1、一、教学目标1巩固练习：I want a book.Do you have a book? Yes, I do. No, I dont 能用不同的名词进行替换。2在具体的情景中较为熟练地运用购物用语，培养口语交际能力。3 通过创设情景和各种活动，促进学生主动参与；在整个教学过程中通过评价，激发学生的学习兴趣，促其形成积极的学习态度，树立学习英语的自信。二、教材分析本课时是该单元中的第三课时（see page 42） ，是在一课总体呈现了句型和二课时呈现单词的基础上而展开的重点句型的巩固和运用。同时为以后的复习与运用打下基础。I want和 Do you have?（含回答）两个句型是运用重点。
2、教学难点则是在具体情景中如何更好地运用购物用语。三、学校及学生分析我校三年级的学生通过两年半的英语学习，已经能较好的进行句型的替换和运用，也已初步掌握了一些课堂用语，能在老师与同学的示范下，用英语进行简单的交流，并能在课后坚持听英语。同时，三年级的孩子的英语学习兴趣处于继续提高的阶段，教师应设计更多更好的活动方式，来达到对孩子进行反复操练的目的。真实的场景更利于孩子对语言的理解，这就要求教师要激励学生在生活中运用语言，从而达到提高综合语言运用的能力之目的。四、教学设计教学课时：一课时 教学模式：热身复习呈现模仿玩演说唱拓展运用 教学准备：磁带 ，录音机，图片，购物工具，野餐工具等教学流程：模式
3、结构 教师活动 学生活动 设计意图 模式结构 教师活动 学生活动 设计意图 1问候2唱歌（see page 41 Old MacDonald has a farm.）1“Hello,children!”来源:学科网 ZXXK2放录音，与学共同表演唱1.“Hello,teacher!”来源:Zxxk.Com2.听，唱，表演来源:Z#xx#k.Com来源:Zxxk.Com通过问候营造英语氛围, 唱歌活跃课堂气氛，并巩固已学内容。热身复习来源:学科网 ZXXK3表演（see pa ges 38-39 四大组分别演 Mocky, Lulu, Danny Deer,主 Uncle Booky 跟读磁带“
4、Mockys store”。 ）1）将学生分为看谁把感情读出来了。2）将学生分成四人一组，表演故事。展示时引导学生评价。1）四大组按不同的角色跟读磁带，比一比哪一组读得好。2）四人一组（戴上头饰 ）表演故事；全班展示。与老师一起评价。在磁带的帮助下，通过有趣的表演，复习已学语言，并能促进良好语音、语调、语感的形成。 呈现板书课文中的重点句型:I want a book. 和 Do you have a book? Yes, I do. No, I dont.引导学生评价。看一看，读一读，看谁读得好，同学相互评价。在以上语言实践的基础上抽象出本课的重点语言结构，符合学生认知水平。呈现与操练 替
5、换（图片 page 40 Words to learn）出示图片，引导同学们进行替换练习。.替换比赛，看谁换的又快又好替换比赛，享受乐趣，为下一步交流打基础。 模仿认读句型（see page 42 Talk together）引导学生自己尝试认读两一组尝试认读对话。尝试认读，培养自主学习能力，同时提高对单词的认知能力。模式结构 教师活动 学生活动 设计意图 听读（see page 42 Talk together）播放磁带，引导学生跟读跟读磁带，先集体跟读，然后分男、女演 Mocky, Bobby Bear.语音模仿，可以促进学生自我反思尝试认读结果，并有利培养语音语调。玩演说唱1.Chant
6、 (-Do you have a watch?-Yes, I do.-Do you have a store?-No,I dont.-Do you want a store? -Yes,I do.-Do you want anumbrella. -No,I dont.）2.表演对话（page 42 Talk together）1. 1. 引导学生先认读，然后放录音，引导学生念。 2组织表演，巡视，点拨，帮助，引导评价。1. 1. 认读，听录音chant，并根据教师出示的图片替换。 2.分两人一组进行表演，然后全班展示，并与老师一起评价。教学进行此步，学生已感疲劳，此时用chant,正好调节神经
7、，并进一步巩固所学语言。替换性的对话表演提高孩子们在一定的情景中运用语言的能力。拓展运用1.听，标号，跟读（see page p 42）2在情景中创编对话。1放录音，引导学生标号。2提供几个真实的环境，如购物，野餐，款待客人等。示范改编对话的练习，引导学生评价。 教师布置作业，让学生课后完成1听一听，标一标，跟读。2学生组内练习，并表演，根据提供的情景自己创编对话,全班展示，共同评价。听 力材料培养听力，有助学生形成良好的语音语调。真实的情景有助于学生综合语言运用的水平的提高。五、教学反思新课程理念，新课标精神只有转化为教学行为，才能真正做到以人为本，以生为本，以学生的持 续发展为本。课后的反
8、思促进教师专业成长，继而促进理念的内化和向行为的转化。1、 在热身时，通过问候、歌曲、表演，营造了轻松活跃的课堂氛围，使学生的注意力很快的集中到了英语学习上，并有趣地复习了所学语言。2、 呈现、模仿、玩演唱，教学步骤清晰，层层深入，流畅自然，从课前故事表演抽象出 I want 和 Do you have?的重点句型，然后用图片引导学生进行替换练习、认读句型和跟读录音。学生们在动中学，乐中练，经过多次操练后，养成了良好的发音习惯。在玩演过 程中，通过表演句型 ，作到了学以致用。在学生完成任务之后，教学自然的进行了一定的延伸，通过 chant 引出句型 Do you want?再进行自由对话，使学
9、生对句型的应用又有了新的提高，通过这个设计，锻炼了学生的思维，增进了学生间的感情。课堂表演贯穿了整节课，充分体现了对话课的特点。我认为这是这节课的亮点之一。3、 在拓展环节中，教师采用了 chant 和自由创编对话等方式，培养了学生自主学主学习的能力，增强自主意识。在自由对话中，学生将以前所学知识“Hello, my name is”,“I like ”句型结合本课所学语言使用，促进了用所学语言进行初步交流，培养了学生综合语言运用的能力。 4. 在教学过程中，教师非常注重师生对活动过程与结果的评价，用微笑、语言、小礼物等，对学生的表现进行及时的鼓励和评价，从孩子们的表现上，我们看到他们对英语学
10、习是非常自信的。1. 5. 上课时，教师做到了声音洪 亮，语言、语调标准，面带笑容，亲切，活 泼，和学生一起做动作，并模仿人物的声音，从而营造了民主、和谐的课堂气氛，为这节课的成功打下了良好的基础。六、点评本套教材的磁带录音，语音语调相当地道标准，对话中人物特征十分明显，感情丰富真挚，语速非常符合小学生年龄。基于此 ，我区小学英语提出：高度重视磁带在教学活动 中的灵活运用。教者在热身、模仿、玩演唱、拓展中灵活运用磁带，对培养学生良好的语音语调语感作用起到了十分重要的作用，也为学生能大胆进行交流树立了坚定的信心，为培养学生对英语的持续热爱打下坚实基础。根据新课程的要求，教者从学生的生理心理特点与认知水平出发，结合教学内容，创造性地设计了各种贴近学生实际的教学活动，如：听做、跟读、说唱、玩演、根据自身情况替换对话、在扩展环节中进行的对话自由创编等等，所有这一切培养了学生兴趣，激发了学生参与热情，充分调动了学生学习的积极性，学生在丰富的活动中以自主、合作、体验、交流等方式，感知语言、运用语言，发展思维、发挥想象，在交际交流中发展提高语言交流能力，学习与人相处，与人合作，关心他人，形成健康人格。
