1、1乘与除教学目标：1. 知识目标：通过复习使学生进一步掌握两位数乘法的计算方法，加深学生对算法的理解。2. 能力目标：能用计算器对结果进行检验。3. 情感目标：在复习过程中，使学生体验分类总结、归纳整理的方法，培养学生书写工整、认真计算的学习习惯，进一步提高计算能力。教学重点：巩固两位数乘三位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。教学难点：理解因数中间有 0 和因数末尾有 0 的乘法的计算方法。教学准备：数字卡片，练习纸。教学过程：一、创设情境，揭示课题1. 师：我们已经学习了用两位数乘，今天就让我们到数学迷宫一起进行闯关游戏，比一比谁的本领学得最好。2. 揭示课题：乘与除（1）设计意图：课伊
2、始，教师通过创设闯数学迷宫的情境，寥寥数语就激发了学生强烈的学习兴趣。二、探索交流，巩固算理闯两位数乘两位数迷宫（一）自主编题，分类整理1. 请学生每人编一道两位数乘两位数的题目，教师有意识的选择一些题目进行板书。2. 小组讨论如何把黑板上的题目进行分类。3. 小组汇报分类结果，并简要说明为什么这样分类。可能的分类有：2不进位两位数乘两位数 进位 乘数末尾有 0 的乘法 口算两位数乘两位数 笔算估算师：计算两位数乘两位数的乘法，计算的形式有口算、笔算、估算；在计算的时候，有的会进位，有的不会进位，还有的因数末尾有零，等等。设计意图：学生在分类的过程中锻炼了观察、分析能力，体验了归纳、整理是梳理
3、知识的一种方法。（二）反思回忆，深化算理1. 师：这些都是我们学过的知识，在做这些题目时，你有什么要提醒大家的吗？学生可能会这样提醒：在做估算时要把两位数看成整十数来计算。在做因数末尾有 0 的乘法时，可以有简便的方法计算。哪一位乘的积满几十，就要向前一位进几。2. 请学生任选一题进行计算3. 指名板演，适时出示错例，引导学生评价。评讲中注重书写端正、两位数乘两位数进位、不进位的比较以及乘数末尾有 0 乘法的计算方法的交流。设计意图：以学生为主体、让学生自己编题、自主评价，极大地调动了学生学习的积极性。在练习之前，先引导学生自己总结两位数乘两位数的注意事项，不仅可以提高解题的正确性，而且培养了
4、学生概括、归纳的能力。（三）数卡游戏，拓展思维1. 出示书本 64 页例题用数卡 9 、8 、4 、3 ，编两位数乘两位数的题。计算前先估一估哪一道题的得数最小？哪一道题的得数最大？2. 让学生先思考积的大小与数卡排放的关系，然后列出算式。学生可能列出的算式是：3积最大： 9384 9483积最小： 3849 39483. 适时提问：“这两组题估算的结果相同，有什么方法可以知道究竟哪个算式的结果最大？哪个算式的结果最小？” 4. 让学生在两组算式中学生任选一道进行竖式计算，教师组织交流，评析的重点放在学生乘法中的进位错误。5. 小结：哪一位乘得的数满几十，就要向前一位进几。设计意图：数卡游戏不
5、但使学生感悟了因数与积之间的联系，而且感受到了估算的局限性和竖式计算的必要性。闯两位数乘三位数迷宫（一）一题多变，巩固因数中间或末尾有 0 的计算方法。1. 在原题数卡中增添数卡 0出示题目要求：用数卡 9 、 8 、4 、3 、0 编三位数乘两位数的题。计算前先估一估哪一道题的得数最小？哪一道题的得数最大？2. 学生可能列出的算式是：积最大：94083 93084积最小：30849 309483. 让学生在两组算式中任选一道进行竖式计算，教师组织交流。评析的重点放在乘数中间有 0 积的对位问题，以及因数末尾有 0 乘法的计算方法。4. 师生共同小结：因数中间有 0 时，要注意用哪一位上的数去
6、乘，乘得的数的末尾就要和那一位对齐；因数末尾有 0 时，可以先把 0 前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个 0，就在乘得的数的末尾添上几个 0。（二）估计三位数乘两位数积的位数，培养数感1. 刚才我们计算了 4 道三位数乘两位数，积都是几位数？那么任意一个三位数乘两位数的积可能是几位数呢？（板书：）2. 交流并板书： 100101000 9009081000 49999998901小结：三位数乘两位数的积，可能是四位数，也可能是五位数。设计意图：通过一题多变的数卡游戏，帮助学生深化理解因数中间或末尾有 0 的计算方法。让学生估计三位数乘两位数的位数，有效的沟通了口算、笔算、估算的联系，旨在培养
7、学生数感，也是乘法笔算的拓展。三、解决问题，拓展应用闯动物迷宫1. 判断小动物们做的对不对？（题目选自书上第 64 页）75650=48750 70565=7755 400230=92007 5 7 0 5 4 0 0 6 5 0 6 5 2 3 0 3 7 5 3 5 2 5 9 2 0 04 5 0 4 2 3 4 8 7 5 0 7 7 5 52. 交流解题思路：学生既可以从三位数乘两位数积的位数来判断，也可以从计算法则上进行判断。3. 帮助小动物改正：完成书上第 2 大题最后两题，并用计算器检验结果是否正确。 （用计算器检验结果注重引导方法的多样性：交换因数位置，积不变；用积除以一个因数等于另一个因数。 ）闯计时迷宫挑选一题，递等式计算，比比谁做得又快又好。 （书第 64 页第三题）1495524 65351668 3264870闯历史迷宫介绍书本第 66 页的格子算法，激发学生学习兴趣。设计意图：通过创设各种闯关游戏，使枯燥的计算训练变成有趣的数学活动。也促进了学生用多种方法验算的习惯。5
