9 月 20 日学 习者分 析本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有
2、意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。教学目标 1初步学会审题，能根据题目要求写作文。2能流利的用言语表达自己的意思。教学重点、难点1会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。2感受事倩所表达的意义和教训。教学资源 发生在自己身边的记忆深刻的事例。教学时间 2 课时教学安排 第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。教 学 过 程教 学 活 动 1课前准备1复习第十册习作记一件难忘的事 。2每个学生课前认真回忆，准备三件亲身经历的事。3
3、预习记亲身经历的一件事 。教 学 活 动 2一、导语。同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳、去郊外登山等等。今天，我们就来写一篇作文记亲身经历的一件事 。相信同学们一定能写好这篇作文。教 学 活 动 3二、学习“习作要求” 。1学生自读思考：这次习作有什么要求? 2讨论明确此次写作的主旨。要求：1、审清题意。2、把经过写具体。教 学 活 动 4三、引导审清题意。1选一件亲身经历的事。2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。（）出示幻灯片，区别下面两个题目记一件难忘的事记亲身经历的一件事思考：共同点在哪儿?不同
4、点在哪儿。（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历” 的事，重点必须放在“ 自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历 ”的事，就不能写看到或听到的事。 ）（）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？幻灯片：小明打算写奶奶告诉他的一件事，有一位叔叔送奶奶回家。幻
5、灯片：小刚打算写寒假里慰问孤寡老人的事例。幻灯片：小玲打算烧一桌菜宴请客人。教 学 活 动 5四、学习“习作提示” ，明白亲身经历的事可以写哪些？、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“”把它划出来。、交流：a、可以是好事。b、也可以是应吸取教训的事。c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）、 “习作提示” 中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。教 学 活 动 6五、学生交流自己“亲身经历”的一件事。、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗、四人一组交流，教师巡回
6、指导。、集体交流，学生评议，教师评价。教 学 活 动 7六、明确要求，指导写具体。、再读习作要求。刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。、联系飞夺泸定桥一文，想想文章是如何写具体的？（先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）、学习“参考片断” （见课本） 。（）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？（）交流。a、写了一位同学向老师报告“中队长” 改卷；写了他的语言， “大声喊起来” ；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、 “她严肃地说 ”等。c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了” 、 “我怀着忐忑不安的心情等着挨批评” 、 “这目光像是惊奇，像是不满”d、还写了同学们的反映：“议论纷纷，都把目光投向我。 ”（）朗读片断。 （） 、欣赏佳作E、教师点评，对学生的优美作文，给予及时肯定，调动学生的积极性。教 学 活 动 8 七、小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。
