1、1山川之美1 教学目标知识与技能:能熟练朗读全文;准确掌握“俱” 、 “竞” 、 “颓” 、 “歇” 、 “与”等词的解释;过程与方法:通过反复诵读,理解全文大意,体会文章意境;利用多媒体创设意境,引导学生背诵全文。情感态度与价值观:感知作者寄情山水的志趣,激发学生对自然山水的热爱之情。2 学情分析3 重点难点教学重点:在反复诵读的过程中体会文字的优美,山水的意境。 教学难点:对“无复有能与其奇者”的理解。教学难点:对“无复有能与其奇者”的理解。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】导入自古以来文人墨客都喜欢游山玩水,也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼
2、的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;比如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;又比如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。 ”这些优秀的诗句真是不胜枚举。这些都是我们很熟悉的文人写的脍炙人口的诗篇,而今天,我们接触的这位文人切实我们很少听说的,他是谁呢? 【出示作者简介】留意对他“山中宰相”的称呼 陶弘景(456536),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家和文字家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相” 。他的山川之美,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。 我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动
3、的山水诗”,既像画又是诗的作品,那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文山川之美 。(出示课题) 2、作品背景介绍: 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。原名答谢中书书 。活动 2【活动】速读课文速读比赛,看看哪组最快活动 3【讲授】再读课文 理解内容【关闭 PPT】 师:大家觉得哪句话读起来最拗口,最不容易读啊? 生:“未复有能与其奇者” 师:那这一句该如何读,怎么去断句,哪里该停顿。生
4、:未复有/与其/奇者 【请几个学生读一读这句话】 师:那这句话是什么意思呢? 生:不再有能够和我一样欣赏这奇丽景色的人了。 师:这奇丽景色是什么景色? 生:高峰如云,清流见底。师:为什么这两个放在一起?2生:一高一低,观察顺序由上到下。师:还有什么景色? 生:两岸石壁,五色交辉。师:交辉怎么解释? 生:交相辉映 生:晓雾将歇,猿鸟乱鸣。师:“歇”是怎么解释的?现在是什么意思? 生:消散,现在解释为休息生:绿林翠竹,四时俱备 生:俱解释为都生:夕日欲颓,沉鳞竞跃 师:颓和竞的解释生:颓古义是坠落,今义是消沉、萎靡。竞是竞相 师:欲呢?文中好像还有一个欲,是什么意思? 生:此处“欲”是将要的意思,
5、“欲界”指的是人间。【根据学生的描述展示多媒体】师:高峰、清流、绿林、翠竹、晓雾、猿啼鸟鸣、夕阳、游鱼,置身这样的景色中,美吗? 生:美师:所以,开篇作者说了“山川之美,古来共谈”这里的“谈”在这里是称赞的意思,今义是“谈论”所以文章开头总写,提出山川的“美”,下文则分写,具体写“美”在何处。活动 4【活动】创设情境引导背诵师:我们现在再来回顾一下山川如何的美。大家合上课本,闭上眼睛回想一下作者描述的是一副什么样的景象。然后看着 PPT,根据图片展示来一起说出来。 【大家齐备文章第二部分,然后找生个别背诵】活动 5【讲授】研读赏析理解主旨文章讲完了,大家也背了,现在有个问题,我们前面由“未复有能与其奇者”谈到“山川之美,古来共谈”,既然自古以来大家都在称赞山川的美,那为什么后面还说不再有人和我一样欣赏这奇丽的景色了呢?是不是矛盾的呀。活动 6【作业】作业布置200 字写出你游历的一个自然景点,写出这个景点的特色。3
