1、1选择合适的统计图表示数据教学建议信息窗 2城市绿化该信息窗呈现了两份统计表，一份是部分城市 2012 年人均公共绿地面积情况统计表，一份是 A 市 2004-2012 年人均公共绿地面积情况统计表。拟引导学生通过解决不同问题，学习选择条形统计图或折线统计图表示数据的方法。通过本信息窗的学习，学生能根据需要合理选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据，解释统计结果，根据结果作出合理的决策或预测。教学时，教师可以承接第一个信息窗中“绿色植物有美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等作用”的话题，并呈现信息窗中的统计表，引导学生提出问题。从绘制统计图的角度，引出“分别选用什么样的统计图表示上
2、面的两组数据比较合适呢”的问题，展开对新内容的学习。“合作探索”中只有 1 个红点问题。知识点是学习根据需要合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。红点部分标示的问题是：“分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢？”教材在红点问题的探索部分呈现了两组学生的对话，意图是要引导学生根据条形统计图和折现统计图的特点有目的地选择统计图描述数据。同时，教材还呈现了两幅空白统计图，意在降低学生绘制统计图的难度：只要求会将统计图补充完整即可。23教学时，首先引导学生以小组为单位展开积极探讨，充分体现学生的主体地位；然后，组织学生交流选择统计图表示数据的依据和方法，形成完整的思考脉络：第 1 组数据
3、反映的是 5 个城市人均公共绿地面积的多少哪些统计图能比较清楚地表示数量的多少呢条形统计图能够直观、清楚地表示各种数量的多少选择条形统计图表示；第 2 组数据是反映一个城市人均公共绿地面积的变化情况要反映数量的变化情况用哪种统计图表示比较好呢折线统计图不但能清楚地表示数量的多少，而且还能直观地反映数量的变化情况选用折线统计图比较合适；使学生明白：选择统计图表示数据，不能无依据地选择，要根据分析问题和解决问题的需要，比较条形统计图和折线统计图的特点，有目的地选择。完成统计图后，教师可以进一步追问：从条形统计图中你能获得哪些信息？从折线统计图中可以看出，A 市 2004-2012 年人均公共绿地面
4、积的发展变化趋势是怎样的？你能预测，一下现在 A 市 2014 年的人均共绿地面积是多少吗？借此渗透“推断”和“预测”的方法，以提高学生的数据分析能力。信息窗末尾设计了这样一个问题：“想一想，如何根据解决问题的需要合理地选择统计图？”旨在引导学生对选择统计图的过程、步骤及方法进行回顾与反思，并进一步强化选择统计图描述数据的依据是解决问题的需要和表示方法的有效。“自主练习”第 1 题是选用条形统计图表示数据的练习题。练习时，应把重点放在分析用什么样的统计图来描述数据上。由于是突出数量多少的比较，所以应选用条形统计图。学生先明确思路，然后在完成集体调查、获得调查数据的基础上独立完成练习。此题完成后
5、，可以结合内容适当延伸，让学生多了解一些睡眠方面的小常识，使其养成良好的生活习惯。另外，要注意加强对学生搜集数据方法的指导，引领学生经历完整的统计过程。4第 2 题是选择条形统计图的综合性练习题。练习时，可以先进行调查，获得调查数据，再引领学生分析该题要研究什么，是比较数量的多少，还是看数量的增减变化，然后确定选用什么统计图合适，在此过程中，体会统计的现实意义。另外，在调查之前，教师要提示学生，每人只能选择一项所喜欢的电视节目，不能多选。5第 3 题是一道综合性比较强的题目。第（1）小题选择折线统计图表示比较合适。第（2）小题分析数量变化的原因，要鼓励学生大胆发言，只要说得有道理都要给予肯定。第（3）小题是根据数量的变化趋势预测 2014 年的学员人数。这里教师要让学生充分地交流，以增强学生的数据分析观念，提高预测能力。“我学会了吗”是选用折线统计图表示数据的题目。练习时，可以先让学生独立完成。如果有的学生选择了条形统计图，教师不要简单地否定，应通过讨论使学生明白该题主要6反映的是数量变化的趋势，选用折线统计图比较合适，再解决问题（1） 、 （2） 。在解决问题的过程中，可以向学生适当渗透有节制上网的德育教育。然后，组织学生对本单元的学习情况进行自我评价和相互评价。7
