1、会讲故事的老师莱阳市实验中学 苏永杰 莱阳市教研室 程彤玲教师最大的苦恼莫过于学生不喜欢上自己的课，特别是进入初三后，学生对教师的课堂教学越来越挑剔，经常是老师讲得热情洋溢，学生听得无精打采，老师循循善诱，学生启而不发，师生身心俱疲，厌学厌教情绪明显。但在我们学校的高年级，却有一位老师的课多年来一直受到各届学生的欢迎，这位老师就是辛立霞老师，我一直很好奇她是如何做到的。今年我有幸和辛老师搭档教一个班，由于我是班主任，所以经常听辛老师的课，通过认真观察分析，发现其中颇有些值得寻味的东西。记得开学后上第一节课时她对学生说：“同学们，信不信我会让你们把语文课当成快乐的节日？！”学生听后反应不大，可能
2、不太相信。我当时也认为辛老师不过是在忽悠学生。没想到当我第二次听辛老师的课时，这句诺言竟真的变成了现实。语文课前，辛老师还没到教室，学生早已在热烈地背诵课文了。当时我暗想辛老师今天上课肯定要默写，可能还定了默不出来就要罚写多少遍的“老规矩” 。出人意料的是辛老师一上课就高高兴兴的谈起了她的女儿，看着眉飞色舞的老师和侧耳聆听的学生，那么融洽，那么温馨，那么真诚，这样的课堂不正是我多年来孜孜追求寻觅的吗？后来我才知道，像这样的“讲故事”活动几乎每节课都有，内容更是五花八门，有辛老师自己亲历的，有关于她的家人、同事、朋友的，也有她听到、见到的一切对学生有意义的文章，甚至她会把课本内容巧妙地编成故事，
3、如果哪位同学偶尔走神，那他马上就会发现自己也成了故事的主人公。有一次语文课前，班里两个同学打架了，辛老师马上来凑热闹，她请同学们讲述刚才打架的过程：“要讲清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。当然经过要具体，语言、动作、神态要形象，心理揣测要合理哟！”为了满足辛老师“苛刻”的要求，同学们绞尽脑汁用最合适的词汇描述自己眼中的“战争” ，在老师风趣中肯的点评中，一篇篇趣味盎然的口头作文完成了，那两个打架的同学也不知不觉投入到热烈的讨论中，他们还对同学们不合理的心理描写进行了更正，俨然成了新故事的主角儿。此后，辛老师的个人故事会变成了大家的班级故事会，每个同学不仅听故事，还学会了与大家分享故
4、事。就这样，学生每节课都热切地期待着老师和他们自己的故事，在一次次的欢声笑语中，他们真的把语文课当成了快乐的节日，学习热情空前高涨，学生的语文素养在润物细无声中受到了熏陶，期末考试的时候我们班的语文成绩有了质的飞跃。讲故事和听故事的渴望是天生的，有人曾说过：“讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式，我们一直在故事中游弋。 ”在课堂上讲述和分享个人的故事，不仅传承了知识，延伸了学生的生活经验，更是师生情谊的一种交流和互动，它使师生彼此紧密地联结在一起，教育智慧在彼此尊重的基础上得以保存和升华。辛老师正是利用了讲故事的教育原理，把多彩的生活以故事的形式引入课堂，引领学生在故事中感悟生活，了解人生，亲近知识，学会学习，受教育的人因此“成为了教育自己的主人” ，别人的教育也因此“成为这个人自己的教育” ，进而巧妙地实现了教学主体的转换和课程资源的统整。
