1、1练习六教学目标：1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；2、诵读与欣赏马诗 ，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；3、写好钢笔字，注意整体布局；4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？（3）学生交流（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。（5）说说四季还有哪些特征。（6）师
2、生小结。2、教学第二部分（1）让学生充分读例句，分析写法。（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。（3）学生交流、评议。（4）鼓励小结3、教学第三部分（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。（2）学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。（4）对上述成语进行分类。（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。教学第二题（诵读与欣赏）1、审题。2、指导（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。（2）教师范读。（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？（4）指名交流。（5）归纳：这首诗看起来是写马，
3、其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。3、练习。（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。2（2）同桌练习背诵。（3）教师个别抽读、抽背。4、反馈诵读、齐背、指名背。布置作业：1、抄写马诗 。2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。教学后记：第二课时教学第三题（写好钢笔字）1、指导（1）让学生读这两段文字。（2）引导读贴：重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行
4、中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。2、练习（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，学生仿写。3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红、临写。教学第四题（口语交际）1、审题（1） 、启发谈话：对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。 （板书课题）（2）指名读本次口语交际的要求。2、指导。（1）学生交流准备的对话主题、内容。（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。3、练习。（1）分组练习（2）推荐一组上台练习对话。4、反馈教师适时点评、鼓励。布置作业：习字册描红、临写练习。教学后记：3第三课时教学第五题（学写毛笔字）1、审题出示范字，明确本次学写“司、氧” 。2、指导（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。（2）示范、讲解书写方法。（3）学生初练，巡视指导。3、练习（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）练习“司、氧”的写法。 （注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）4、反馈（1）展示写得好的字，评点。（2）指出不足，及时纠正。布置作业完成毛笔字习字册的相关内容。4
