1、-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -Lesson 11 Whats for breakfast?教学目标：知识与技能：认知词汇 juice eggs bread toast and jam porridge cereal 能够运用句子 I like _ for breakfast.进行问答。过程与方法：创设情景，使学生在语言情境中体会并使用语句。学生小组合作， 给学生更多的交流机会。运用事物或图片，学生更直观的理解认知词汇。情感态度与价值观：培养学生大胆自信地运用英语进行交流。提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学重难点：理解认知本课词汇及句子。
2、了解西方的饮食文化，介绍早餐。教具学具：与本课教学相关的实物及图片，单词卡片等。教学过程：Class opening and review.Greating .Hello , boys and girls ! Did you eat your breakfast? 2、ReviewI like _. I dont like _. 二、New conceptsWhats this ?I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. Whats for breakfast？Look, ask and answer“Whats th
3、is？”.出示实物及图片，演示词汇 juice eggs bread toast and jamListen to the radio ,read these words a few time.Play “Whats missing？”Porridge or cereal?(1). 利用手偶演示板书 I like _ . I like _ for breakfast.(2). Ask and answer in pairs.-小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -What would you like for breakfast ?I like _ for
4、breakfast.(3)帮助学生理解本课中涉及到的食物及相关的文化背景。In Canada , we eat cereal for breakfast.It comes in a box.I put milk and suger on it .(4).Play the audiotape as the students follow in their books.(5). 小组创编对话 use these sentences: I like _ for breakfast. Would you like some _ ？Yes, please.No, thanks.I put _ on it
5、. Its delicious!三、Class closing活动手册板书：Lesson 6 Whats for breakfast?juice eggs bread toast and jamWhats for breakfast?I like _ .I like _ for breakfast.教学反思:这是一篇对话教学课,总体来说本课的任务并不重,主要学习了 Theres no in/on the Have some juice then.如果只是简单的为学这个句型而设计课堂,学生也只是掌握了句型的读法,并不会在生活总应用。这就失去了语言学习的意义。因此,本课的关键是帮助学生在练习、滚动
6、复习旧知上,创设真实的情境,把知识应用于实际,使学生真正的掌握它。所以,在这堂课我主要突出了以下几个特点:一、 创设情境,注重知识的滚动性整堂课,我始终以情景性原则贯穿始终。从一开始课题的导入到呈现新知,通过创设的各种情境,融入了大量的相关知识的复习,如问生用什么吃早饭时复习了 B 部分的单词;“变魔术”游戏中复习了 Theres a in the box. 这一句型,扩大了课堂的容量,加强了课堂的饱和度,更为进一步的学习打下坚实的基础。二、 创设情境,注重操练的层次性在新授对话使,我采用的是由词到句再到对话。由一开始的“猜字谜”活动,引入学习单词 breakfast,再通过中师生间的对话自然
7、引出句型 Whats for breakfast?使学生能扎实的理解掌握,其他的两个句型 Theres no in/on the -小学资源网投稿电话：01052203411 QQ:1109450878 -Have some juice then. 也是先解决难以理解的两个单词 no 和 then,又采用 chant、歌曲的形式巩固句型,最终回到课文对话中。通过多种形式的朗读整合对话,让学生把所学的句型在情景对话中得到综合训练,整体巩固加深理解,做到了层层递进,由易到难,使学生轻松掌握课文对话。三、 创设情境,注重课堂中的评价评价是课堂教学的有机组成部分。在本课的教学中,我及时发现学生的闪光点,用语言进行即时性评价。从而使学生既感到公正合理,又感到浓浓的师生情感。通过各种游戏竞赛,激发学生为各组得到相应的餐具图片而努力,大大激发学生的学习兴趣,使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,树立学习的信心。在课结束时,对照学生课堂中得到的图片,让生用其“吃午饭” 对于得到“餐具”少的那一组,让他们下节课继续努力 ,不仅幽默而且保护学生的自尊心 ,让学生看到希望,进而产生加倍努力的决心。
