1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-冀教版（一起）四年级英语下册拓展资料UNIT 4 A Trip to BeijingLesson 28 How Far Is Beijing?how long 与 how far 的用法How long have you had it? 你拥有它多长时间了？ 此句中的 had 不可换成 bought。与 How long 连用的动词必须是“延续性动词。 ” eg. How long have you been here? 你在这儿多久了？ How long have you been in the army? 你在部队服役多久了？ 注意和 how soon,
2、 how far, how often 比较： how soon 意为（从现在起）再过多久，句子一般用将来时； how far 问路程“多远”； how often 是问频率“间隔多久（一次） ”； how long 是问（时间） “持续多久” ，常与现在完成时或一般将来时连用。 eg. How soon can you finish the work? 再过多久你能完成这项工作? How far is it from Beijing to Guangzhou? 从北京到广州有多远？far 的用法far from 动名词也可表示否定意义。这里的 far 已不再表示距离，而成为比喻用法，翻译时汉
3、语中要具有“远非” 、 “决不”的意思。 如：He is far from being honest他决非诚实之人。 Im far from blaming him我决不是怪他。 Her writing is far from perfection她的写作还不够完美。 有时，far from 其它成份放在句末，作为一个独立单句，以加重主句的语气，但翻译时要表达出英语中的意思，即：否定。 例：This case is not as you represent，far from it！ 这事完全不同你说的，完全不同。 You have done it well 你干得不错。 Far from it
4、差远了。 so far 意思是到目前为止。-小学资源网投稿邮箱: - -2-数词表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。 一、基数词 1）基数词写法和读法： 345 three hundred and forty-five； 2）基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数： a. 与 of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连用，如 scores of people 指许多人；b. 在一些表示“一排”或“一组”的词组里； 如：They arrived in twos and threes. 他们三三两两的到达了。 c. 表
5、示“几十岁 ”； d. 表示“年代” ，用 in +the +数词复数； e. 在乘法运算的一种表示法里，如：3 x 5 = 15 Three fives is (are) fifteen. 二、序数词 序数词的缩写形式： first-1st second-2nd thirty-first-31st 三、数词的用法 1）倍数表示法 a. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as I have three times as many as you. 我有你三倍那么多。 b. 主语+谓语 +倍数（分数） + the size (amount，length) of The eart
6、h is 49 times the size of the moon. 地球是月球的 49 倍。 c. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加 8%。 d. 还可以用 by+倍数，表示增加多少倍 The production of grain has been increased by four times this year. 今年粮食产量增加了 4 倍。 2）分数表示法 构成：基数词代表分子，序数词代表分
7、母。分子大于 1 时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数：1/3 one-third ；3/37 three and three-sevenths.-小学资源网投稿邮箱: - -3-网络教学在英语课堂中的运用一、利用网络教学的直观性，增强教学的吸引性。在教学中，遵循以学生为主体、教师为主导的原则。教师讲解教学内容，课件可在教师的操作下显示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。通过直观的教学软件，不仅可以吸引学生的注意力，增强教学效果，还能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性思维，有利于学生个性的发挥的创新意识的产生。例如，在讲 Unit5 The Silver Screen
8、 时，可以通过播放书中影片片断，当然是英语版本的，这样学生立刻就可以了解书本要求学生回答的问题：如 What is happening in this scene? What do you think happens before this scene? What do you think happens after this scene? What kind of film do you think this is?又如在讲 Body language 一课时，可通过观看卓别林影片了解各种各样的身体语言，要求学生看完后说出如：joy, cry, smile, angry, sad, glad
9、, surprise, fear, sorrow, contempt这样既可学到书本上的知识，又可以学到书上没有的知识，形象生动，不用逼学生学，学生就会主动地去学。实践证明，平时不愿学并经常睡觉的学生也因此改变了学习观念，上课能跟着教师的引导走。由此可见，英语教学运用多媒体可以加强直观教学，化抽象为具体，使枯燥的教学变得丰富多彩、耐人寻味。通过学生的参与，让学生在直观教学下潜在的思维潜能得到充分的发展，激发学生在学习中自我发现、自我探索的热情。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，有其独到的优势，它能通过直观图文、声像的综合作用，促使学生在乐中求学，充分调动他们的学习的积极性和求知欲，从而
