1、- 1 -农十四师一牧场小学“双语”教学经验介绍兵团农十四师一牧场位于新疆维吾尔自治区和田策勒县境内，距和田市 230 公里，距策勒县城 105 公里，与策勒县四个乡镇接壤，三面环山，分农、牧两个区域，下辖 9 个基层单位，小学就座落于场部中心，始建于 1952 年，占地面积 45000 平方米，建筑面积 4024 平方米。建立之初，先后在各连队设立了小学，在场部设立了初中和高中。后因牧场人口大量外流，生源不断减少等因素，至 1995 年，相继撤并了各连队的小学和初中、高中，集中为一所民汉合一的全日制寄宿制小学。学校现有教职工 33 人，在校学生 379 人，其中，民族学生 348 人，占学生
2、总数的 91.8%；现有教学班 9 个，住宿生 249人，占学生总数的 65.7%。设有勤工俭学基地 30 亩。一、 “双语”教学情况为迅速提高我场少数民族的文化素质，加快团场经济、文化、科技等各项事业的发展适应社会发展的各种需要，2003 年 9 月，一牧场党委决定对场中心小学全面实行“双 语” 教育（以模块三为主，也就是以汉语为主加设维语的双语教学）。这一要求比 2004 年新疆维吾尔自治区党委印发的关于大力推进“双 语” 教学工作的决定提前了 1 年。在开始实施双语教育的初级阶段，学校制定的目标是只招汉语班，从汉语班二年级开始开设维语语文课，到六年级毕业达到小学三年级维语水平。并根据学校
3、的实际情况自己编维语课本，后来统一订购维语语文课本。实施两年后，学校生源不断增加，地方学生争先恐后要上我校双语班，生源比推行之初增加了 30%。2005 年- 2 -7 月，师教育局在我校召开全师“双语”教学现场会，2005 年秋，双语教育在全师推广。（一）双语教学的准备、管理、实施过程按照场党委提出的在全场全面实施 “双语”教育这一目标，学校迅速成立了“ 双语” 教学 领导小组和教研 组，开始建立“双语”教学实施方案和相关的管理制度，同时配备“ 双语” 老师（具有两种语言、两种文字、大专学历和有 10 年教龄，具有丰富教学经验的老师担任）。为建立起一套完善的“双语” 教学计划，学校 组织全校
4、的“双语”老师对制定的教学计划进行了研讨。教学计划规定，首先对少数民族学龄儿童进行学前教育，开办汉语学前班，让学前班孩子一边学汉语，一边学知识，专门对学生进行听、说、读、写 4 个方面的训练；二是从小学一年级开始，便对少数民族学生进行汉语教学，二年级开始加设维语课，到三年级时按要求再开设英语课，直到小学毕业；三是对进行“ 双语” 教学班 级，不分民汉 学生均学维语，二、三年级开设维语每周 3 节，四、五、六年级开设维语每周 2 课，其他科目全用汉语授课。使汉族学生基本掌握维语语言和文字，使维族学生基本掌握汉语语言和文字，使所有的学生在小学毕业时都能用“双语” 表达日常用语，能够读“ 双语” 书
5、、看“双语” 报，会用“ 双语”写简单的应用文。如：日记、请假条、借条、通知等。“双 语 ”教学之初，由于当时没有统一的 维语教材，学校就组织双语教师开始自编维语实验课本。二、三年级的维语课本，由“双语”教研人员担任，教师根据维语语文教学目标，校情、学情、民情编排- 3 -课本，编写暑假和寒假作业。二年级学习 32 个字母及相应字、词、句，三年级学习一年级维语课文及一年级语法，四年级学习二年级维语语文，以此类推。直至 2006 年，新疆统一的维语语文教材开始发行，自编教材才被淘汰。教学之初，学校还把“双语” 试验教学班的管理与学校其它学科的管理统筹安排，同步进行，安排专任教师备课、上课、批改作
6、业和资料的收集档归。期末由学校统一命题考试，教学成绩与教师的考核、职称挂钩。（二）双语教学的校本教研过程学校教务处本着缺什么补什么的原则，加强校本培训，不光采取走出去，请进来的方式，而且充分利用内部资源，盘活内部智慧，进行了维语、汉语、新课程、 “三笔字” 、计算机等培训，前两年，尤其加强“ 双语 ”教师的汉语 培训，学习的课 本是汉语班的语文课本，做到有专人负责、有授课老师、有考勤、有备课、有作业批改、有朗读比赛、有考试成绩，考试成绩还与老师的考核挂钩。教务处率先给“双 语 ”教师 上汉语课 ，“双语”教师给汉语 教师上维语课，通过培训，极大的提高了“双语 ”老师的汉语能力，有的老 师已能胜
7、任汉语班低段的数学课。现在学校开会用汉语讲话，维语老师能听懂汉语，维语领导也用汉语开会；教职工能用汉语与汉语老师交谈。校本培训给“双 语 ”教学奠定了 坚实 的基础。不仅如此， 这几年，学校派 5 名双语教师参加兵团组织的培训班，现已全部回校担任汉语班数学兼班主任，效果显著。- 4 -（三）双语教学的成果通过 7 年“双语” 教学的探索，也通 过任 课老师自测和学校抽测，学生成绩能稳步提高，平均成绩由原来的 78 分提高到了 85 分，及格率由 77%提高到 89%；优秀率由 25提高到 53。近几年，学校还积极组织全校学生参加和田地区策勒县开展的少数民族少儿“双语” 口 语比 赛，每年都名列
