1、单元主题Unit9 Life in the Year 2050技能目标来源:学# 科#网来源 :学|科| 网来源: 学科网1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇2. 通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感.3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。4.学生 能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。7.具有一定的知识迁移能力。来源:学科网 ZXXK8.书写能力：学生能够书面表达对未来
2、的设想。知识目标1.单词：听、说、认读 agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.语音：学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。3.句型：感知、理解、运用 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句
3、型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型 I hope so. I hope not.4.课文：精读课文学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文 学生能在小组合作、教师启发下理解。5.语法：感知、理解、运用 will/be going to 引导的表达将来时态的句子。单元目标情感态度目标1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。学习策略目
4、标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2.养成在听力测试 前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。文化意识目标 语中，单词中存在有些字 母不发音的语言现象单元教学内容分析本单元共 12 页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文） 。故 事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到 2050 年长大成人引发对未来生活的畅想。在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。单元教学重点1.词汇：能够正确地听说认读单词 agree
5、bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.句型：感知理解运用 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表
6、示主观希望的句型 I hope so. I hope not.3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。4.语法：理解、复习 will / be going to 引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型 I hope so. I hope not单元教学难点1.学生在开始阶段感悟、体会 will 表达的将来时态的语言现象。2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话3.在听力练习中抓住有效信息完成练习4.读课文的阅读理解。5.will 书面表达自己对未来的设想学困生教学
7、重难点的突破措施1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破教学方法1.话题始终不离情景。2.故 事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。课时的划分本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事
8、（课文） ；L2：对话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。分课时教学设计第一课时课时进度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课技能目标1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。教学目标知识目标1.词汇：能够正确地听说认读单词 agree bottle break city country dark different field future hate hope huge
9、leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work2.句型：感知 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观希望的句型 I hope so. I hope not.3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。4.语法：理解、复习 will /
10、be going to 引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型 I hope so. I hope not情感、文化、策略目标1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣 。2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。教学重点 理解、感知、认读本单元故事教学难点 复述、表演故事教具准备 挂图，录音机，卡片教 学 过 程活动进程学 生活 动教 师引 导设 计意 图重点关注Step1.Wa
11、rm-upStep2.故事准备阶段Step3.学习故事问候教师用 I will 句型回答问题。自由发言翻书 P26、27看插图听音对话部分，第一遍完整地听，第二遍听音，跟读并勾画问候学生提问：What wi ll you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation?让学生设想在2050 年的生活会是什么样子的板书学生的答案提要求：翻书，营造学习氛围从让学生关注自身短期计划入手，导出本课话题用话题引起学生的兴趣用来与课文内容做对比为将来查字典做准备在小组内消化难学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态注意引导学生用will 句型回答，在
12、学生回答时，可用Do you agree?询问其他学生的意见，引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither 出自己不懂的词汇小组合作，处理词汇表以外的生单词齐读对话部分给文字部分句子标号，听音、跟读小组合作图文配对小组内消化难点单词，组内读课文全班齐读课文讨论后用课文中的句子回答看看 Bingo Kids 对未来有什么设想要求学生翻看生词表查看新单词要求学生图文配对提问：Bingo Kids对未来有什么设想？点反馈学生的理解情况对比学生开课时的回答，保持课堂的完整性do I/I dont, either.询问学生的意见，注意引导学生用
13、will 句型回答，在学生回答时，可用Do you agree?询问其他学生的意见，引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither do I/I dont, either.作业设计1.听音2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备板书设计Unit9 Lesson1Words wall（板书学生对未来生活设想的句子） （Bingo Kids 的设想）I hope so /So do I/I do, too I hope not/Neither do I/I dont, either.教学反思
14、第二课时课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课技能目标1. 1.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。2. 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 。3.具有 一定的知识迁移能力。知识目标1.词汇：能认读、仿写词汇 forest plant trashcans trash gloves trash bags2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用 much many a lot of教学目标情感、文化、策略目标1.养成在听力测试前观察图片、
15、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。教学重点1.词汇：能认读、仿写词汇 forest plant trashcans trash gloves trash bags2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用 much many a lot of教学难点1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。教具准备 录音教 学 过 程活动进程学 生活 动教 师引 导设 计意 图重点关注
16、Step1.Warm upStep2.ReviewStep3.Talk TogetherStep4.Listen to ThisStep5.Words you knowStep6.Agree with a Friend问候教师学生根据自己的观点结合故事内容自由发言，提醒学生用 I hope so./So do I./N either do I.表明自己赞成与否。翻书 P28读一读人物对话，说说是否同意人物观点小组内以会话形式讨论小组展示会话看图，谈谈自己对图片意思的理解听音，写序号看图，结合本单元故事内容说说图问候学生提问：What will the life be like in the y
17、ear 2050?引导学生理解右边的句子对会话效果给出评价引导学生看图猜意带领学生检查自己的答案引导学生复习词汇forest plant trash gloves trash bags；巩固新单词trashcan告诉学生：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree?解释 So do I.= I do, too/ Neither do I.= I dont either.引导学生区分much many a lot of 的区别营造学习氛围复习、回忆上一课时所学内容提供会话的语言材料培养学生听力策略培养学生观察图片的习惯和能力学生的精神面
18、貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点关注学困生的完成情况关注学困生的完成情况Step7.完成句子中表达的意思填写单词学生能力教好可以要求看图说话看句子分组说句子和表达观点完成练习补充句子作业设计1.用本课句型表达自己观点2.抄写本课词汇和短语板书设计Unit9 Lesson2forest So do I.= I do, tooNeither do I.= I dont either.planttrash glovestrash bagstrashcan教学反思第三课时课时进度第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课教学目技能目标1.通过阅读练习，进一步培养学生的
19、阅读能力；2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。知识目标1.语篇：能够理解短文内容；2.语法：了解 will 引导的将来时态的语言现象；标情感、文化、策略目标1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。教学重点1.理解阅读材料信息，完成相关练习；2.能够根据问题书面表达将来时态的句子3.运用 hope so/ hope not 表达自己的观点教学难点1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。
20、2根据问题书面表达自己的观点。教具准备 录音机教 学 过 程活动进程学 生活 动教 师引 导设 计意 图重点关注Step1.Worm upStep2.学习课文Step3.Listen 问候教师自由回答分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处分小组完成课后练习回答问题观察图片，回答问题问候学生Q1.Do you know why forests are important to us?Q2.Do you know what is a rain forest?Lets read the story.帮助学生扫清理解障碍营造学习氛围教师设问，引出话题学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略培养
21、学生听力策略板书语言材料，为学生开口提供学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生的阅读兴趣关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生的完成and matchStep4.Answer about YouStep5.Talk about the Future听音，写序号回答问题，订正答案结合听力内容谈谈自己的假期打算分小组完成练习说出自己的答案结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否查看教材上列出的参考句子小组合作谈谈对味来的设想，全班展示设问：猜测每副图会有哪些关键信息？总结语法现象：Will 与 be going to用法的区别根据学生完成情况给予评价板书学生说出的内容参考 情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点对学生的回答进行口头评价作业设计 要求学生写篇关于未来的小作文板书设计Unit9 Lesson3Words wallWill