10、使英语课堂教学焕发出学习的生机。二、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。在传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以展开，知识就难以全面、深入地理解。而网络资源丰富、综合性强，并且它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。如在讲 Unit 11 The Sounds of the World 可通过网络展示世界地图各个国家
11、位置，既可了解到课文中不同地方的不同音乐风格，完成课本教学任务，又可通过直观的综合的画面和背景材料引发学生从地理、历史的角度分析不同国家的不同音乐风格及历史来源，拓展了学生的知识面，不是为学英语而学英语，而是通过各方面的综合知识让学生更好的学好英语。-小学资源网投稿邮箱: - -4-此外，网络资源的综合性还有利于教师采取“多点”教学，即通过“问题”辐射多学科知识；而学生则可依靠网络搜集资料多角度地求解，它有利于学生将不同学科资源的综合运用，进行综合性学习和放射性学习，这种学习方式有利拓展学生的综合思维，培养学生的认知能力、判断能力和创新能力。三、利用网络的虚拟性，网上开展虚拟体验活动。网络的
12、虚拟性能模仿社会生活中的某些情境，使学生在课堂获得与现实世界较为接近的体验，其模拟化的情境还能激发学生的联想，唤醒学生记忆中的知识经验，使学生利用原有认知结构中的知识去同化当前学习的内容，提高学习效率及学习积极性，使学生在课堂中也能学习与练习相结合，无须受到场地和环境的限制。例如在新课Unit 3 Speaking 中，有要求学生想象未来世界的对话，假如我们通过网络设计出未来世界的生活片断，未来世界的各个国家情况，未来世界的建筑，让学生可置身于虚拟的未来世界中再进行对话练习，可事半功倍，并鼓励学生发挥自己的想象力，再设计出自己心目中虚拟的未来世界。利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为
13、不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式，创设情境，既可以把枯燥无味的课文知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓学于乐，又可培养学生的创新精神。四、利用网络的延伸性，扩大教学的范围。课堂教学时间毕竟是有限的，学生在这短短的时间里只学到教学任务中的一部分知识，要想学更多知识还需另觅途径，而网络则可以突破课堂时间的限制，使时间延长或变相延长，让学生漫游 Internet,从网上获取与教材内容相关的信息。如学生在课内可利用网络查阅资料短时内可解决多种问题，在课堂上争论不出结果的问题可在课后上网争鸣，这样就可通过范围更大、更深入的讨论来获取知识，在课堂探索难以深入的问题也可在课后利用网络查阅资料、继
14、续进行。如网上布置课后作业为小组活动，要求介绍自己的一位朋友，或在网上推选最佳朋友，要求用英语写出他的优点，这样我们可以在网上了解学生的不同观点，不同想法，在下节课时再加以评论、总结，通过这种方式把课内外的时间衔接到一起，缓解了课时短、活动多的矛盾，有利于化解学生的疑惑，深化学生的认识，还能培养学生搜集、筛选、提取信息的能力，动手、动脑的能力，乃至实践与创新的能力。总而言之，在多媒体网络教学环境下，课堂教学活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受时间、地点的限制，学习自由度增大。教学活动可以同步进行，也可以异步进行，可以实时进行，也可以非实时进行。英语教学中体态语的辅助作用-小学资源网投稿邮
15、箱: - -5-体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。一、利用姿势语，教学词汇，表达口语小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词 walk, sleep, sing, play basketball / football, 名词 tiger, monkey, bird, duck, 形容词 fat-thin, long-short, angry-happy 等都可直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种
16、趣味，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。例如，在教学“pardon”时，可以找后排的学生与他对话，并故意皱着眉，把手拢成喇叭状放在身边装作听不到，说“pardon”。尽管那位学生没听懂，但看到表情和动作也会明白意思，这时再趁热打铁教“pardon” ，学生很快就能掌握了。二、利用手势语，表达命令或教学数字手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如讲“stop”时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，讲“stand up”时用掌心向上的动作，讲“OK”时用表示“三”的指型来表示，教学“all right”时用握拳到胸前的动作，准确无误的手势会大大吸
17、引学生的注意力，是他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。手势在小学英语数字教学中也能起到相当好的作用，小学阶段的英语数字教学主要是 1-20，如果一味进行机械操练，学生会厌倦，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完 1-10 的数字之后，让学生做十以内的数字相加游戏。如算式 257，可让两个学生扮演加数，介绍自己“Hello, Im two.”“Hello, Im five.”，用两人合拍掌当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字游戏还有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。三、利用神态语，组织课堂教学一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，上课铃声一响，教师总是应该精神饱满，轻松的表情，亲切的目光环视全体学生。在上课过程中，当学生思想不集中或违纪时，教师可以用目光警告，即使他没看见，周围的学生也会提醒他改正错误。当学生因胆怯回答不出问题时，用鼓励的目光能使他产生自信，积极思考。用神态语代替批评、责问，可以减少无效时间，使教学节奏加快，增加学生练习机会，提高教学效果或效率。-小学资源网投稿邮箱: - -6-