8、前茅。 显著的成 绩，引起了各级领导的关注，2004 年 9 月，兵团分管教育的党委常委、副司令员阿勒布斯拜 拉合木心来牧场学校调研，对我场“ 双语” 教学给予了充分的肯定和赞扬，当即撤销了撤销一牧场小学的决定；2005 年 7 月 3 日，师教育局在牧场小学召开了全师“双语” 教学 现场观摩会，前来观摩的50 名各团场学校的领导和教师走近教室聆听“双语” 班的语文、数学、音乐、美术、体育、电脑、图书等课。同年 9 月，牧场的“双语教学模式” 在全 师进 行推广。这种“双语 ”教学模式也受到了地方 乡镇领导 干部、职工群众的一致好评，他们纷纷把自己的孩子送到我校学习，有的少数民族学生已上到维语
9、班 5 年级，非到牧场学校上汉语班；部分策勒县、于田、恰哈乡等地的家长，也把子女送到我校上学。面对生源不断增加这一情况，学校立即做出决定，从 2004 年起取消了维语班的招生，只对汉语班进行招生，班额由原来的十几人增加到目前的 50 人左右。2006 年 9 月学校开设学前班两年制，当年就招收 102 人。二、成功经验和几点体会1、推进“双 语” 教学工作的 发展，必须领导 重视。近年来，师、场- 5 -党委非常重视教育，各级领导经常到学校走访、调研。一是生活上关心，给学校划分素质教育基地 30 亩，用于改善学生生活；二是加大基础设施建设和硬件设施配套，一方面争取上级拨款，现已建成的700 多
10、平方米的双语幼儿园和正在建设的民汉和校，明年即可使用；另一方面政策向学校倾斜。三是场专们拨款给困难学生帮扶，免去相关的费用等。对我校专心搞双语教学提供了有利的保障支持。2、推进“双 语” 教学工作的 发展，必须“从小抓起”，从语言学习的黄金时期抓起。儿童在 4-6 岁是学习第二语言的最佳时期，所以我校从学前班开始就加设了语言课，由双语教师上课，充分利用图片和多媒体等信息资源进行教学，不要求他们会写，重在他们会说，会识，使儿童从幼儿时期开始就接受汉语。而且我校还制定了自己的学前段教学目标，用教学目标去选择学前段相适应的教材和读物，真正起到学习“双语 ”的目的。3、推进“双 语” 教学工作的 发展
11、，要有一个良好的氛 围。我校学习汉语的氛围主要体现在，人人讲汉语，时时用汉语。如：上课用汉语；开会用汉语；教师的办公室编排上都考虑到了：一个双语教师加几个汉族教师，便于学习和研讨；就连学生接触最多的班主任都是由汉族教师担当；我校还利用每天的广播体操时间播放汉语歌曲；并且开设了红领巾广播站，由少数民族学生担当播音员用汉语播音，从一到六年级，各年级轮流，稿件都是有学生提供。4、推进“双 语” 教学工作的 发展，要建立一支数量足 够、质量合格、相对稳定的师资队伍。我校制定了少数民族教师汉语水平培训- 6 -提高计划和达标计划，激励自学，在抓落实上下功夫。通过这几年的强化培训，他们已经能够承担低段的教
12、学工作。5、推进“双 语” 教学工作的 发展，要有丰富的双 语活动。为了提高学生的双语表达能力，我校每学期要开展少数民族双语口语大赛一次；班级举行的朗读比赛 8 次，从根本上让学生找到学习汉语的乐趣。6、推进“双 语” 教学工作的 发展，必须抓好家校双管 齐下的管理。我校的大部分学生都是山上牧工的子女，由于离家较远，一学期只能回一两次家，怎样才能抓好家庭教育呢？我校的做法是，充分利用两个假期，因为在假期，学生说汉语的机会是很少的，为了不让学生的汉语表达能力降低，我校充分研究，决定每位学生在做好家庭作业的同时，每天必须读课文一篇，以此达到在校与在家的衔接作用。三、今后的发展方向学生小学毕业上初中
13、要到 200 公里以外去上，由于离家太远，有的家长不愿意送孩子就读初中，一方面影响“两基” 巩固率，另一方面也影响了家校双管齐下的效果，为了更好地稳定职工队伍，更加和谐的发展，在“ 十二五” 规划中，我校 计划办“双语”初中班。双语教育教学工作，是一项常做常新，永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我们应在双语教学的实践中深刻体味教育新理念，随时、随地不断地学习，不断更新自己的教学观念，不断改进教学方法，这样才能与时俱- 7 -进。而双语教学要想发展和完善起来，还需一套完整的系统的教学目标和实施方案，我校的少数民族教师汉语授课水平研究对于我们来说也是一个全新的课题，还有大量的工作有待于我们在以后的阶段不断地探索、实践、完成。我们坚信，在上级领导的正确领导下，在全场干部职工的支持下，在全校师生的共同努力下，具有一牧场特色的双语教学模式一定会取得更大的成功。农十四师一牧场小学2011 年 6 月
