1、 菜园卫士连续进位的三位数笔算的加法教材简析：本节课是在前面学习两位数加减两位数的基础上进行学习的，情境图呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。图中提供了正在捉蚜虫的瓢虫的只数和茄子、小白菜的数量及“已经检查”的棵数等丰富的数学信息，从而引导学生根据瓢虫的对话提出数学问题，导入连续进位、的三位数加法计算方法的学习。教学目标： 1 正确地进行计算。教学难点：.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数的加法。 2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 3.让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学重点：掌握三
2、位数连续两次进位的加法的笔算方法，使学生能够理解两次进位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的 1。教具准备：课件、计数器。教学过程：一：创设情境，生成问题师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？出示信息图师：观察画面，你能找出哪些数学信息？汇报：茄子：一共有 435 棵，已检查了 276 棵；白菜：已检查了 189 棵，还剩 394 棵没有检查；七星瓢虫：茄子地里有 247 只，白菜地里有 158 只。根据这些信息
3、，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？教师选择与这节课有关的问题进行板书。 二：探索研究，解决问题1.合作探究三位数连续进位加法的算法。（1）课件出示红点问题 1：一共有多少棵白菜？学生利用已有的知识自己尝试解决。（2.）师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。小组交流 。师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：1）估算：189 接近 200，394 接近 400，200 加 400 等于 600，所以 189+394 的结果大约是 600。 2）口算：100+300=40
4、0 70+90=160 9+4=13 160+13=173 173+400=573（棵）3）笔算：189+394=573（棵）1 8 9+ 3 9 45 8 3请几位学生展示自己所列的竖式，参与展示的竖式应选择几个犯典型错误的，和一个完全正确的，充分利用课堂上生成的资源来帮助学生学习。先请竖式中有错误的学生对自己的算法作简要的讲解，然后请其他学生进行评论，让学生在辩论中澄清模糊认识，完成观点的修正和互补。最后请竖式完全正确的学生说出算理及算法，帮助大家梳理思路。4）结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括。师生一起说计算过程：个位上9 加 4 得 13，在个位上写 3，向十位进 1，十位上 8
5、加 9 得 17，再加上进上来的 1得 18，在十位上写 8，向百位进 1；百位上 1 加 3 得 4，再加上进上来的 1 得5。（引导学生在理解了算理的情况下进行叙述，同时要注意学生在遇到困难时要给予适当的帮助。）教师板书竖式。5）请学生对刚才算出的答案进行验算。说说自己是用什么方法验算的。师：同学们要养成自觉验算的好习惯，这是正确计算的二次保险。3.学习绿点问题，巩固连续进位的笔算方法。师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？1）让学生独立思考，列式计算并验算。2）全班交流笔算的过程。对照检查，发现错误并查找错误原因，及时纠正。4.师：
6、大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算连续进位的三位数加法时要注意些什么？根据学生的回答教师进行适时的总结。1）相同数位要对齐，要从个位算起。2）哪一位相加满十就向前一位进 1。三：巩固应用，内化提高1. 用竖式计算。294+358= 492+209= 278+454= 345+365=让学生独立完成，全班交流算法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。2.看图列式并计算。先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂图意再做题。然后全班交流做法。3.解决问题。先让学生看图说图意，然后根据学生整理的信息提出相应的数学问题，独立解决。全班交流。4.找规律，填一填
7、。让学生尝试自己独立填写，如果有困难可以小组交流，最后全班交流做法。四：回顾整理，反思提升:师：这节课我们都学习了什么知识？你有什么收获？对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗？板书设计;菜园卫士连续进位的三位数加法的笔算1、 一共有多少棵白菜？ 2、地里有多少只瓢虫？189 +394 =583（棵） 247 +158 = 405（只）1 8 9 2 4 7+3 9 4 +1 5 8 5 8 3 4 0 5注意：（1）相同数位要对齐，从个位算起。（2）哪一位相加满十，就向它的前一位进一。教后反思：1、 教学本课时要先将算式大胆放手交给学生，学生想怎样算就怎样算想用什么办法就用什么办法，重要的是选择一种算法并认真的进行计算，在交流时要将学生的多种算法都展示出来。但是本节课的重点只有一个，就是竖式计算。教学时要找准新旧知识的连接点，重点让学生体会连续进位。2、 教学本节内容，要注意以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探究的过程，虽然进位不是新知识，但连续进位计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，要加强有针对性的练习。
